24时计时法的教学设计5篇.docx

1、24时计时法的教学设计5篇24时计时法的教学设计5篇深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。下面是小编为大家整理的24时计时法的教学设计5篇，希望大家能有所收获! 24时计时法的教学设计1 教材分析： 本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

2、通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。 学生分析： 在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。 根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在

3、于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。 教学重点难点： 使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。 教学目标： 1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征

4、，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。 3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。 24时计时法的教学设计2 课前准备：多媒体课件，学生练习用纸。 一、课前练习 1、认识钟表整点和半点 2、填空：3时30

5、分=(:)11时=(:)6:00=()时 二、情景设疑 1、师生谈话 师：令人振奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗? 生：发展体育运动，增强人民体质，刻苦锻炼，振兴四小。 师：经常参加体育锻炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢?仔细听认真看，你知道了什么? 2、情境质疑 情境1 彬：作业写完了，干什么呢?对了约张洞名去跑步吧(嘟.嘟.0 铭：喂，找谁啊? 彬：张洞铭，今天有空吗?我们一起去跑步。 铭：哦，今天不行，我有事，明天行吗? 彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。 铭：好的。明天见| 师质疑：他们俩个能按时见面吗?从他们的对话中你知道了什么?(板书：6：0

6、0) 生：A不能，因为没说是上午还是下午 B能. 师：我们一起看看接下来到底发生了什么? 情境2 (门铃响叮-咚) 彬：谁啊，一大早就来敲门? 铭：我是张洞铭，你怎么还在家? 彬：怎么了? 铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗?我等了你两个小时了 彬：嗨，我是说下午6：00 铭：啊? 彬:真笨 师：为什么张彬和张洞铭没按时见面? 生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时) 生B：. 师：如果是你约同学你会怎么说?张彬你准备是什么时候的6时跑步呢? 生：. 师：为什么会出现这种情况? 生：有两个6时，分不清了. 3、图片引入 师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看

7、看是几点小朋友在干什么呢? 生：9点 师：怎么有两个9点呢?它们是同一时刻吗?(板书：上午9时，下午9时) 生：. 师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。 三、探索新知 1、趣味引入 师：度量一天的时间工具是“钟表”，今天我们就一起来研究一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时? (课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程) 师：仔细观察，小组同学互相说，从中发现了什么? 学：生汇报交流. 师小结：一天有24个小时，地球绕着太阳转，地球在绕着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24

8、时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时-24时。0时是新的一天的开始也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯) 师：想想在哪里见过0时? 生：. 师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频) 师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明学生描述图中同学在什么时间干什么呢) 生：. (板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分) 师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是普通计时法，(板书：普通计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗?我们给这种计时法起个

9、名字吧。 (幻灯出示课本节目预报表) 生：. 师：(板书：24时计时法) 2、比较2种计时法 师：你认为普通计时和24时计时法有什么不同，应用时要注意什么? 生：讨论、交流. 师小结：普通计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。 3、评价 师：你喜欢哪种计时法?为什么? 生：交流24时计时法简洁、简便 师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用24时计时法。(幻灯) 师：生活中你在哪儿见过24时计时法? 生：. (师出

10、示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌) 4、转换方法 师：归纳说一说普通计时法转化成24时计时法的方法 生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉 师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是第二圈的时间加上12并且把时间词去掉。 (完善板书，把普通计时法转换成24时计时法) 师：说说24时计时法转化成普通计时法的方法 生：. 师小结：24时计时法转化成普通计时法时，把相应的几时减12就可以了，用普通计时法时一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了 (师出示CCTV-少儿的节目预报表) 四、巩固练习 1

11、、运用24时记时法播报节目。 师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师希望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗?老师相信你能行 (师出示红领巾广播站节目预报) 师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站开始广播了，下面先向你预报今天的节目.节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。 2、作息时间 师：夏季快到了，这是一份夏季的作息时间表，你能把里面的两种计时法进行转换吗? 3、课本25页 4、课本25页“练一练”1题 五、小结 师：经历这次时间之旅，你有什么收获? 生 师：学完这节课，张彬你再约朋友时可以

