农村初中生合作能力培养途径研究.docx

1、农村初中生合作能力培养途径研究农村初中生合作能力培养途径研究张明强（重庆文理学院 重庆 402160）摘 要随着我国社会主义新农村建设步伐的不断推进，农村初中教育的发展也步入了一个新的阶段，从未来人才培养的角度看，农村初中生更加需要加强竞争意识、责任意识及合作能力的素质培养，有效适应当前新农村建设的发展需要，适应社会变化和市场经济发展的节奏。农村初中生综合素质的培养，是我们走向未来新社会、应对新挑战的必然要求，加强合作能力的培养也是新常态背景下应对社会发展需要人才结构变化的必然要求，更是培养农村初中生应对未来社会发展竞争的必然要求。农村初中生合作能力的培养，是当前学校教育对于培养学生综合素质的

2、重要内容，是学生适应未来社会发展、应对各种竞争与挑战、走向社会的必备技能，为此，本研究的关注点将更加关注农村初中生合作能力培养的路径探索和操作性分析，旨在加强农村初中生合作能力的实践训练。本研究一方面要通过文献研究收集国内外相关研究现状，了解国内外先进地区对于农村初中生合作能力培养的研究成果和实践经验。其次是从农村初中生的发展实际出发，了解当前农村初中生合作能力的构成要素，在分析其基本概念基础上提出农村初中生合作能力的培养策略体系。根据本研究的调查和实际调研可知，农村初中生的合作能力发展水平相对较低，与城市初中学生相比存在一定的差距，主要从农村初中生在集体活动、小组学习、师生交往中进行合作能力

3、的分析，同时也对农村初中生综合素质中合作能力的发展现状进行分析。另一方面，本研究还将对农村初中生合作能力的不足进行归因分析，主要体现在四个方面，即农村初中生合作能力中的合作意识不够、合作能力培养的环境缺失、家庭教育对农村初中生合作能力的影响、农村初中生合作能力发展困境的个人因素等方面。本研究中尝试构建农村初中生合作能力培养的路径体系构建，主要包括五个方面，一是加强农村初中合作型教师队伍建设，二是课堂教学中加强农村初中生合作能力培养，三是校园文化建设中营造合作教育的良好氛围，四是班级管理与班级活动中培养合作能力，五是加强学生团队协作、沟通交往能力培养。关键词：农村；初中生；合作能力；培养路径；团

4、队合作ABSTRACTWith the pace ofthe construction of new socialist countrysidein Chinacontinues to advance, the developmentof rural junior high school educationhas entereda newstage,from the point of view onfuture talent, cultureis needed to strengthen thecompetition consciousness,responsibility conscious

5、nessand cooperativeability of thequality of rural junior middle school students,which effectivelymeets the needs of the development ofthe new rural construction,to adapt to the changes of the societyand the development of the market economypace.The cultivation of comprehensivequality of rural junior

6、 middle school studentsis a necessary requirementto the new futuresociety meeting new challenges,the inevitable requirement ofpersonnelchanges in the structure ofthe need to dealing withsocial developmentunder the enhancedcooperation ability cultivation, whichisthe new normal background and also the

7、 inevitable requirements oftraining for ruraljunior high school students dealing with thefuture developmentof social competition.The training of cooperationability of junior middle school students in rural areas is theimportant content ofschooleducation for the cultivation of students comprehensive

8、quality,is essential for students adapting to the development of future society,tackling all kinds ofcompetition andchallenges. Rural middle schools should pay more attention to cooperation ability training.This thesis collects therelated researches at home and abroadthrough the literature research,

9、which can help us understand the domestic and foreignadvancedareafor cultivatingcooperative ability of rural junior middle school students. According to the survey of this studyandthe actual research shows that thecooperative abilityof junior middle school students inruralareas is relatively low. Th

