苏教版三年级数学年 月 日.docx

1、苏教版三年级数学年 月 日苏教版三年级数学年 月 日（课堂实录）师：同学们，我想问大家一个问题，哪一天你最开心呢？生1：六一儿童节。生2：过年。生3：生日。生4：大年初一。师：为什么呢？生4：可以放鞭炮。师：那你们想不想知道老师哪天最开心呀？猜猜看。生1：你的生日。师：不对。生2：三八妇女节。师：不是。生3：教师节。师：也不是。生4：就是今天。师（惊讶状）：|你怎么知道的呀？你真是太了解我了。对，今天呀，老师是特别的开心！因|为好难得有机会来到无锡上课，大家又是这么的可爱，老师心里面就别提有多开|心啦，那你们知道今天是哪一年？哪一月？哪一日吗？生：2019年4月19日（板书：2019年4月19

2、日）师：这里用到了哪些时间单位呢？生：年、月、日师：对了，今天我们就一起来探究有关年、月、日的知识。（反思|：融洽的师生关系是引导学生积极参与学习过程的精神源泉。因此师生|间的心灵相通是教师所要追求的最高境界。老师在|本节课一开始，提出哪一天你最开心？的问题|，学生兴趣浓厚，通过简短的师生对话，很容易就拉近了师生之间的情感距|离，快速地集中了学生的注意力，并且比较自然地引出了课题。）二、探索新知|师：你们知道哪些关于年、月、日的知识呢？说说看。（学生自由发言，教师选择性板|书）生1：一年有365天。生2：一年还有366天的。生3：一年有12个月。生4：一个月有28天或者30天、31天的。生5：

3、一个月还有29天的。生6：每月有4个星期。师：那每月是不是正好4个星期呢？生6：有可能是正好4个星期，有可能多一|，两天，有可能多几天吧。但是我有个问题：就是年、月、日是怎样来的|呀？师：刚才大家说了这么多，那你们说的到底对不对呢？另外也有同学提|出了一些有意思的问题，有待我们研究。老师呀，给每组同学准备了一些资料，接下来，|就请大家小组合作，从这些资料里边去找一找答案。再看看你们还有什么新的发现？小组|长可注意啦，别忘了最后把你们的发现和问题填在这张记录单上。（记录单上分我们|的发现和我们想提出的问题两部分）小组合作，开始！（大|约10分钟）（反思：给学生更多的思考空间去主|动获取知识，并提

4、出自己仍感困惑的问题，是培养学生学习方法、激发学|生创新意识与能力的有效途径。本节课安排这一环节（|约10分钟），对于公开课是有很大风险的：第一，学生的发现与问题不可预|测，需要教师在出现情况后正确把握，对教师的功底是较大的考验。第二，学生如果|表现不好，容易冷场。但如果不这样，学生的学习就没有主动，老师的教就会成为填|鸭式。也就不可能出现本节课中的精彩提问与发言了。）师：经过刚才的讨论，那你们有什么新的发现？生1：2019年的最后一天是星期六。师：你怎么知道的呀？生1：我是看日历卡知道的。师：是年历卡。生2：一年有365天零6个小时，所以每过4年就有366天。生3：2019年是闰年。生4；1

5、月、3月、5月、7月、8月、10月、|12月都是31天。师：还有补充吗？生5：每过4年就是一个闰年。生6：2019年的最后一个月有31天。师：最后一个月是几月？生6：12月。生7：每个|星期的第一天是星期日，每年有7个大月，每月有31天，每年|有4个小月，每月有30天，每年有一个平月，每月有2|8天或29天。就是我还有个问题。师：你又想提问题了，你说。生7：我能不能自己解答。师：她想自己提问自己解答，当然行啦！你说吧！生7：2月为什么有28天或29天？因为有一个美国人|发明了年历，但是他觉得2月份经常会发生一些不幸的事情，所以他就把这2天或1|天给别的丰收或比较好的月份。师：好美好的心愿，好好

6、的想法。老师也曾经|听到这样的传说。至于科学上是怎样解释的，呆会我们再一起研究。师：刚才她说到了大月、小月，那什么是大月，什么是小月呢？生：31天的是大月，30天的是小月，28天或29天的是平月|。师：像这样每月是31天的月份我们就把它叫做大月，每月是30天的月份我们就|把它叫做小月。生1：2月是什么月呢？生2：2月是平月。师：一年中小月是哪几个月呢？生：4月、6月、9月、11月。师：记得在前|面的发言中有两个同学提到了闰年，那你们知道什么是闰|年吗？生1：有366天的那一年就是闰年。生2：隔3年就有一个闰年。生3：平月是29天的那一年就是闰年。师：在科学上我们是这么定义的：2月|有28天的这

7、一年叫做平年，2月有29天的|这一年叫做闰年。（随着学生的发言，教师逐步完善板书）2019年4月19日大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、|12月小月（30天）：4月、6月、9月、11月一年12个月28天（平年）2月：29天（闰年）师：了解了这么多，那你们知道一年到底有多少天呢？生1：365天。师：有不同意见吗？生2：我认为一年还有366天的。生3；我认为一年有365天或366天。师：你这个或字用得好！师：那这一天的差别在哪里呀？生：在2月。师：既然大家认识了大月和小月，那有没有办法能很快地记|住哪些月是大月、哪些月是小月呢？生1：可以用拳头指，关节凸出的是大月，关节凹下去的

