初中英语语法教学教案优秀版word资料.docx

1、初中英语语法教学教案优秀版word资料初中英语语法教学教案教学思路:本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。一、Teaching Content:Topic:Unit5Can you play the guitar?Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability二、Teaching Aims:1.Use cantalk about the ability at present.

2、2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、Teaching Procedures:Step 1：Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?S1: I can sing.S2:

3、I can drawS3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess?Ss:Yes, I can. / No, I cant.Task 2: Playing a gameT: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform forthe class according to myothers answer my questions.T : What can she do?Ss : She

4、can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she cant.T: Say the whole sentences:eg: Acan ride a bike.He cant / cannot swim.Step2:PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. IcanT:Couldyou ride a bike fi

5、ve years ago ?Yes, I could./ No, I couldnt( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldnt.T: we can use “could” t talk about the past.I can play computer now .But, last year I couldnt play.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldnt.T: Could she he row a boat last year?( Ask o

6、ther students)Ss: Yes she he could . No she he couldntT:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work

7、in pairsT: Ask your partner more questionseg:Could he / she ?(Yes, he / she could. / No, he / she couldnt.).Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Lets work out the rule.肯定句式: cancould否定句式: cantcouldnt疑问句式: Can?Could?T:We can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and“was (were) able to “ ins

8、tead of “could“.eg.Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to She could speak English when she was four.She was able toT: Please give morepractice them.Step5:SummaryT:Inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “ca

9、n” and “could”Step6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could初中英语语法教学策略语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（wayofsayingsomething）;是一种功能与意念的表达方式(wayofexpressingnotionsandideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from,meaning,use）。当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（

10、1）。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语

11、法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经验的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。1）讲故事故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题LileiYesterday，并准备下列单词卡：open，ring，puton，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。激发学生想象力，拓展学生的发散思维能力，故事还可以调动学生

12、学习积极性，激发学习兴趣。2）语法教学情景化语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新课标的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的

13、句子。例如，教师一边关门一边说:Iamclosingthedoor.”打开窗子时一边说“Iam openingthewindow.”在教室里走来走去说:Iamwalking.”在黑板上写字说:Iamwriting.”再叫一个学生读书，教师说:Heis reading.”叫几个学生唱歌，教师说:Theyaresinging.利用动画课件，教师用“Whataretheydoing?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。3)语法教学活动化

14、语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动,把教学过程化为交际活动,在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻,对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动，比如，猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动上。在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。4）把英语与规则变成顺口溜或者儿歌，调动学生积极性，如可数名词的复数变化规律1：名词复数有规律，一般词尾加s;辅音字母+y型，变y为i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;f,fe真小气，字母v来把它替

15、，es在后别忘记；字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s.可数名词复数特殊变化规律2：中日好友来聚会，绵羊、鹿、鱼把家回。男士、女士a变e；牙（齿）、脚双o变双e;孩子们想去天安门，原形后面r、e、n;老鼠本来爱大米，mice,ice和rice.注：中Chinese,日Japanese，好友people.绵羊sheep,鹿deer,鱼fish（这些单词单复数一样）man-menwoman-womentooth-teethfootfeetmousemice。5）1.显性与隐性语法教学相结合显性语法教学往往采用演绎的方法，教师首先解释语法规则，然后引导学生做练习。隐性语法教学采用归纳的方式，学

16、生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其使用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。二者各有优缺点，明智之举是把二者有机结合起来。6）在语境、语篇中教学语法在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来处理的。语法教学只培养了学生在词和句子的水平上的一种抽象的语言能力，而语言的使用都是在具体的情景中进行的，学生不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识，语用知识和认知策略等知识。语篇教学就是从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌握语篇。不仅注重语篇的形式，更

17、注重语言的功能，让学生建立形式与意义的相连。为此利用具体的教学材料，提供含有某目标语法点的阅读材料，和在练习中进行语法教学，能使其更有真实性。7）通过结构任务学习语法目前的语法教学强调在语法规则的教授过程中加入交际活动中，或是在交际练习时加入语法规则教学，以力求在能力的培养上取得平衡：既兼顾规则学习，也兼顾使用语言能力的培养。结构任务教学模式其目的在于提高学生对语言形态的意识程度。同时，这些任务又是交际性的，因为学生必须参与以意义为主的交流。语法形式就是任务的内容。这样的任务首先向学生提供目的语语法结构的例子，然后要求学生把握这些结构，并从中推断出一定的规则。比如我有一本书和他有一本书，里面的

18、有我要用have ,他有要用has 。一本书，书是单数，两本书，或者两本以上就是复数。8）在听、说、读、写训练中教学语法。任何技能的学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能，语言学习应培养相应的言语技能才能作为实际工具来使用。在练习阶段，应少做机械的练习，尽量做有意义的练习。培养学生的听、说、读、写技能。课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学

19、生的听说读写能力。课题语法5课型新授具体内容介词第 课时2课时教学目标1、掌握表示时间、地点等介词的用法与区别2、能通过自己归纳总结与介词有关的法语规则3、能灵活按照语法规则正确使用代词教学重点掌握表示时间、地点等介词的用法等相关知识，并能灵活使用教学难点各用法相似的介词之间的区别教学方法引导探究法教具准备PPT教学过程教学过程教学过程一、导入1介词大家都见过，随便说出几个介词（for, about, on, in, at）2. 那大家知道介词都有哪些用法？比如，有些介词放在表示时间的词前面，(at nine oclock, on Monday)有的介词放在表示地点的词前面，(on the f