10、ere is a certain gapcompared with theurban junior school students byanalyzingcooperation ability in thecollective activity, group learningandcommunication between teachers and students. In this thesis, it concludes the four main causes of the inadequate cooperative ability in rural middle school stu

11、dents. They are short cooperation awareness, lack of environment cultivating cooperative ability, effect of home education, and individual elements. This thesis tends to build a rational way of constructing cooperative ability of junior school students in rural areas from five aspects: firstis to st

12、rengthen the construction ofrural junior middle schoolteacher cooperativeteam,second is to trainstudentsability to cooperateto strengthen the ruraljunior middle schoolteaching in the classroom,third isthe construction of Campus CultureCampgood atmospheremadecooperation education,fourthis to fosterco

13、operationthe ability ofclass management andclass activities, fifthisto strengthen cooperation andstudent teamcommunication abilitytraining. KEY WORDS: ruraljunior middle school students; cooperative ability;training path; teamcooperation 目 录致 谢 I摘 要 IIABSTRACT V目 录 VII第一章 绪论 11.1问题的提出与研究意义 11.1.1 问题

14、的提出 11.1.2 研究意义 11.2合作能力研究综述 21.2.1“合作”的概念缘起 21.2.2合作能力的内涵分析 31.2.3 国外合作教育的概况 31.2.4国内合作教育的概况 41.3研究的主要内容 51.4 研究方法的设计 51.4.1文献研究法 61.4.2比较研究法 61.4.3 个案研究法 6第二章 农村初中生合作能力发展的现状 72.1农村初中生合作能力发展的现状分析 72.1.1农村初中生在集体活动中合作能力的发展现状 72.1.2农村初中生在小组学习中合作能力的发展现状 72.1.3农村初中生在师生交往中合作能力的发展现状 82.1.4农村初中生综合素质中合作能力的发

15、展现状 92.2 农村初中生合作能力存在问题的原因 92.2.1农村初中生合作能力中的合作意识不够 92.2.2农村初中生合作能力培养的环境缺失 102.2.3家庭教育对农村初中生合作能力的影响 102.2.4农村初中生合作能力发展困境的个人因素 11第三章 农村初中生合作能力培养的构成要素分析 123.1农村初中生的合作意识 123.2农村初中生的合作技能 133.3农村初中生的合作知识 143.4农村初中生的合作品质 15第四章 农村初中生合作能力培养的路径体系构建 184.1加强农村初中合作型教师队伍建设 184.2课堂教学中加强农村初中生合作能力培养 194.3校园文化建设中营造合作教

16、育的良好氛围 214.4班级管理与班级活动中培养合作能力 224.5加强学生团队协作、沟通交往能力培养 24参考文献 27独 创 性 声 明 29关于论文使用授权的说明 29第一章 绪论1.1问题的提出与研究意义1.1.1 问题的提出随着我国社会主义新农村建设步伐的不断推进，农村初中教育的发展也步入了一个新的阶段，从未来人才培养的角度看，农村初中生更加需要加强竞争意识、责任意识及合作能力的素质培养，有效适应当前新农村建设的发展需要，适应社会变化和市场经济发展的节奏。农村初中生综合素质的培养，是我们走向未来新社会、应对新挑战的必然要求，加强合作能力的培养也是新常态背景下应对社会发展需要人才结构变

17、化的必然要求，更是培养农村初中生应对未来社会发展竞争的必然要求。竞争与合作是现代教育发展中不可或缺的两个教育内容，竞争要依赖个人自身素质的基础，而合作能力的培养更加重要。因此，本研究以农村初中生综合素质发展中的合作能力培养为研究对象，积极探索农村初中生合作能力培养的影响因素，基于不同影响因素的分析来探索农村教育中的培养路径问题。研究农村初中生合作能力的培养路径，也是符合联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”的会议精神，旨在适应21世纪中对加强全球合作的精神和要求，也是我们农村初中教育中适应国际变化、国家需求和个人发展的综合考虑。从未来人才发展的角度看，学会合作的能力与学会学习的能力同

