教学方法与学习评价.docx

1、教学方法与学习评价兰州城市学院教育学院教学方法与学习评价工作综述根据教育学院迎接教育部本科评建工作领导小组的统 一安排，对照教育部本科教学工作合格评估指标体系，科学 开展学科专业建设、师资队伍建设、教学条件建设，认真做 好教学工作、科研工作，规范教学过程，强化教学管理，深 化课堂教学改革，丰富课外实践活动，保证了教学工作的顺 利进行。现就2007年招生培养第一届本科学生以来，学院 建设发展以及存在的问题和整改措施自评报告于后，请专家 组考核验收和审核，提出进一步整改意见。一、教学改革概况2007年开办思想政治教育专业心理咨询方向本科 专业（2012年改为心理健康教育方向）， 2008年开办小学

2、教育本科专业，2010年开办学前教育（艺术教育方向）本 科专业，2011年开办小学教育（特特殊教育方向）本科专 业，同年开办应用心理学（人力资源管理心理学方向）本科 专业。2007年开办本科专业以来，教育系升格为教育学院， 成立教育系、心理系、学前教育系， 2014年新增学前艺术系。制定并逐渐完善了各专业建设制度，制定了各专业建设 发展规划，为各教学系专业建设提供指导性文件。制定了包 括学科方向建设、学术队伍建设、人才培养规划、科学研究 规划等内容的专业规划，为学科建设的稳步推进提供了有据 可依的指导性文件。修订完善了各专业课程方案，为学科专 业优势的建立和专业特色的形成提供了课程依据。200

3、7年以来，积极开展专业建设调研活动，根据 社会需要和教师队伍实际招生， 现有本科生1737名。学院“十二五”规划内部规模控制在1400名以内，已经超额完成规划 任务。2010年至2012年，重点加强学前教育专业建设，2010 年招收第一届本科生，每年招生 200名，4个年级规模控制在800名。坚决保持学前教育的音乐、美术、游戏课程技能 训练特色，适当加强教育理论课程，积极争取音乐、美术、 游戏设备更新，把学前教育专业办成了省级特色品牌专业， 正在争取成为国家特色专业。保持思想政治教育专业心理咨 询方向招生同时，2011年招生应用心理学（人力资源管理 心理学方向）第一届本科生，适度扩大招生数量，

4、使心理学 专业规模4个年级控制在200名左右，调整课程计划，加强 心理测量、心理咨询治疗、心理辅导、人力资源开发等应用 技术教育课程，适应心理咨询和人力资源管理人才的规格要 求，促进学生就业。积极发展好小学教育本科专业，稳定招 生规模，总规模控制在 300名。强化小学教师培养中的小学 各科教学法、三笔字、普通话、班主任工作技能、多媒体技 术等教师技能训练。认真探索特殊教育专业的开办模式，设 立小学教育专业（特殊教育方向），适时申报发展特殊教育 专业，为甘肃省特殊教育培养师资， 规模控制在100名以内。学院的培养目标和规格是思想品德良好、 专业基础 扎实、应用技能熟练、创新意识较强、身体心理健康

5、的学前 教育、初等教育、特殊教育、中学教育师资和应用型心理学 社会服务人才，把学院建成横跨三个学科门类四个一级学科 的多科性学院，成为体现学校教师教育特色的幼儿教育、特 殊教育、小学教育、中学师资培养培训基地，甘肃省域文化 社会心理学研究基地、全校中学教师教育课程中心，全校学 生心理咨询辅导服务中心。为了保证培养目标的实现，学院 每个专业都有科学的培养方案和课程教学计划方案，其中小 学教育专业突出教学技能训练，心理健康教育咨询专业突出 中小学思想品德课程教学和心理辅导咨询的结合训练，学前 教育专业突出艺术教育和技能训练特色，应用心理学专业突 出人事心理测评服务特色。各个专业系严格执行课程方案，

