江苏地区工作总结雨巷教案精选12篇教学资源.docx

1、江苏地区工作总结雨巷教案精选12篇教学资源雨巷教案(精选12篇)_教学资源雨巷教案雨巷教案（一）：雨巷教案设计【学情分析】对于现代诗歌，高一新生并不陌生，他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有必须的语感，但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。个性是对雨巷这种象征主义诗歌，他们是第一次接触，如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征好处，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。【教学目标】1.知识与潜力:诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征好处，借助想象入情入境，体会诗人情感。2.过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动

2、中培养学生阅读欣赏诗歌的潜力。3.情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。【教学难点重点】难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征好处。重点:训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。【教学课时】2课时。【教学过程】一、遥望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的小巷里，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行.这秀丽的画面，就出此刻诗人戴望舒的雨巷中，这天我们就随戴望舒一齐走进这雨巷。2、作家作品：戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为现代杂

3、志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。3、雨巷是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到小说月报修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。雨巷写的是梅雨季节江南小

4、巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。二、走进雨巷熟读顿悟1、落实字词：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuíp）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shngxio）2、听课文MP3朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。3、诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤提示问:语速就应.

5、语调就应.明确:缓慢，低沉。4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生回答不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子)学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆怅，充满愁绪和无奈.(板书:我苦闷、惆怅诗人)5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。)学生选读一节，请同学点评，教师点评。6、播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。教师小结:把握好语速、语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来完美的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”

6、。7、教师示范朗读这一节，指导朗读:除了语速、语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和一些要重读的词句。8、跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。三、徜徉雨巷，品味形象1.除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清，又惆怅”的抒情主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢幻灯片:人物形象(我)姑娘。背景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“秀丽、高洁和愁心”。2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象明确:丁香般的姑娘、雨巷。3.请大家品读描述“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，回答问题:这两个情

7、感形象在描述或选取上有何妙何处提示:用“.写(选)得妙，妙在.”的句式说话，可从意象的选取，描述的用词、句式，在表达情感上的效果等角度进行思考。教师示例:“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐，共同营造了一种冷漠、凄清的画面，如果换成一把现代艳丽的花伞，效果就没这么好了。“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的坍塌、破败，渲染一种凄凉的氛围，与寂寥悠长的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。学生发言的资料可能有:（1）(丁香一样的)姑娘:第二节写得妙，妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在

8、用丁香的色彩、芬芳、忧愁，写出姑娘外表的秀丽，气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。第三节写得妙，妙在一举两得，表面上说姑娘，实际上也说自己冷漠，凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样，像我一样地冷漠、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。“丁香一样的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”修饰“姑娘”，丁香虽美但易凋谢，代表着像丁香一样的姑娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙，妙在以梦做喻，仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的

9、眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把消散的资料一件件分开写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无奈;妙在突出完美事物在眼前不见带来的杯具美。.（2）雨巷:“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙，妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词，描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的”雨巷”图，给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来，用破败空寂、阴雨迷蒙的环境，衬托“我”忧愁感伤的心境。诗的第一节和最后一句写得妙，妙在首尾呼应，反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期盼，更突出“我”期盼而不得的苦闷。(学生从诗的结构

10、处理或诗行排列角度分析，若能自圆其说，也给以鼓励。).板书:丁香姑娘秀丽、圣洁、愁怨雨巷寂静、幽深四、驻足雨巷，领悟情感教师过渡小结:诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，营造了朦胧凄美的诗境，表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢(让学生自由发挥，自圆其说。如果回答不出，就带给两种参考观点，请同学说说自己赞同哪个观点，并结合诗句或写作背景阐述理由。)参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹，可落花有意，流水无情，情感受挫。(丁香姑娘:诗人心目中期盼已久的秀丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。)参考观点二:完美理想破灭后的苦闷。本诗写于1927

11、年，蒋介石“四一二”政变，汪精卫“七一五”政，反动派对革命者“宁可错杀一千，也不可放过一个”的血色恐怖，使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中，找不到出路。(丁香姑娘:象征稍纵即逝的完美理想，不见在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。)幻灯片:丁香姑娘完美的理想雨巷黑暗的社会环境(象征好处板书:恋人心境理想环境.五、走出雨巷拓展延伸1、课文小结：戴望舒在雨巷中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”，是一种完美的化身，当你忧伤迷茫时，请想起戴望舒，在苦闷伤感中，依然要期望与心中的“丁香姑娘”相逢!2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法

12、。我们鉴赏了雨巷这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会透过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你就应怎样做（1）诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。（2）确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。（3）品味诗歌意象。感情基调确定下来了，之后分析诗歌的意象。（4）知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。（5）探询诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们

13、分析诗歌的主旨。（6）感受诗歌语言美、艺术美。3、布置作业（1）带着这份“失落的忧伤”背诵雨巷。（2）课后欣赏江涛的歌曲雨巷，找出歌词文字与原诗不同的地方，在周记本上写出你对此改动的看法。雨巷教案（二）：雨巷娴熟地运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。学习目标：1、知识目标分析、理解本诗的意象和象征意味。能有感情地诵读诗歌。2、情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。3、潜力目标透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。教学重点：诵读、意象分析、感情把握。教学时间：1课时。教学过程：一、导入细雨如丝的江南，悠长寂

14、寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。这天就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。二、整体感知，确立诗歌感情基调1、好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢(雨巷)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书：基调忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读阿(生回答)，对了，一般来说，

15、如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)2、读得怎样样(好)掌声鼓励。读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就就应适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板