18、等重要，与学会生存、学会创新共同组成了当今国际教育发展的四个支柱。学会合作的能力培养是我们当前农村初中教育中面临的一个重要问题，具有重要的研究价值，也符合了当前教育理念由引导竞争转向引导合作、促进合作的方向转变，具有重要的研究价值。1.1.2 研究意义农村初中生合作能力培养路径的研究，其研究价值体现在两个方面，一是理论意义，二是实践意义。一方面，理论意义表现在对农村初中生合作能力的构成要素、基本概念和发展理念等知识体系的探索。农村初中生合作能力培养是农村初中教育内容的重要组成部分，从课程教学的三维目标看，合作能力的培养既是当前学校教育的重要知识和技能，也是需要在学校德育工作中体现的过程与方法，

19、更需要从学生思想层面探索合作能力的情感、态度和价值观。农村初中生合作能力的培养对于当前学校教育中的心理教育工作具有重要的价值，有助于积极探索当前农村初中生合作意识和合作品质的现状，为有效开展心理健康教育奠定基础。农村初中生合作能力的培养也具有一定的创新性，是由过渡关注学生成绩到学生综合素质的一个重要转变。另一方面，农村初中生合作能力培养路径的研究，其实践价值有三点，一是探索农村初中生合作能力培养的方法，为任课教师的课堂教学中渗透合作能力培养，为班主任在班级管理中提高学生合作意识，为学校的德育工作中提供工作思路等方面具有重要的实践价值。二是农村初中生合作能力的培养是当前农村新课程改革的重要内容，

20、体现出对农村初中生以人为本、以生命发展为本的关注，是当前学校教育中促进学生综合素质发展的重要内容。三是适应当前社会发展对人才培养的需求，学生合作能力是未来合格社会主义建设者的基本素质，体现出学生综合能力的重要方面。更有助于培养学生的良好道德品质，提升农村初中生的自我教育能力。1.2合作能力研究综述1.2.1“合作”的概念缘起何为合作？合作不是教育领域独有的概念，合作甚至说不是一个概念和观念，合作更是一种人类的实践。回顾人类社会发展和社会认知发展的历史缘起，合作应该是一种古老的社会实践和人类品质，纵观我国洋洋的华夏文化，在古代时期就有了关于合作的相关概念及理论探索。比如说在我国古代的各种哲学、道

21、德、伦理学等流传的著作中，有很多对合作的论述。在我国重要哲学著作周易中说“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”在我国重要哲学著作孟子说“天时不如地利，地利不如人和。”在我国重要哲学著作史记中说“同恶相助，同好相留，同情相成，同利相死。” 在我国重要哲学著作礼记中庸说“致中和，天地位焉，万物育也。”这些都从不同角度阐述了合作的重要性。回到我们教育发展的历史长河中看，有着更多教育专著对合作能力进行了专门的论述，比如在我国最早的教育类专著学记中就有专门的阐述，其中提到了“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论述，就是对教育对象学生的合作学习进行论述，要求学生在学习过程中加强相互切磋、相互交流，以此来提

22、高学习的成绩和学习效率，掌握更多的知识，探索更加深奥的理论。同时，在西方最早的教育学论著古罗马昆体良学派的论演说家的教育中也提到了合作的重要价值，分析了学生在合作学习中的重要意义。1.2.2合作能力的内涵分析在农村初中教育中加强合作能力的培养和研究，一直是国内外教育领域实践和研究中的重要内容，在研究中的首要任务是对合作能力内涵的基本分析。综合相关研究可知，所有的关于合作能力研究的文献观点可以整理成三个方面。有关合作能力内涵的研究，第一种观点是：合作能力通常是指与人共同完成一定活动的本领，它是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中，逐渐形成和发展起来的，也就是说，一个人的合作能力

