《雨点》一年级语文教案.docx

1、雨点一年级语文教案雨点一年级语文教案 雨点儿是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了，一起看看雨点一年级语文教案！欢迎查阅！ 雨点一年级语文教案1 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊留意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产

2、生喜欢。 课前预备 1.多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观看过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题

3、目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：喜欢是的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感喜欢。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习

4、这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qnyn cibn knwn ddo nrd fn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 mi yun hol szhn ch 没有更好绿色长出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学能力。鼓舞学生以主人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生

5、获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，熟识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小好友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，

6、齐读。 熟识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 熟识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一

7、名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，熟识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：处处、到来。熟识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，熟识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生

8、找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。 四、快乐游戏，巩固生字 1.游戏：找好友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找好友(扩词)。 2.游戏：让花更红。 导学：小好友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红

9、，开得更艳。我们小好友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，期望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1

10、)引导学生观看“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与赏识。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观看生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们熟识了这么多新好友，

11、老师期望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动熟识生字好友，这些好友会关心你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。 第二课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新好友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了(好好友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好好友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小好友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，预备进教室啦!但是它在进教室前，想请小好友们来认认这些生字好友。 (1)出示生

12、字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是掌握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的喜欢去学习。 二、深化读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好好友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想

13、想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆忙忙忙地

14、从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，查找答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设：

15、干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供应学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去赏识一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无

16、比兴奋、开心的心情。)你能用悦耳的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。

17、 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人赏识了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造，这对于学生的语言表达能力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧

18、!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你关心我长高了，妈妈看见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要经常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个好友，好吗? 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，关心

19、庄稼生长。 生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供应学生机会，提供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业

20、 学完了这篇课文，小好友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 雨点一年级语文教案2 【导语】语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们沟通思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是全部科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的凹凸还打算着其他科目的成果，所以学好语文是格外必要的。因此，要从小学时期就开头重视语文学科的教育和培育，这对于学生以后的进展和成长有着格外巨大的主动作用。以下是无忧考网整理的相关资料，望对您

21、有所关心。 教学目标： 1、熟识12个生字，学写“方、半”两个字;正确流畅地朗读课文; 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。? 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课接受个性化教学，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读喜欢，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为

22、张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题(小黑板出示) 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1。认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。? (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。? (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。? (3)说一说，生活中还有

23、什么东西数不清。? (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2。认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。)理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3。认读“方”。? 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确

24、在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4。师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(赏识图片) “雨后这些地方都怎么样了?” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了? 其他的植物怎么样了你能说说吗? 3。顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好好友听，再请学生

25、推举读得好的好友为师生做朗读表演。? (六)指导书写“半”，进行书写练习?(机动) 雨点一年级语文教案3 学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、熟识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点： 1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 教学预备： 生字卡、课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、(课件出示下雨的声音)小好友们，你们听，这是什么声音呢?(学生回答，老师板书课题) 2、今日我们的课堂里来了一群

26、可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。 3、雨点儿读得时候要留意把儿化音读出来，(老师示范)我们一起去看看吧。 二、情境学习生字 1、雨点儿今日给我们带来了一个格外好听的故事，我们一起去看看吧。2、(课件出示云彩)同学们看看，这是什么?漂亮的云朵我们叫它云彩。(学生齐读云彩，指名读)云彩妈妈今日特殊兴奋，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢? 3、(出示雨点儿飘落)看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。(出示“飘落”二字)你是怎样记住这两个字的?它轻轻地，渐渐地落下来，谁能用动作来表演一下。(指名表演)你知道还有什么东西从空中落下来也可以用

27、上“飘落”这个词吗?(树叶、雪花、羽毛等)谁能用“飘落”说一句话吗? 4、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数(引导学生说出数不清，出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶) 5、雨点儿落到了半空中，(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?) 小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方) 小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草

28、的地方) 6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气确定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。(指名带头饰表演) 7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的准时光临，也长出了红的花，绿的草。(课件同时播放音乐小雨沙沙) 三、复习生字 1、雨点儿到过的地方，花儿真漂亮，来，咱们一起来赏识一下这些漂

29、亮的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。 2、开火车 四、课间律动 这些花儿真漂亮，花儿真要感谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起悦耳的歌。(播放小雨沙沙，学生齐唱) 五、指导朗读课文 1、学生自渎。小雨点给我们带来了悦耳的故事。一位作者把这个故事写成了一篇格外漂亮的文章，同学们抓紧来读一读吧。(学生自由拼读) 2、学生数数课文有几个自然段。 3、你最喜爱哪一段?美美地读出来。 4、指名朗读第一自然段。 5、分组读2、3、4段 课文中第二、三、四自然段也特殊有意思，我们来分组读一读吧! 6、听了小好友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思索下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化?小雨点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读) 六、拓展 这一切都是谁的功劳?假如你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习) 七、齐读课文，提出期望 让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文) 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小好友们，我不在的时候，你们肯定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗? 小雨点给我们提出了期望，我们要疼惜身边的花草树木，你们能做到吗?