通过感官来观察教学设计.docx

1、通过感官来观察教学设计通过感官来观看教学设计 感官指感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、手、足、身等，大脑是一切感官的中枢。 感受外界事物刺激的器官，有眼、耳、鼻、舌、身等眼睛是视觉，耳朵是听觉，鼻子是嗅觉，舌头是味觉，身体各个部位是触觉，下面是为大家整理的通过感官来观看教学设计5篇，期望大家能有所收获! 通过感官来观看教学设计1 教学资源开发 本课是苏教版科学一年级上册第二单元用感官观看中的第一课。本课教材的设计意图是组织学生通过好玩的探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观看，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人和动物都有

2、感知各种环境刺激的器官;会观看与描述物体的特征。 观看是儿童熟识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开头用感官从四周世界猎取信息。随着年龄的增长，儿童的观看能力逐步进展，这不仅增强了他们猎取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质有了一些了解后，本课将以观看为起点，着力于培育小学生的科学思维。依据教材内容和课程标准的要求，制定了以下的教学目标： 科学学问 知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官(感官); 知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。 科学探究 能够运用多种感官去观看我们四周的世界; 会发觉并描述物体在颜色、形状、声音

3、、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。 科学态度 养成清静静静、仔细观看、耐心倾听的好习惯; 乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与共享。 科学、技术、社会和环境 意识到自然界的生命体是多种多样的。 教学预备： 课件、洗净的橘子、闻香盒、学生活动手册。 学生课前洗净双手。 教学过程设计 一、问题导入，揭示课题 1.谈话：小好友们，刚才你们怎么都安静下来啦?(生：听到了铃声) 2.提问：我们是用身体的哪一部分听到这上课铃声的?(生：耳朵) 4.思索：我们用耳朵倾听就知道上课，那我们还可以用身体的哪些部位观看四周发生的事情? 4.学生沟通：眼睛、小手、嘴巴(舌头)、鼻子。 5.小结：

4、我们身体的这些部位，它们有一个共同的名字叫感官(板书课题)。这节课，我们就要利用这些感官关心我们进行观看发觉。 【评析】从学生的生活入手，唤起体验，关心学生快速聚焦本课主题感官，初步了解眼、耳、口(舌)、鼻、手(皮肤)都是人体的感觉器官。由于课才开头，学生会认为嘴巴、手是感官，老师不用急着否定，可以在接下来的探究活动中体悟发觉，做进一步地探究与概念订正。 二、观看探究，熟识感官 1.出示图片，激趣：用眼睛看，你能找到几种动物?(生上台指认) 2.追问：你的眼睛真厉害，竟然把这个小动物找出来了。向大家介绍一下，你怎么发觉它的? 3.学生沟通，介绍动物特征。 4.提问：大自然中有各种各样的声音，用

5、小耳朵听听，你能听到哪些动物的声音? 5.音频播放，学生辨识。 6.拓展：再用耳朵听听，我们教室外面有哪些声音呢?想一想他们在干什么?(生互动沟通) 7.(出示闻香盒)谈话：我们来玩个游戏吧!老师在盒子里放了个好吃的，在不打开盒盖的状况下，你能知道里面是什么吗? 8.学生探讨：用鼻子闻一闻。 9.科学方法指导：挥扇法闻气味。 10.学生板演，分组活动。 11.提问：你闻到的是什么气味?描述一下这是一种怎样的气味? 12.谈话：小好友们都有个灵敏的鼻子，发觉里面是橘子，我们一起来品尝一下吧(学生品尝)。 13.沟通：说说你吃到的橘子味道是怎样的? 14.提问：你们方才剥橘子皮时，有什么感觉?(生

6、沟通) 15.探讨：用你的小脸蛋触碰一下橘子皮，有这种感觉吗?用手臂去触碰一下呢?腿呢?(生沟通) 16.谈话：我们的小手、脸蛋、暴露在外的手臂、腿，都能感觉到橘子皮软软的，凉凉的，是因为这些部位的表层覆盖着皮肤，我们就是靠皮肤来进行感觉的(板书：皮肤)。 17.总结：我们用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这些感官来观看四周的事物。 18.课堂检测(学生活动手册第4页)：画一画，把感官和做的事连连线。 【评析】创设一个学生喜闻乐见的教学情境，引导学生在活动中进行探究发觉，是这一年龄段学生参与科学学习的最佳方式，可以化抽象为具体，化单板为好玩，从而关心学生更细致地观看与沟通。但由于学生刚接触科学学习