6、 注重身体心理保健、创新意识培养、应用技术训练、专业知 识教学、思想品德教育。2007年-2014年，学院认真研究新课程体系建设， 根据需要修订课程结构和标准，加强精品课程建设，使课程 内容进一步适应应用型人才培养要求。 教育系学、心理学系、学前教育学系等各系立足于本专业的人才培养目标规格，四 次修订课程方案，六次组织教师编写完善各门课程的教学大 纲，保持传统优势，顺应时代需求，统筹安排各相关课程之 间知识内容的衔接，本科专业选用的教材多为版次较新的国 家级教材或在国内有影响的教材版本。同时积极鼓励教师争 取国家级教材编写任务。2008年以来，沈建洲教授的手工基础教程、幼儿园实用手工两本教材两

7、次被列入全国“十一五十二五”规划教材，顺利出版使用。 学院积极张扬体现主体性、人性化的素质教育、 愉快教育、成功教育、赏识教育的教育理念，推进课堂教学 改革，实现学术理论课程少而精，实践活动课程开放化。改 革教学评价标准，促进课堂教学形式多样化和考试形式的多 元化，摆脱单纯的笔试和闭卷考试模式， 形成按照课程性质、内容、目标选择考试形式的机制， 实现目标评价、过程评价、 结果评价的统一；推进课程标准规范化、教学方案个性化、 教学过程多样化、教学评价人性化。根据课程内容和教师性 格，选择使用多媒体教学，本科班级多媒体教学课程达到本 科课程的70%。认真探索双语教学形式，提高幼儿教师、小 学教师整

8、体素质，适应未来中小学和幼儿园教学需要。心理 学、教育学2门课程获得校级精品课程建设立项，刘淑红等 申报的中外教育史课程列为学前教育专业双语教学课程， 正在组织实施。 学院按照学校加强应用技能训练的办学理念，高 度重视和加强学生的实践能力与专业技能培养。各个专业课 程方案和教学计划实践性课时都占 35%以上。在教学方法改革中注重以学生为中心，突出启发式、参与式，培养学生的 创新意识，主体意识和实践动手能力。心理系学生通过心理 实验、专业实习、心理咨询、社会实践等多种途径，培养学 生综合素质、实际动手能力和操作技能。教育学系除了教学 实习外，通过组织教育见习去中小学听课、开展社会调查研 究等形式

9、培养学生运用所学知识分析解决问题的能力。 学前教育专业强化专业技能训练，每年按届举办校 园艺术周活动，成为校级品牌教学活动，制定了五项技能考 核办法，规定考核结果与毕业证书挂钩。小学教育专业也制 定了五项技能考核办法，利用实习试讲阶段的活动，对三笔 字、普通话、教案设计、实际教学技能进行考核，凡是考核 不通过者不得参加实习，必须在指导教师指导下进行练习， 直到达标。应用心理学专业学生必须经常性到学校心理咨询 辅导中心和党政机关、企业事业单位人力资源管理部门见 习，以提高应用技能。-学院积极为学生创造实践机会，成立“兰城”品牌的 系列社会团体，即兰城心理学社、兰城教育学社、兰城特教 学社、兰城管

10、理学社、兰城艺术学社，分别开办了兰城心理 报、兰城教育报、兰城特教报、兰城管理报、兰城艺术报， 通过这些学社活动和报刊编辑发行活动，比较好的提高了学 生的写作能力、演讲能力、交际能力、编辑能力，对学生实 践能力与专业技能的提高起到了积极的作用。学前教育专业 学生的表演唱口弦轻轻吹获得全国大学生艺术展演一等 奖，教师指导的美术作品获全国大学生艺术展演二等奖。思 想政治教育专业学生16名学生的课题获得学校团委立项， 3项课题成果获得挑战杯学术作品竞赛省级奖。学院不断加强校外实习基地的建设，为学生实习、实践活动提供了广阔的天地。实习过程中学院依据教育学 院教育实习教学大纲，有效组织了教育实习工作，使