8、是小月。生2：我可以背口诀。1月大|，2月平，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月|大，9月小，10月大，11月小，12月大。我还有一个发现：|7月、8月是连在一起的两个大月。师：你的发现可真棒！我们一起来背一背。（电脑出示拳头记忆法，全班一起熟悉大月、小月的记忆法）师：那现在你们知道哪些月|是大月、哪些月是小月了吗？老师出个游戏考考大家。游戏规则是这|样的：老师说月份，如果我说的是大月就请男孩子迅速站起来，如果我说的是小|月就请女孩子站起来。3月、6月、12月、2月。说到2月的时候，有一个女孩子站起来，她说：2月也是小月，你看|屏幕上2月和其他小月一样用的是兰色呀！师：你真是善于观察

9、，|谢谢你帮我找到了问题，这是我们课件制作的失误。相信通过你的举动，我们所|有人都会记住2月是一个特殊的月份，它既不是大月，也不是小月。|（反思：孩子的发言让我始料不及，孩子细心的观察，暴露了|课件制作的失误。既然2月不是小月，那么就应该和表示小月的颜色加以区分。而|对于这样积极思考，敢于发言的孩子，老师当时的表扬还不够充分。）师：在刚才的记录单上还有你们想提的问题。生1：2019年是平年还是闰年？生2：一年有多少分钟？一年有多|少秒钟？还有年、月、日是怎么来的？生3：一天有多少秒钟？生4：一个月有多少小时？生5：一个世纪有多少小时？生6：多少年会出现一个闰年？等等师：大家的问题很多，而且有些

10、问题很有价值。但在课堂40|分钟内我们无法一一解决。下面我们就选其中的|几个问题一起来探究。师：年、月、日是怎么规定的呢？（电脑演示：地|球绕着太阳转，转一周的时间为一年；月球绕地球转，转一周|的时间为一个月；地球在绕太阳转的同时，自身也在转，自转一周的时间为一日。）师|：刚才有同学提到了为什么有平年和闰年？谁|能解答？（学生沉默。）都不太清楚是不是，那我们也从科学的角度去寻找|答案吧。（电脑演示：地球饶太阳转一周的实际时间是365天5小时|48分46秒，为了记载方便，把365天记做一年，叫做平年。这样，实际的一年|就比日常生活中的一年多出了5小时48分46秒，所以每|过4年就相差23小时15

11、分4秒，接近1天，我们习|惯把这一天加在2月里，这一年就是366天，叫做|闰年。）师：要多久才会出现一个闰年呢？生1：4年。生2：我想告诉大家3|65天是怎么算出的。先把大月归类，有7个大月|，31乘7等于217，再算小月，4乘30等于120天，然后把它们|相加。师；这就是一年的天数吗？生2：不，是平年就还加上28天，过4年就加上29天。师：我觉得你的算法非常简便，二年级|的孩子能想到这么好的办法真不简单。生3：我还有一种算法，把31天的月份看|成30天，12乘30等于360，有7个大月所|以是367天，是平年就减去2天所以是36|5天，是闰年就减去1天所以是366天。（|反思：孩子们能想到这

12、么多的计算方法真不简单！要是当|时老师能把几种算法都板书在黑板上对全体学生的学习会更有帮助。毕|竟，学生的个别发言是不能保证所有的学生都真正懂的。）师：刚才有同学说到闰年是|4年出现一次，那是不是这样呢？我们一起来看看。（电脑出示|：19932019年2月天数表）你发现什么了吗？|生1：过3年就会出现一个闰年。生2：4年中有一个闰年。师；通常4年里有3个平年，一个闰年，我们|称之为四年一闰。那我想考考大家，那2019年后第一个闰年是哪一年？生：2019年。师：2019年中国有什么大事情呀？生：奥运会。师：对，2019年第29届奥运会将|在中国北京举行，我们共同期待那一天的到来。全课小结：通过今

13、天的学习，你有什么收获？生：我改变了我一种错误的想法|，我以为是过4年之后才出现一个闰年，原来是4年当中有一个闰年。师：能自己改|正错误是最快乐的，也让我们感动。我们送点掌声给她好不好|？（反思：孩子能这样给自己评价，自己改正错误，难能可贵|！这也正说明她感到今天的学习是快乐的。）三、巩固提高。1、判断每年都是365天。13个月就是1年零3个月。连续2个月是大月的只有7月和8月。2、认|识常见的节日。 下个月有哪些节日你知道吗？（五一劳动节、五四青年|节、母亲节等）儿童节哪一天？ 6月30日的后一天是什么节日呢？（图片|：党的生日）师；我们今天所说的年、月、日的知识都指的是公历，这是国际通用的

14、一|种历法，像一开始有同学提到的春节那是咱们中国特有的一种|历法农历。关于历法的知识还有很多很多，而且特别的有趣，有兴趣的同学课后可以再|去了解一下。3、游戏：猜一猜。老师有个本领，只要你说出|你手里年历卡是哪一年的，我立马就能猜到这一年是平年还是|闰年？想不想试一试？生1：2019年。师：2019年是闰年，它的2月是29天。生2；1994年。师：1994年是平年。质疑：你们想知道老师是怎么做到的吗？这里面有什么规律？“师”之概|念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春|秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在|泛指从事教育工

15、作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”|的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻|年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记|，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再|有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”|，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对|知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。|今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于|传播知识。老师是不会告诉你的，就请你们带着问题课后去寻找答案吧！这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,

16、每周一换。|要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,|引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价|值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下|去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑|海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?下课！谢谢大家！（反思：课堂40分钟有限，但课后学习的空间更为广阔。|这一环节的设计一方面是想让孩子们带着问题离开课堂，另一方面为第二课时|探讨年份与平年、闰年的关系打基础，所以在课尾作了这样的孕伏。）死记硬背是|一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作|为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们|所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用|得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,|它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。