7、，独立探究的能力还很薄弱，所以在这里老师要很好地发挥引领者的角色，以便关心学生有序观看，从而提高他们科学学习的能力。 三、延长拓展，全课总结。 1.谈话：我们可以通过感官来观看四周的事物，小动物们也有感官，它们又是怎么用感官观看的呢?(生沟通) 2.视频播放：狗、老鹰等敏锐的感官。 3.沟通互动：说一说，通过这节课的学习，你有什么收获? 4.平安教育:不明物品尽量不要用闻，尤其是尝的方法去观看发觉。 【评析】学习是个按部就班而又需要刻意练习的一个过程。组织学生进行回顾与总结，关心学生对感官及用感官观看的方法有一个更具体，更全面的熟识。在总结时，尽管学生年龄小，说得也较细碎，但科学思维的培育就是

8、点的积累，层的叠加，最终达到质的飞跃。 教学片断赏析 “用皮肤感知橘皮”教学片断 师：刚才你们剥橘子皮了，说说橘子皮是怎样的? 生：软软的。 生：有点毛。 生：绿色的。 生：剥的时候还有汁水，把手也弄绿了。 生：外面的很光滑，里面的是毛的。 师：课前，老师已经把橘子都清洗洁净了。把橘子皮放在小脸蛋上感觉一下，有什么感觉?还有什么新发觉吗? 生：这个橘子皮有些凉。 生：还很光滑，放在脸上很舒适。 师：大家把橘子皮靠一靠手臂，穿短裤的小好友还可以靠一靠你暴露的小腿，有这样的感觉吗? 生点头。 师：这些部位都能有感觉，是因为表面的皮肤在起作用，关心我们发觉了橘子皮软软的、一面光一面毛等特征。 【片断

9、评析】 关于身体表面的皮肤是感觉器官，这对一年级学生来说比较抽象，也是本课的一个理解难点。学生对皮肤的认知比较模糊，仅是屏直觉思维，很片面地认为手是能感觉物体的冷热、毛糙细腻，是人体的感官。因此，老师有必要关心学生探究，指导学生进行身体其他部位的体验，引导学生把脸部、颈部、手臂、腿脚等身体部位获得的感觉联系起来，知道这些部位能有感觉就是因为表层的皮肤在起作用，由此关心学生熟识到皮肤才是人体获知外界信息的器官。 通过感官来观看教学设计2 【教学目标】 1.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官。 2.赏识视频或阅读图片资料，知道动物也是赏识视或阅读图片资料，知道动物也

10、通过眼、耳、鼻等感知环境并且有些动物的感官很灵敏。 3. 在用感官观看的活动中，尝试描述并沟通物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、 冷热等方面的特点。 【教学重点、难点】 教学重点：知道利用感官观看，可以获得关于事物的很多信息。 教学难点：能描述并沟通物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。 【教具、学具预备】各种声音的录音片段 【教学过程】 一、背诵成语接龙 二、眼脑机能训练，手心敷眼缓解眼疲惫操 三、科学坐姿 1、导入： 谜语：两间房子一样宽，大门常开也 常关，房里可容千万人，难容沙粒在里边。 小好友们你们知道这个谜语指的是我们身上哪个器官么? 学生回答：

11、眼睛 眼睛有什么用途谁知道? 2、活动一： 眼睛可是好宝贝，通过眼睛我们可以观看到事物的大小，看到它是什么形状，什么颜色，可是观看也不仅仅是看哦，观看图片，熟识感觉器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤，皮肤遍布全身 小好友们可真聪慧，是啊，人身上可真多宝啊!眼睛、鼻子、舌头都能关心我们观看事物，除了这些你还从自己身上找到哪些宝贝可以关心你观看呢?我们一起来看看书上12页的图片。谁来说一说，你的发觉。 依据学生回答，逐一板书(眼、耳、鼻、舌、皮肤)留意：手不是感觉器官，手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉器官 3、活动二： 观看图片，找出不同小动物，描述小动物的颜色、形状、大小等特