11、指导 教师和实习生在明确教育实习的意义、 目的、任务的基础上，严格按照教育实习的要求、方式开展教育实习活动。经过周 密的组织，学院4届学生的教育实习得到了顺利开展，实习 生得到了实习基地教师的肯定和好评。-教育学院心理实验室筹建于 2003年，至今固定仪器设备总值约20万余元，各种心理仪器70套件。现有实验 室面积100平方米。以思想政治教育（心理咨询方向）专业 学生人数，人均2平方米。主要用于心理学专业核心课程实 验心理学教学。同时，也为师生进行心理学专业的研究提 供服务。每年在实验室进行学习的学生人数累计约 200人左右（包括其他专业的学生）。现有实验教学教师和实验技术 人员3人。有本专业

12、规定的实验教学大纲，教学大纲强调培 养学生的实验操作能力。有实验教学评估指标体系中要求的 各类表格（实验教学进度表、课程表、实验教学记录等） 。实验开出情况：实验项目开出率 90% ;实验学时开出率100%。实验室开放时间，每年约 120天以上（含学生论文、 教师科研项目等）。 学院教学改革与研究制度健全，教研活动气氛活 跃，取得良好的教学成果。以教师教育研究所、基础教育研 究所、学前教育研究所为依托，学院积极开展教师教育课程 改革研究，同时成立学术委员会，认真按照章程，为教学科研提供审议、咨询、参谋职能。孔庆浩教授、夏艳萍教授为 带头人的学前音乐教学团队获得省级教学团队称号；孔庆浩 教授、夏

13、艳萍教授、沈建洲教授、李兰芳教授、王丽娟副教 授等完成的学前教育专业跨越式发展理论与实践成果获 得2012年省级教学成果一等奖；王汝峰研究员、王小卫副 教授、李梅讲师等完成的思想政治教教育背景下的心理健 康教育理论与实践获得 2012年省级教学成果三等奖；王 爱兰教授、王晓丽副教授、王小卫副教授主持完成的“高师公 共教育学课程建设与教学改革实践”成果 2006年获得甘肃省教学成果二等奖；王晓丽副教授主持 “高校心理健康教育课程建设与教学实践研究”成果2007年获兰州城市学院教学 成果三等奖。王爱兰教授主持完成的公共心理学本科课程 2009年申报省级精品课程获学校第一名。学院前院长王爱 兰教授、

14、副院长夏艳萍副教授获得甘肃省优秀教师园丁奖； 张玉堂副教授在2008年兰州城市学院第一届教学名师评选 中获得教学名师称号；刘锦涛讲师在 2008年全校公开课教学比赛中获得二等奖；2006年以来，张海钟教授、夏艳萍 教授、海存福教授、陈婷副教授、蔡兆梅副教授等 9人被评为兰州城市学院第一、二、三届学术带头人。 2006年以来，张玉堂副教授等6人被评为兰州城市学院第一届教学科研骨 干。8年来教师发表教学研究论文 149篇。2006年教育学原 理被评为校级重点学科。2009年以来，3个教研室被学校评 定为优秀教研室。这些教学成果及教学荣誉为促进本科教学 质量、提升教学水平提供了有力的支持。 2007

15、 年10月-2009年12月，学院配备院长 1 名，副院长4名，总支书记1名，总支副书记1名，其中3 名院领导直接负责教学管理，设有东校区教学科，专门负责 教学管理。2010年以来，学院配备院长 1名，副院长3名， 其中1名负责东校区教学管理，1名负责西校区教学管理，1 名负责全院教育实习、实验室、设备、图书等管理。院长直 接负责教学研究。原教学科整合到办公室，有 8名教学辅助管理人员，这些管理人员爱岗精业，结构合理，熟练使用各 种计算机软件，形成稳定、健全、高效、服务的教学管理队 伍，能够很好的完成学校交代的任务。 教育学院始终坚持教学工作中心地位， 逐年制定和完善了一系列教学管理规章制度，