23、的强弱，除了与先天生理素质有关外，也与后天的教育和培养有着极大的关系。第二种观点是：在南京师大张勉的硕士生毕业论文班级管理中小学生合作能力的培养研究中有所阐述，研究生张勉认为，学生的合作能力表现为学生为实现了一定的共同学习目标而共同进行游戏、学习和生活，并且在其中进行主动分工、协同配合，旨在有效地完成活动、达成活动目标，在这个过程中学生间的协作能力、沟通交往能力和协调关系等的能力就是学生的合作能力。第三种观点是：合作能力不仅是学校教育内容，不仅是学生的能力发展维度，更是一个普通的社会人在人际交往过程中表现出来的，为完成人际有效互动、达成社会活动目标、完成高难度任务等过程中的能力，是一种为实现共

24、同目标的过程中体现出来的合作意图和合作技能。1.2.3 国外合作教育的概况进行合作教育的探究离不开对集体教育的分析，最早对于教育教育研究的学者可以追溯到前苏联教育家卢那察尔斯基和克鲁普斯卡娅对集体教育原理的分析。在当前国际发达国家的教育实践中，更加不乏很多关于合作教育的研究和实践。本研究以美国和加拿大为例，简要论述美国和加拿大在学生合作能力培养、全面开展合作教育方面的研究。首先，美国在中小学生的教育理念中非常重视对学生实践能力的培养，而且在学校教育的实践导向中必然将渗透着对学生合作能力的实践和训练，这对于学生合作能力的培养至关重要。从美国的中小学学校课程设置中可以看出，美国的教师均非常重要课堂

25、教学中学生合作能力的培养，每一个教学内容的完成，都要鼓励学生进行分组学习，在个人独立承担研究项目的同时更加鼓励学生开展合作研究。学生通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。这种项目教学法，或称基于项目的学习在美国的中小学和大学各专业的教学中得到广泛应用。美国对于中小学的教育教学过程中，自始至终都比较重视学生综合实践能力的培养，其中必然包含对学生实践能力、分析能力和合作能力的要求和训练，所以说美国中小学生的合作能力和解决问题的能力比较强。其次，在加拿

26、大的中小学教育过程中，其教育理念中也非常重视学生合作交往能力的训练和培养，这也是对学生自我发展目标设定中的重要方面，是每一个加拿大中小学生在学校学习中必然要掌握的基本技能，而且其中的交往合作能力是比较重要的内容，在学校教学中具有较大的地位和重要性。在加拿大学校中对学生合作能力的培养，主要包括语言、情感、态度、技能等几种形式，其教育的方式是引导学生自我思考，鼓励学生积极实践，而教师的重要任务则是为学生的合作能力训练提供机会和创造环境。要使学生认识到合作工作的成果往往大于个人工作的成果，合作教育要使学生学会有建设性的处理合作中的纷争和矛盾，学会协商和让步，学会创造和保持合作中的和平气氛。1.2.4

27、国内合作教育的概况与国外发达国家的教育相比，我国教育研究和教育教学实践中关于学生合作能力的关注相对较晚，最早的合作能力培养中形成于企业管理中对工人合作的培训。从中国知网的期刊数据库中可以发现，国内关于合作能力培养的相关研究文献比较少，比较有价值的研究成果多为对国外良好实践经验和研究成果的推介，确定专门的合作能力研究的理论体系和成果。在当前我国应试教育仍然比较严重的社会背景下，加强对学生合作能力、交往能力等综合素质的培养和研究，仍有一定的发展差距。在本研究收集的研究文献中，比较有代表性的研究成果也比较多，比如山东省教育厅副厅长王坦教授在其研究文献中提出，学生合作能力的培养至关重要，关系未来我国创