12、征 4、接下来老师来试试小好友们的火眼晶晶，看看谁的眼睛观看起来最厉害，13页的图片中有很多小动物，看看你能找出来几种? 学生用眼睛自己观看查找并沟通，介绍自己找到的小动物。 当学生对自己找到的小动物进行描述时，老师可以对学生的表达赐予关心，例如:你讲给大家听的时候，可以说说小动物个头的大小，身体的形状、颜色;假如讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。(留意事项刚入学的小好友描述水平较低，老师可以关心他们用一些科学词汇表达，但不要轻易打断学生的表述，也不必对学生的描述精确度作太高的要) 5、活动三：用其他感觉器官观看物体，描述物体在气味、味道、轻重、厚薄、粗糙光滑等方面的特征 6、刚刚小好友们

13、带着老师走进森林里去用眼睛发觉了很多小动物，接下来老师要邀请你们用耳朵来听听森林中的声音呢!(例如：风声雨声流水声、小动物发出的声音等) 学生依据老师播放的声音，推断声音的来源。 接下来的游戏就更难了，老师这纸箱里面有一些好吃的东西，你们想知道是什么?不能看哦，只能闻一闻，谁来试一试。(用鼻闻和用舌尝水果活动的建议选择气味比较明显的水果或蔬菜，如柠檬、芒果、橘子洋葱、韭菜等，切成块，装入盒子。观看的顺序通常是一看二闻三尝，强调对不熟识的物品不能任意闻和尝) 开展本活动，要组织学生先闻再品尝。日常生活中，学生对气味和味道的描述经常会有混淆，教学时要强调闻到的是气味，尝到的是味道。描述感觉时，要组

14、织学生试着用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等词语来描述 。 快下课时，领学生到操场上用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出自己的不同感觉. 学生用手触摸石头、水泥地面和木课桌，描述不同的感觉。 (描述不同时，要组织学生试着用冷、热、光滑、粗糙、软、硬等词语来描述。老师组织活动时，使学生知道皮肤的触觉功能不仅仅是手才有的。) 活动四：读图，了解有些动物的感觉器官很灵敏 组织学生阅读教材图片资料或观看视频资料，狗的嗅觉、鹰的视觉、猫的触觉然后组织学生拓展沟通:你还知道哪些动物的感觉器官也有了不得的功能?可以进一步提出问题:既然不同的感官有不同的作用，当一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢

15、?下一节课我们再一起来查找答案。 学生依据材料说一说自己知道的动物具备敏锐观看力的例子 【板书设计】 4熟识感官 眼、耳、鼻、舌、皮肤 通过感官来观看教学设计3 【活动目标】 1、了解线是怎样纺出来的。 2、了解古代与现代纺车的不同，体会劳动人民的伟大智慧。 3、培育幼儿的观看能力和动手能力。 【活动预备】 各种不同材质、不同颜色的线若干，关于纺线的视频、古代的纺车、棉花若干、不同颜色的染料。 重难点：了解线是怎样纺出来的。 【活动过程】 一、探究不同的'线，导入活动。 出示各种不同的线，请幼儿自由观看，自由探究。 师：“小好友，你最喜爱哪几条线?”(幼儿自由发言) 师：那你们知道这些

16、线是怎样来的吗?我们一起去看一下吧!” 二、出示视频：现代机器纺线工作的过程。 与幼儿一起观看，边看，老师边介绍，让幼儿了解现在先进的纺线过程。 老师：把棉花弹弹，去掉杂物，弹的蓬松，细软，把棉花搓成大拇指粗细一尺余长的纺条，再用纺花车纺成线，然后，经过经线、浆线、晒线等多道工序，最终上织布机。 三、请幼儿观看古代的纺车。 师：刚才，我们一起观看了现代机器纺线的的工作过程，现在请小好友看这里。 老师出示纺车，做具体介绍，让幼儿了解。 老师边操作边介绍纺车，使幼儿进一步了解古代纺线的过程。 鼓舞幼儿也试一试，这种纺线的方法。 四、我是小小纺线师。 出示棉花，请幼儿互相探讨，怎样将棉花变成线。 幼