16、注重教师的师德师风建 设，积极探索新的教学理论和教学方法，使教学质量得到了 明显提高。2007年以来制定、修订了相应的教学管理文件 14个，使教、学、管有章可循，有法可依。坚持做好学期开 始（制定学院和各系教学工作计划，教学督导计划，教师的 教学进度计划）、学期中（开展教学检查）、学期末工作（开 展考试、阅卷等收尾工作及教学总结与反馈）的常规管理。 学院形成了完善的教学质量保障体系和监督制约 机制。实施教学过程和教学管理全面系统监控，实行教学质 量有效地监督、检查、指导，强化学院内部自我约束、增强 自我发展能力。建立了听、评课制度，使公开教学常规化； 实行院领导、系主任、授课教师三级听课制度，

17、听课方式采 用指定听课与随机听课相结合，听课范围每学期视具体情况 而定，绝大多数为年轻教师所讲授的专业课和公共课。具体 听课、观课内容包括进入课堂听课、检查教案及教学进度、 教师授课日志、课堂笔记以及作业等。听课之后及时组织教 师采用自评与互评相结合的方式进行评课，并在此基础上提 出改进意见。同时每学期组织各系选出一名教师在全院进行 公开教学，并对公开教学的情况进行评价。通过公开教学， 不仅展示了教师良好的教学素质，更主要的是可以激发其他 年轻教师的教学热情，为教师进行教学经验交流提供了良好 的平台。 学院2007年10月成立了教学督导小组，经过三 次换届，改革为教学督导委员会，每学期都有教学

18、督导工作 计划。通过听课、评课、教学反馈等形式教学检查和教学指 导。教学督导小组成立的第一次活动就是组织东西两校区进 行了共15次的集中听课，90余人次的分散听课，总计听课次 数超过80人次。听课对象既有工作 20年以上的骨干教师， 有即将升入高一级职称系列的中青年教师，也有刚刚跨入教 师行业的年轻教师。2008年，学院教学督导小组组织两校 区集中听课7次，分散听课70余次，总听课次数达 118人 次。2009年以来听课密度更大，每年总听课次数达到 139次。通过教学督导工作的良好开展，一是较为全面地了解和 掌握我院教师整体的教学情况，为今后教学工作的规范化管 理提供有利的依据，保证教学工作的

19、顺利进行；二是通过检 查结果的反馈，及时有效地解决了教学中存在的问题。从而 使教学质量有了明显的提高，尤其是年轻教师的教学水平有 了长足的进步。学院始终注重发挥教学系的作用，制定系主任工 作职责，完善系一级教学管理。系主任的职责一是要在每学 期开始分别制定教学工作计划和教学督导计划，安排期中教 学检查，做好学期末考试、阅卷等收尾工作及教学工作总结。 二是负责制定、修订专业教学计划以及每学期的排课和教材 征订工作。三是协助学院负责安排督查本系教师的备课、上 课及教学工作的各个环节，并组织好期末考试的出题、阅卷 与试卷的装订工作。学院要求各系每学期都要定期进行教研 活动。主要是针对学科建设、课程设置等问题进行探讨，同 时积极进行教学内容、教学方法的改革研究。学院认真组织 学生评教活动，及时反馈评教结果。各级教学管理文件保存 完整，查阅方便。学院领导、系主任听课次数达到规定学时， 教学计划执行严格，调课制度执行严格。 学院自我评价是人才培养目标明确， 学前教育专 业在省内有特色，培养方案符合培养目标要求，贯彻了全面 发展、素质教育、创新精神和实践能力培养的方针，培养方 案执行良好，教学计划执行严肃。建立了完善的教学质量监 督控制体系，教学管理队伍结构合理，认真高效，教学管理 制度完备，教学秩序良好。