新标准英语三年级起点第三册Module4.docx

1、新标准英语三年级起点第三册Module4新标准英语三年级起点第三册Module 4 Unit 1 Do you want some rice?辽宁省北票市第七小学 敖丽红 一、教材分析:新标准英语三年级起点第三册Modle4Unit1. 本单元的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情境。要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；最终达到用英语进行日常交际的目的。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题，使学生能学以致用。二、学情分析:学生们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础和简单的口语表达能力。因此在教学过程

2、中针对学生活泼好动的天性，尽力创设良好的语言环境，给予充足的练习机会，引导学生在学习语言知识的过程中，积极参与，大胆实践，形成积极的情感态度和自主学习的能力，将语言能力在活动中得以充分的体现，提升学生素养，张扬学生个性。三、教学目标1、语言知识目标 1）全体学生能理解并运用单词：juice, ice, Chinese fast food, make, tomato, egg, potato2）全体学生能理解并初步运用句型:Do you want some? Yes, please./ No, thank you.2、语言技能目标1）全体学生能听懂本节课学习的主要句型。2）大部分学生能正确运用本

3、课所学单词和Do you want some? Yes, please./ No, thank you.点餐。3.情感态度目标通过本节课的学习，学生进一步了解中西方饮食文化的差异和西方点餐的礼貌用语，强化学生日常生活的文明礼仪。四、教学重难点1、重点：单词：Juice, ice, also, Chinese fast food, make, tomato, egg, potato句型：Do you want some? Yes, please. / No, thank you.的运用。2、难点：正确运用Do you want some? Yes, please. /No, thank you.

4、五、教学准备：多媒体课件、词卡、食物图片、小粘贴、水果、饮料、文具等。六、教学过程Step 1 Warming up 1、Greetings： Hello, boys and girl. Today Im your new English teacher. You can call me Ms Ao. Hello, children. Lets begin our class with a chant, OK?2、 Say the chant：Noodles and rice, are very, very niceJuice with ice, is also very nice3、 Eli

5、cit “juice with ice” from the chant. 利用简笔画示范教学juice、ice、juice with ice、alsoStep 2 Pre-teaching1、Compare Chinese fast food and English fast foodT: I like to drink, also like to eat. I have some food. Look! What are these?学生看课件，齐读食物名称T: They are fast food. What s the meaning of fast food? Hamburger, c

6、hips, sandwich are English fast food. Rice and noodles are Chinese fast food. 2、Lead inT: Today lets study Module 4 Unit 1.通过这一节课的学习，我们将知道怎样用英语询问别人喜欢什么，并能作出礼貌的回答。Step 3 New contents（一） 单词和句子的教学1、简笔画教学单词 potato、tomato、egg T: What is this? 生猜 操练单词（齐读，分组读，单个读） 爆炸游戏和猜口型游戏巩固单词。2、利用图片引出句子T: Do you wan som

7、e rice?有的学生能回答出Yes, please ./ No, thank you. （教师领读并板书，分层次操练本课重点句子。）T：Do you want some noodles? Noodle with tomato and egg and noodles with potato and meat. What do you want?两张图片对比帮助学生理解句子。3、Guessing gameT（展示课件）：I didnt have breakfast in the morning, and now Im hungry (动作)。I want to eat some fruit/fo

8、od, and I want to drink. Can you guess? S: Do you want some ? T: Yes, please./No, thank you.4、Learn “He is making noodles”T: I want some noodles but noodles? Look at that man. What is he doing?利用卡片教授单词make，making (makeing making)看图片操练：A: Whats he/she doing? What are they doing?B: She is making a cak

9、e./ She is making a cake /They are eating noodles.(二)课文教学1、Watch the video and answer the question: “What noodles does Amy eat?” 2、学生带问题观看和理解课文。3、再次播放课文动画，学生跟读课文。 4、学生自由读文，教师巡视指导。5、分角色读文（师生读，男女读，单个生读）。Step 4 Practice1、完成活动三,进行听力练习。 T：Lets do the exercise. Listen carefully! 学生静听两遍，完成课堂练习，再核对答案。2、学生创编