17、儿依据自己想的方法动手操作试验，老师进行小结，鼓舞幼儿再想方法，幼儿多次操作试验。 (经过师幼多次动手操作试验，最终将棉花搓成了线。) 五、五彩线。 幼儿自由选择喜爱的染料，为自己搓好的线，染上漂亮的颜色。 六、请幼儿把五彩线拿到户外晾晒。 【活动延长】 鼓舞幼儿用五彩线粘贴出各种好玩的图形。 通过感官来观看教学设计4 活动目标： 1.感知自由下落物体速度的快慢，对探究科学神秘产生喜欢。 2.发觉不同物体的自由下落现象。 3.学习用统计表记录两种不同物体下落速度的快慢。 活动预备： 1.轻重对比明显的两种物品(人手以份)。如，沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和铁板、布块和积塑玩具等 2.大小

18、相同的纸每人两张 3.质量相同、形状相同，但大小不同的物品若干。如，大小相同的三角铁、牛奶瓶、饮料瓶、薯片盒等 4.大统计表三张，分别代表三种物品下落现象。幼儿统计表每人一张。 活动过程： (一)、探究两种轻重不同的物体下落现象。 1.出示沙包和泡沫 请幼儿猜一猜：“假如这两种物品往下落，会有什么现象发生?” 2.试验沙包与泡沫下落现象 提问：“这两种物品下落时，你发觉了什麽现象?为什么?”(轻的快，重的慢) 3.幼儿自由探究两种轻重不同的物品 要求： (1)两样物品放在同样的高度上。 (2)跟好友交换两种物品玩 4.归纳结论并统计(小结，重的物品落得快轻的物品落得慢) 老师拿出大统计表关心幼

19、儿理解怎么记录 5.幼儿自己统计结论，并小结统计状况、展示统计表。 (二)、探究质量相同、大小相同但外形不同的物品下落现象。 1.出示两张质量相同、大小相同的两张纸，把其中一张揉成一团 请幼儿猜一猜：谁落得快? 2.幼儿动手试一试 3.小结，外形小的落得快。并记录在大统计表上 (三)、探究质量相同、形状相同但大小不同的物品下落现象。 1.出示大小不同的三角铁。 (1)请幼儿说说它们的相同点(质量、形状)与不同点(大小) (2)猜一猜：它们谁会先落地?还是有别的状况出现? 2.试验。结论是：同时落地。 3.验证，出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等 4.将结论记录在大统计表上 5.说一说，在我们生活中

20、还有那些东西像这样同时落地的? 通过感官来观看教学设计5 一、教学理念： 本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课的教学设计力图通过引领学生经历初步熟识空气、试验观看空气、对比熟识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观看事物性质的基础上，使学生在生动好玩的情景中，感受空气的存在和熟识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的喜欢，使学生熟识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透亮的性质。水是液体，空气是气体。能体会到可借助不行见物质对可见物质的扰动，可以观看到不行见物质这种科学探讨的方法。 二、教学目标： 科学探究目标：能通过多种角度来熟识问题

21、;能用多种感官和方法证明空气的存在。 科学学问目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。 情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的喜欢，培育学生主动的探究态度，渗透环保意识。 三、教学重、难点： 能够用多种感官和方法感知空气的存在，熟识空气的基本物理性质。 四、教学预备： 杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管等 五、教学过程： 1、激趣引入6-7分钟 故做费劲的从讲台下抬上个大纸箱。 师：“同学们，今日老师带来一大箱礼物要送同学们，要收到礼物大家兴奋吗?在打开之前老师要请同学们先猜一猜，摸一摸这是什么礼物。” 让多名学生到讲台上摸礼物。 师：“你们这几位同学，能告知大家你们在箱子