28、新性人才培养的质量，是重要的学校教育内容。学生能力的培养离不开学生合作学习的实践，而学生合作学习的过程必然是师生互动、生生互动、师师互动的过程。此外，北京师范大学著名教授裴娣娜在其研究文献中提出学生的合作学习应该有着明确的目标，即学生合作能力的培养应该体现在课堂教学的设计和实践中，让学生在合作学习中掌握合作的技能，培养合作的情感，塑造良好的合作品质，在学生交往中更能够培养学生合作的能力和意识。1.3研究的主要内容农村初中生合作能力的培养，是当前学校教育对于培养学生综合素质的重要内容，是学生适应未来社会发展、应对各种竞争与挑战、走向社会的必备技能，为此，本研究的关注点将更加关注农村初中生合作能力

29、培养的路径探索和操作性分析，旨在加强农村初中生合作能力的实践训练。本研究一方面要通过文献研究收集国内外相关研究现状，了解国内外先进地区对于农村初中生合作能力培养的研究成果和实践经验。其次是从农村初中生的发展实际出发，了解当前农村初中生合作能力的构成要素，在分析其基本概念基础上提出农村初中生合作能力的培养策略体系。本研究的内容体系整理成框架，整理如下：第一章是绪论，主要包括问题的提出与研究意义，合作能力研究综述，研究的主要内容，研究方法的设计等部分。第二章是农村初中生合作能力发展的现状，主要包括农村初中生合作能力发展的现状分析，从农村初中生在集体活动中合作能力的发展现状、农村初中生在小组学习中合

30、作能力的发展现状、农村初中生在师生交往中合作能力的发展现状、农村初中生综合素质中合作能力的发展现状。还对农村初中生合作能力存在问题的原因进行分析，包括农村初中生合作能力中的合作意识不够、农村初中生合作能力培养的环境缺失、家庭教育对农村初中生合作能力的影响、农村初中生合作能力发展困境的个人因素。第三章是农村初中生合作能力培养的构成要素分析，主要包括了农村初中生的合作意识、农村初中生的合作技能、农村初中生的合作知识、农村初中生的合作品质。第四章是对农村初中生合作能力培养的路径体系构建，主要包括了加强农村初中合作型教师队伍建设、课堂教学中加强农村初中生合作能力培养、校园文化建设中营造合作教育的良好氛

31、围、班级管理与班级活动中培养合作能力和加强学生团队协作、沟通交往能力培养等。1.4 研究方法的设计1.4.1文献研究法实通过文献检索，收集、研究、分析国内外关于农村初中生合作教育的发展历程、研究现状及理论与实践成果，确定本研究中农村初中生合作能力培养的研究基础和定位。文献研究中需要阅读教育学、心理学、教育心理学、组织行为学等方面的著作，选择与合作行为有关的理论进行梳理，并及时了解最新的前沿信息和研究动态、研究成果，从理论上提升论文的深度。1.4.2比较研究法比较研究法是通过不同研究主体的多维度比较，了解研究对象的基本发展规律，发现研究成果的重要形式。本研究中对农村初中生合作能力的培养，也需要开

32、展与城市初中生合作能力的比较，还可以开展农村初中生与高中生的合作能力培养比较，目的是了解农村初中生合作能力的培养的独特规律。本研究还需要采取多种渠道有效获取关于中小学生合作能力各个维度的研究成果，比如关于合作意识、合作品质、合作精神、合作技能等方面，对各种思想和观点进行比较，吸取有益的成果，为论文的创新打下基础。1.4.3 个案研究法个案研究法在研究方法中是比较常用的研究方法，又称案例分析法，或者叫典型分析法，是对有代表性的事物深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。该方法具有代表性、系统性、深刻性、具体性等特点。在本研究中，我们需要选取几个农村地区的初中学校作为案例学校，进行个案分析，在农村初中生合作能力的发展现状方面，需要进行调查分析，掌握实际的发展情况；在提出农村初中生合作能力培养路径的过程中，需要选取几个班级作为实验班进行理论与实践相结合的探索，验证研究成果可行