人教版新课标五年级语文上册教案集.docx

1、人教版新课标五年级语文上册教案集1窃 读 记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动语句，体会作者遣词造句精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a自读课文，注意生字读音. b认读生字词. c指

2、名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”动作和心理活动语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作词. (2)感悟形象：从这一系列动作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下是不太美

3、好形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我心里却高兴地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物神态和内心是一致，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔程度.) d美读升华：你能把自己对“窃读”理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们朗读，把一个渴望读书、热爱读书孩子展现

4、在我们面前.那大家知道，“窃读”时，“我”心理有一种怎样感受吗? 3.自主品读“窃读”滋味. a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读滋味!” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你眼里，她是一个怎样孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”，请同学们把印

5、象深刻句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话理解. b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大!” 4.诵读句子.回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事吗? 2.尝试分段，说说每段主要意思.积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣、最欣赏描写“我”动作和心

6、理活动语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习要求，自选活动，感受阅读快乐.2小苗与大树对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生资料.2.布置学生列出自己喜欢课外书清单.揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到有关季羡林先生资料与大家分享. 4.这篇课文形式与我们以前读课文有什么不同?初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同

7、桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到?深入感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠还是要多看书. b21世纪青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码要求.积累运用.培养能力 1.把自己感受最深句子画下来多读几遍. 2.结合自己学习生活实际，

8、谈谈多读书、读好书体会.拓展活动 向大家介绍自己喜欢书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.2.抄有重点词句小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富知识和美好情感.古今中外有成就人，都喜欢阅读，从童年时“窃读”，到季先生对读书见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3.用自己话说说课题意思.朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字

9、音，读通句子，不理解词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行理由；作者“一遍又一遍地读那本书”方法分别在课文哪些段落. 2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么. 3.课件出示关键句子： a“你喜爱书就像一个朋友，就像你家.” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着

10、那个角落，光线怎么那么美!” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同见解.) 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指是什么. 5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由.第二课时激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书方法到底是怎样?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书方法.用上“首先然后最后”说一说. 4.默读最后一

11、段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己感受. 2.思考交流：作者读一本书方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣问题?提出来与大家交流.拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇书，把自己感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱书，并说说你喜爱它原因.布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”.4我“

12、长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解字词查字典.教学过程谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题. 2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到方法自己读懂课文.初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段序号. 2.提醒需注意字音：心扉“扉”读第一声，水浒“浒”不读许，过瘾“瘾”是前鼻音，馈赠“馈”声母是k. 3.默读思考：“我长生果”是什么?作者写了

13、童年读书、作文哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关部分画下来.细读课文.感悟体会 1.“我”“长生果”是什么?(书是“我”“长生果”.) 2.作者写了童年读书、作文哪几件事? a作者是怎样读这些书?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.) (2)指导朗读相关句段. b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语. 3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关句子，并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我”“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.) 为什么又把书称为人类文明“长生果”呢?(书是-j-流

14、传下来，我们通过读书可以知道过去发生事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受 1.认真读自己感受较深句子或段落，与同学交流体会. 2.课外积累有关读书格言警句.口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书良好习惯.根据开展活动情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累语言材料.练习修改自己习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读快乐.教学过程第一课时 口语交际激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来

15、交流一下.组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难学生，可采用个别辅导或同学互助方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表发言能取得好效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价 1.先集中分享各自读书故事，再引导学生交流别人读书经历. 2.你对谁说话有同感?学生自由交流评价，感受阅读快乐.开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些

16、不健康书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们心灵，像朋友一样陪伴我们人生，像窗户一样打开我们世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时 习作谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们乐趣.大家发言都各有见地.把你们交流内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深内容写下来

17、吧!阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动.试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学建议，再次修改自己习作.朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报 1.再次修改自己习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题手抄报. 回顾拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后收获，引导学生体会读书乐趣，并学习一些

18、读书方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法资料.教学过程回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台 1.围绕教材中提示不同角度，小组内交流本组语文学习收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读收获、综合性学习收获：所了解新读书方法等，再把文字或其他形式学习成果加以展示.日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面警句，激励我们做个热爱读书人. 2.出示日积月累中句子. a学生自由诵读，注意读准字音

19、. b尝试理解：学生交流对这些名言警句大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书名言学生收集以及老师推荐，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类营养品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘地方，驶向生活无限广阔海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限思乡之情.课前准备1.了解王安石生

20、平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年歌谣向我们介绍是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息长江水见证了瓜洲兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱诗句：王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵就是王安石泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什

21、么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句意思.你会有怎样感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡感情.) 5.你最欣赏诗中哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽景色.那就和你同桌再互相读一读，说一说：在你头脑中出现了怎样一派景色呢?想到什么说什么.

22、4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们回答很精彩!原来短短一句诗可以在人头脑中出现这么多不同画面，文字魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上插图，对你会有所帮助. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现是草地、树木、青山) 1.是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色词吗? 近处( )小草( )柳树，远处( )树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12.可别小看了

23、这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物变化) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小“绿”字却有大大文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字故事. 16.听完“绿”字故事后，你感受最深是什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你赞叹吧.品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美绿，这

24、么迷人风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它大概位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”位置.) 简介：王安石父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大，对钟山即现在南京有着深厚感情，可以说那里是他第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限思乡情绪和急切盼望回家感情.回归整体.

25、深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外游子对家乡是多么牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期著名文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿，抒发了久思故乡一寸衷肠，更暗示了他对自己前途担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹还是他对文字讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他风范!第二课时乐调情 1.播放歌曲故乡云. 2.听!来自远离家乡游子们声声呐喊.故乡云总是那样白，故乡人总是无比亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、

26、清朝纳兰性德又是如何表达胸中满溢情怀呢?读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂词. 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这相同两个“思”表达了诗人怎样感情呢?和你伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情 1.诗人那浓厚化不开思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重感

27、觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感呢?(指名答.) 7.你能用自己话说说下面那句诗意思吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次封信、拆信、封信过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人挂念. 1.就让我们一起走入作者情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝纳兰性德又是如何将情巧妙藏与诗中呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见. 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样画面呢?(指名答

28、.) 3.总结：读诗人不同，想象到画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实景色，但是，诗人们那份浓浓思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中字字句句无不包含着对故乡想念、对家乡思念.让我们一起再来背一背这首感人诗词吧.记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写.6 梅 花 魂学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”

29、品格.课前准备1.查找有关梅花资料.了解梅花特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花品格吗? 学生相互交流课前查找有关资料. 2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字意思. 3.揭题释题. a读课题，你心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑. 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中困惑.初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词. 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词效果. 3.全班交流，指名分段读. 4.用较快速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事

30、?(五件事：a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难过得哭了.d外祖父将最宝贵墨梅图送给了“我”.e分别那天，外祖父又把绣着梅花手绢送给“我”.)合作交流 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国心.在写法上这是首尾呼应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳梅花，会让作者忆起已葬身异国外祖父，外祖父留下一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动句子，在旁边做简单批注. 4.全班交流.第二课时听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里词语.)读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听