22、里摸到什么礼物了吗?同学们都很想知道呢。” 生：学生分别回答什么也没有，空的 师：莫非真的什么也没有吗?老师并不这么认为，下面老师给同学们猜个谜语，这个谜语的谜底就是袋子里面的礼物。猜迷语：奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。 生：空气 对，是老师送给大家的礼物就是-空气,空气呢对大家来说是格外重要的。那同学们对空气又有哪些熟识呢?本课就让我们一起来熟识一下空气吧!(老师板书：熟识空气) 2、找空气：15分钟 师：刚才同学们看到老师送给你们的礼物-空气了吗? 生：没有。 师：是的，空气是看不到的，之前老师说过空气对大家来说是格外重要的，那为什么空气是很重要的呢?

23、学生：我们要呼吸 没有空气我们会死 空气里有氧气 师：既然空气这么重要，那我们大家就来找一找空气吧。老师用袋子找到了空气，同学们你怎样能找到空气呢?咱们就利用同学们预备的这些材料一起来找一找吧。 生：好。 师：请听游戏的规则：(出示幻灯片或小黑板)、四人小组，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明四周有空气。、要充分调动我们的五官(眼、耳、鼻、舌、手、)等感管 填写好记录表. 师：好，现在就让我们一起专心的去和空气进行亲热的接触吧!(在孩子们活动过程中，老师要巡察指导，对遇到困难的孩子进行必要的关心，赞扬活动主动的孩子，鼓舞胆小的孩子，还要提示大家留意记录，以及留意时间等

24、问题。) 师：在刚才的活动中，老师发觉每个组都利用了不同的材料，动用了各种感觉器官，有很多的方法可以感受到空气。哪个组先来跟大家说说你们是怎样感受到空气的?找学生回答，并叫学生演示方法。方法不能重复 (1)用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。 (2)吹气球，鼓起来的气球里有空气。 (3)往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。 (4)用扇子扇风(使空气流淌)，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流淌。 (5)把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。 师：谁还能告知老师在哪里还可以找到空气呢? 生：在我们四周都有空气。 师：是的，我们四周处处都有空气，我们每时每刻都离不开空

25、气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是格外重要的。 3、空气和水的比较：6分钟 师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分别另一物质?请同学们一起大声告知老师是什么? 生：水!。 师：对，水也是我们生活的必需品，人和动植物也都离不开它，大家回忆下水有哪些特征呢?(老师向学生展示杯子里的水) 生：无颜色、无气味、无味道、透亮的液体。 师：(出示水的特征的图片)同学们说的格外正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透亮的液体;今日我们就用探讨水的方法，来闻一闻、看一看、尝一尝一起来探讨一下空气的特征吧!请同学们以小组的形式进行探讨，并把

26、探讨的结果填写在“比较空气和水”的表格中。 生：学生以小组形式进行探讨。 师：请小组代表说一说你们发觉的空气的特征。 生：我们小组发觉空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透亮的气体。 师：那水和空气有什么相同的地方吗? 生：无色、无味、无形、透亮。 师：那水和空气有什么不同的地方吗? 生：水是液体，空气是气体。 师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征? 生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透亮的气体。 师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书。 4、课后拓展：6分钟 师：同学们找到了空气的这么多特征，老师也找到一些有关空气的图片

27、，请同学们和老师一起来看一下。(播放关于空气污染的视频资料或图片) 师：通过这部片子,大家看到了什么? 生:空气受到不同方面的污染. 师:是啊!我们的生活离不开空气，我们需要呼吸清洁、新颖的空气，空气对我们来说是至关重要的，面对受到损害的空气，你们有什么好的建议关心空气复原健康呢? 生：削减污染物 汽车尾气的排放 多种树木 使用新的污染少的能源 师：关于空气，还有很多很多的问题，那你还想知道有关空气的哪些问题? 生：空气可以吃吗?太阳上有没有空气?空气可以爆炸吗? 大家的问题都比较深奥，可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、试验来探究，没准以后我们大家都是一个著名的科学家呢。我们在下节课连续学习有关空气的学问。