16、路上。三、品味诗歌意象1、好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描述了多少位人物(两位)分别是谁呢(“我”和“姑娘”)没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描述的具体事物，这个术语是什么呢(意象)(板书)，所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”(板书)，那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢是期望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描述这个姑娘待会我请同学来回答。一节一节地找。2、好，请一个同学来找出诗歌中描述姑娘

17、的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨;第二节：她是有/丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思阿叹息的意思);第五节：静默/走尽这雨巷;第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节：丁香一样地/结着愁怨;3、我们从刚刚同学的回答能够看出，诗人用了超多的篇幅来描述姑娘，描述姑娘的动作，描述姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出此刻一个什么地方(雨巷)好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里

18、，那里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么你的情绪怎样样(朦胧的、阴沉的)所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。4、我们也明白，这首诗歌用了超多的篇幅来描述姑娘，但是，我们从这些描述中，是否看到了姑娘的样貌，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗(看不到)。不仅仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。(电视中)，对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复

19、古、怀旧在特点(单独提问)，这样一把伞出此刻姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。5、而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的色彩，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象(板书：丁香)。丁香是一种(花)，没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿(不行)为什么不行阿要解决这个问题，我们务必先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的色彩主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。

20、所以，在古典诗词中，丁香一般象征着秀丽、高洁。另外一方面阿，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是十分容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又能够用来象征愁怨。在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的代赠：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的浣溪纱中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句阿，都是将丁香和愁怨联系在一齐。回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地秀丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。雨巷教案

21、（三）：一学生分析高一学生具备初步阅读潜力，能够透过预习领会课文资料，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。二教材分析雨巷选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观构成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观用心的态度。雨巷有着极其浓重的象征好处，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此能够在教会学生语文知识，培养他们语文

22、实践潜力应用潜力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，雨巷这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。三教学目标设计知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章资料。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。过程与方法互助合作，透过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。透过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。情感态度与价值培养学生对诗的感悟潜力和理解潜力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫

23、中收放自如的宽远情怀。教学重点1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。2重要语句的赏析。教学难点领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。四教学策略设计1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文潜力，既学会又会学，领会文章资料，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，用心参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文

24、思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。4依总分总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。5运用管理潜力，组织潜力，个性是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。五教学过程设计第一课时1导入“愿我在最后的时间，将来的时候望见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家能够看出诗人对感情有着浪漫而完美的追求，感情是生活的一部分，由此能够联想诗人对生活的向往是何其唯美。这天我们一齐学习戴望舒的雨巷，一齐感受他的多样情怀。2检查预习状况。一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义

25、，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。彷徨寂寥彳亍凄婉颓圮惆怅。二提问学生“本文用了哪些意象？”（问答，点拨，讲解）明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。3朗读课文，整体感知。（共同探讨，抽代表回答）带着问题“全文写了什么资料？表达了怎样的感情？有何特点？”朗读。4深入文章的准备（师生共同完成）一与文章相关的知识（一）作者现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。（二）写作背景介绍1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新期望。（三）文学常识现代

26、派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。5精读，鉴赏课文，突破重难点。（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。a第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征好处，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征期望，理想与一切完美的事物。b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“色彩”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。c“我期盼的

27、姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。6小结彷徨，寻找，期盼-遇见丁香姑娘-丁香姑娘不见，继续彷徨，寻找，期盼。7作业布置掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？第二课时1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？（群众回答，师点拨明确。）明确：丁香是秀丽，高洁，愁怨三位一体的象征。丁香姑娘表达诗人对理想，人生和完美事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。2重点语句赏析，突破重难点。（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。）一像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将两个“飘”字改为“走”字？为什么？明确：不能。“

28、飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描述出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。二第六节描述这位姑娘在雨的哀曲里逐渐不见，能否将这个“雨的哀曲”去掉？明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的情绪，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。3a疑点探究，“雨巷”的多重解读？（学生先思考，老师后明确）一从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。二从文章资料及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。

29、三读者体验。人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。b如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。4雨巷写作特点(学生思考回答，老师归纳)一丰富的寓意。雨巷，风雨如晦的社会背景。诗中“我”正是被时代环境逼得透但是气的人们的精神状态。二浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。三富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。一诗歌的语言。二诗歌的形象。诗歌是透过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象

30、，但能唤起读者想象，在想象中构成具体形象。三诗歌的感情。四诗歌的艺术特色。6总结生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。六教学反思“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一齐探究。”我在狠抓基础上，着重培养学生语文潜力及勤于思考习惯。本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。学生表现用心得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。缺点在于时间分配欠妥，学生归纳潜力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。雨巷教案（四）：【教学目标】知识与潜力：1、能有感情的诵读诗歌。2、分析理解本诗意象和象征意味。3、

31、透过诵读，增强对诗歌的分析潜力。过程与方法：1、采用初读、精读、研读的方法，到达欣赏、理解的目的。2、允许进行个性化解读。情感、态度、价值观：领悟作者思想情感，感受诗歌的情景美。【教学重点】1、诵读。2、意象分析。3、感情把握。【教学难点】分析“姑娘”的象征含义。【教学方法】借助声像资料范读并指导学生朗读，从而到达审美、赏析目的，对于复杂而朦胧的情感，能够联系时代背景作必须解读，但最重要的是让学生自己进行个性化的解读，同时理清文章的结构，把握意象。【教具】音频朗读课件制作【教学安排】2课时【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘但是气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。下面我们就一齐走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。二、一读雨巷，解读文体（体味情感）：、自由朗诵全诗，正音：彷徨（p&