10、对话。T：Make a dialogue with your partner. (展示课件)可供场景选择： 在饭店 水果店 冷饮店 文具店 可参考语言：Hello! How are you? Lets go to the restaurant. Lets buy some fruit. Do you want some ? Yes, please./No, thank you. How many? Here you are! Thank you! Goodbye!3、学生表演，教师适当评价。Step 5 Summary T: Today we learnt some sentences and

11、 words. Lets read together!Step 6 Homework 询问家人晚餐想吃什么，完成调查表。 Blackboard DesignModule 4 Unit 1简笔画A: Do you want some rice? juice with ice简笔画简笔画简笔画B: Yes, please./No, thank you! tomato potato egg七、教学反思我执教的是新标准英语第三册第四模块第一单元。本课是情景对话教学，围绕重点句型“Do you want some rice?”展开。结合四年级学生的认知特点，心理特点以及认知规律设定教学目标，创设教学情境

12、，呈现真实的食品，让学生们在活动中巩固学习内容，寓教于乐，同时也培养了学生们的学习兴趣。 首先我以动感的歌谣“ Noodles and rice are very very nice”作为课前的热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，又为新课的导入作好了铺垫。我从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题 Food 、Chinese fast food 。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、小组合作学习法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。 我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把

13、单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。 在新的课文呈现之前，我让他们带着问题来看看课文动画。通过两遍动画播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用分角色的形式分层次、高密度的读课文。让学生在不知不觉的读的过程中掌握了课文的重点知识，同时也避免了老师机械、重复的讲解。 接下来的自编对话活动把本堂课推向了高潮。学生利用教师准备的道具和场景布置，尽情运用自己所学的语言去真实的表演对话。并相机在本环节中总结了本堂课的知识点，真正地做到了“任务”的操练和完成。学生即充分发挥了自主学习的主体作

14、用，激发了参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性,培养了学生的合作意识。 最后，学生齐读板书回顾和复习本节课所学知识重点。课后的作业设计也不是机械的背诵抄写，而是让学生继续进行语言实践。 以上是本节课的成功之处，当然还存在不足，比如：由于师生第一次接触，学生对教师的英语口令不够熟悉，导致课堂节奏放缓，学生没有机会充足的表现. 总之，这是一节比较成功的英语课，学生的学习过程始终是以活动为中心，通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力和各种语言运用能力，符合了“任务型”教学的新理念。Module 4 Unit 1Do you want some ri

15、ce?教学点评北票市教师进修学校王世奎：这是一节很好的小学英语实践课。首先，敖老师设计的教学活动非常贴近学生生活。课堂上的各种游戏、各个片段、各个任务的设置都与学生的生活息息相关。让学生们觉得喜闻乐见，让学生们的情绪始终处于轻松愉快地状态，有利于他们快速、高效地接受和理解语言。其次，这节课成功地运用了“任务型”的教学模式。敖老师在课堂上自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。各种任务的设计是合理、有效、有梯度的；既有总任务，又有子任务；既有大任务，又有小任务；既有学习任务，又有运用任务，各个

16、任务之间环环相扣，紧密相连，让学生在完成任务的过程中获得了语言习得。Module 4 Unit 1Do you want some rice？教学点评朝阳市教师进修学校史丽珠：这节课的成功之处有以下几点：1、教学目的明确、教学要求合理、教学过程符合学生认知特点。2、在教学设计上，善于利用和开发教材潜力，精心创设情境，体现了教师的创造性。3、能将教学内容与学生的学习和生活实际紧密结合吗，而且能将教材内容恰当地加以延伸。4、能采用恰当有效的教学方法和多种有趣的游戏、竞争等形式，在具体的语境中训练学生，使语言训练不枯燥，并得以向正式有效的方向发展，从而进一步激发了学生的学习兴趣，提高了运用语言的能力。5、注意调动学生的学习积极性，学生活动面广、量大。