12、怎么说? 彬： 六、作业 1、制定作息时间表 师：一寸光阴一寸金，希望同学们合理安排时间，做时间的主人，下面是老师的作息时间表，课下请同学们也制定一份自己的作息时间表，坚持好的作息时间，合理利用时间 (幻灯) 2、观察日出日落时间课本26页3题 24时计时法的教学设计3 教学反思： 前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分

13、利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。 一、情境教学生活化 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。 二、教学内容生活化 教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注

14、意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。 三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性

15、学习。 关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐

16、了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。 四、巩固练习生活化 提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是_上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。 五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交

17、流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。 评析与研讨： 数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。 这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生

18、不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。 另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学习不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。 24时计时法的教学设计4 教学目标： 1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2、过程与方法：在

19、活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。 3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。 教学重点： 认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。 教学难点： 能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。 教法学法： 1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。 3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面

20、进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 4、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。 教学过程： 一、链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验;再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像

21、19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法(板书)，那晚上7时呢，12时记时法(板书)，初步感知两种记时法在生活中的存在。 然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。 二、实践探索，自主建构 1、一天从什么时刻开始。 首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么?意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了

22、解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。 2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。 3、课件演示，感受一天的24时 通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。 4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。 三、深入学习，记时转化 通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学

23、生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词;12时以后的要减12，再加时间词。 再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。 最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。 四、理解应用，推算经过的时间 1、阅览时间 9：0012：00 14：0016：30 观察图书馆中的阅览时间。看到这些

24、，你知道了什么?你又想到了什么? 自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗?对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。 2、确定乘火车时刻 (课件出示：车票)从车票中你知道了些什么?小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车?这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。 五、课堂小结，回归生活 学生根据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表

25、，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。 24时计时法的教学设计5 教学目标： (一)知识教学点 了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间. (二)能力训练点 1.使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻. 2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻. (三)德育渗透点 培养学生树立较强的时间观念. 教学重点： 用24时记时法表示时刻. 教学难点： 区分时间与时刻，计算一日内经过的时间. 教具准备： 投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图. 教学过程： 一、铺垫孕伏 教师引导学生明确什么是一日.(学生自由回答

26、) 教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论.指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜.” 教师：那么，一日有多少小时呢?(板书：一日=24小时) 拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间. 教师：刚才_同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚上中央电视台新闻联播播出的时间?(指名学生操作.) 教师：谁能告诉我这是几点?(7点)这样说准确吗?更准确的说法应该是几点?(晚上7点) 引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢?(19点)为什么要这样表示时间呢?这就是我们今天要学习的内容.(板书：24时记时法) 由设问入手，联系学生的实际引

27、出课题，激发兴趣，引起注意. 二、探究新知 1.24时记时法. 教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法. 教师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面. 教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(生：夜间十二点.) 教师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始.作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时. (录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.)0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在

28、梦中憧憬着美好的未来. (时针继续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了.7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活.时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭. 师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈?(1圈)经过了多少小时?(12小时) (继续看电视画面.)时针指向了下午1时的位置. 教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?(生：下午1时) 教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今

29、天要学习的24时记时法.比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是?(13时). (继续看画面.)这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了.下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活. 提问：这时，用24时计时法表示应该是几时?(14点30分) 16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点.这时我们又该_休息了.时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了. 教师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”.同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?(0时).因为24时正

30、好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了. 引导学生明确时针走了两圈，走了24小时. 启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法. 熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚. 2.24时记时法的写法. 教师讲解24时记时法的写法(投影出示) 上午8时30分 写作830上午 12时24分 写作1224 下午8时30分 写作2030 下午9时10分 写作21时10分 3.反馈练习. (1)第88页第1题.(2)练习十九第2题. 4.教学例1. 一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄.路上用了多少时间? 由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数;学生列式较困难.所以，只要求口答. 同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义. 教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢? 教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?(是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示.) 指导启发学生看图，计算时间.可以分组讨论，并说出是怎么想的. 概括总结：可以将18时20分到2