20、loor, in the wall)，那么今天具体来看一下介词的使用。二、表示时间的介词1、in; on; at1) 指长于或短于一天的时段用in，如in the afternoon，in February，in Summer，in 1999等2) 指某天用on，如on Monday，on the end of November，指某天的早晚用on，如on Friday morning，on the afternoon of September lst等。3）表示时间点用at，如at four oclock，at midnight等；表示不确定的时间或短期假日也用at，如at that tim

21、e，at Christmas等。口诀：in年in月；on 日子； at放在时刻前。2、since; from; for1) since指从某是一直延续至今，后接时间点，主句用完成时。 He has live here since 1993.2) from说明开始的时间，谓语可用过去、现在、将来的某种时态。 From now on, I will learn English in the mornings.3) for指动作延续贯穿整个过程，后接时间段，主句用完成时。 I have studied English for six years.3、by “by+时间点”表示“到. 为止”，如果by

22、后跟一个过去的时间点，句子谓语动词应用过去完成时。 We had learned 10000 English words by the end of last term.4、during “during+时间段”与延续性动词连用表示某期间的动作。 He lives with us during these years.5、until 用于否定句中，意为“直到.才”，其前的谓语动词多用瞬间动词；用于肯定句中，意为“直到为止”，其前的谓语动词应用延续性动词 I didnt leave until my mother came home. I waited for my mother until s

23、he came home.6、before; after “在.之前”和“在.之后”三、地点的介词1、in; on; to in表示在某一地区之内的某方位（属于该范围）; to表示在某一地区之外的某方位（不属于该范围，不接壤）； on表示与某地的毗邻关系； Fujian is in the southeast of China. China is to the west of Japan. Hubei is on the north of Hunan.2、over; above; on over表示在.的正上方，表示垂直在上；above指在上方，属于斜上方on指在上面，表示两物体接触 Rais

24、e your arms above your head.There is a cup on the table.3、at; in; on at表示较小的地点 at home; at the bus stop in表示较大的地方 in China; in the world on表示在一个平面 on the farm4、in front of; in the front of in front of “在.之前”（范围外） in the front of “在.的前部”（范围内） The girl is in front of the car.女孩在车子的前面。 The driver is in

25、 the front of the car. 司机在车子的前部。5、below; under below指“在下方或位置低于.”不一定垂直在下； under 指“在.正下方” There are many bikes under the trees. 树下有许多自行车。 The coat reaches below the knees. 这件外套到了膝盖下面。四、易混点1、between; among between“在两者之间” among “在（三者或三者以上）之间” I sit between Lucy and Lily. Miss Wang stands among her stude

26、nts.2、across; through; over; past across “从表面穿过”，或沿着某一条线的方向而进行的动作，表示游渡、乘船过海或过河； through“从.中间穿过”He can swim across the river.She had to push her way through the crowd to get to her son.over多指在空间范围上“超过” past指“经过”The plane flew over a line of mountains in the southeast.They walked past a tall tree.五、总结

27、下课今天复习了介词的相关知识，要区分不同介词的用法，特别是一些具有相同用法的介词，要注意区分它们之间的区别，课后完成代词的相关作业。板书设计 介词 第5单元形容词和副词(一)（一）形容词和副词的用法 1形容词的用法： 形容词是指用来修饰名词，表示名词的属性的词。一般放在它所修饰的名词前作定语，也可独立作表语或宾语补足语等。 (1)作定语： This is an interesting story. Kitty is a clever cat. (2)作表语： Yao Ming is very _tall_.Our classroom is _big_ and bright. (3)作宾语补足语

28、： Dont make your hands dirty.Were trying to make our school beautiful. (4)注意： a. 有些形容词只能作表语。如：alone, afraid, asleep等。 例That old man feels alone because his children are out, Im afraid he cant come. b. 形容词与不定代词something, anything, nothing, everything等连用时，要放在这些词后面。 例There is something wrongwith my DVD

29、 machine. Its nothing serious. c. 某些形容词可以和定冠词连用，表示一类人或事物，其作用相当于一个名词。 如：the young(年轻人)，the poor(穷人) d. 如果有两个以上的形容词修饰同一个名词时，其前后排列顺序一般如下：限定词(a/the, this/some/her)+数量词(先序数词后基数词)+观点+大小+形状+新旧+颜色+产地+材料+名词。如：a big old German computer 2副词的用法：副词是修饰动词、形容词或其他副词或全句的词。用来说明时间、地点、程度、方式、频度等，在句中主要用作状语。 (1) 副词修饰动词，告诉我

30、们动作是怎样进行的，什么时候进行或者在什么地方发生的，一般位于动词之后。 例 They went to the park early yesterday. We must study hard. (2) 副词修饰形容词或副词，则告诉我们这些形容词或副词的程度如何，一般位于这些词前。 例 Michael Jordan jumps very high. Dai Yuqiang sings quite well. (3) 注意： a副词表示频度修饰动词时，位于连系动词和助动词之后，行为动词之前。 例Mr. Wang usually comes to school on foot. The boy is often ill. b. already和yet都表示“已经”，但是，already用于陈述句，而且事情早些已经发生，或比期望发生的要早。它一般用于句子中间，但不能和时间状语放在一起。 例1) The train has already gone. 2) The train has already arrived. 3) I have already read the