八年级物理上册第一章声现象《教学设计》人教新课标版.docx

1、八年级物理上册第一章声现象教学设计人教新课标版八年级物理第二章声现象第一节 声音的产生与传播教学目标： （一）知识与技能 1、通过观察和实验知道声音是由物体振动发生的。 2、知道声音传播需要介质。 （二）过程与方法1、培养学生提出问题的意识。2、培养在实验中收集证据的意识。 （三）情感态度与价值观 1、通过简单的探究活动，体验探究在学习物理中的作用。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。教学重点： 1、发声的物体在振动。 2、声音的传播需要介质。教学难点：声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法：观察法、实验探究法、讨论法教学用具：教师准备：音叉、小锤、铁架台、带有细线

2、的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。学生准备：橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或手机）、小石头、塑料袋等。教学过程：一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生和传播二、新课教学问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨

3、动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。提出问题：有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？收集信息，分析材料：发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声

4、时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动得出结论：一切发声的物体都在振动。2我们能把声音记录下来吗？问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？猜想与假设：声音的传播需要某种物质做媒介。学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳

5、朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。学生活动：（教师指导）收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹铃声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击（嘀嗒）声固体可以传播声音得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（

6、物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。问题四：声音的传播需要时间吗？1150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒2传播速度与温度有关3一般情况下：V固V液 V气三、课堂小结1一切发声的物体都在振动。2声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。3声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。4声速： 150C时，340米/秒（空气）四、知识应用五、作业设计第二节 我们怎样听到声音教学目标：1了解人类听到声音的过程。2 知道骨传导的原理。3了解双应及其应用。教学重点：人感知声音的物理过程、骨传导。教学难点：双耳效应及其应用。教学过程：一、复习提问

7、1 声音是如何产生的？2 声音怎样向远处传播？二、引入新课 大家知道，人靠耳朵听到声音，那么耳朵是通过什么途径来感知声音的？三、新课教学（一）耳朵感知声音的基本过程1 利用学生已有的生物知识，并图1.2-1介绍人耳的构造。外耳：耳廓收集声波外耳道把声波传到耳膜，有放大效果中耳：鼓膜声音撞击耳膜时，会引起耳膜振动，传入三块听小骨。听骨链把声音传给内耳咽鼓管连接耳腔与咽喉部，拆除积聚在中耳的液体，维持耳膜两边的气压平衡内耳： 前庭维持身体平衡半规管维持身体平衡耳蜗有约1万余计的毛细胞，将振动转化为电信号，刺激相邻的听觉神经分析人耳听到声音的过程： 声音鼓膜振动听小骨振动耳蜗听觉神经大脑。2提出：耳

8、聋是什么问题？有没有解决的方法？如果听觉系统的仍可部位发生障碍，都会造成听力障碍，即耳聋。耳聋分两类：一类是神经性的，是由于听觉神经损坏而引起的；一类是非神经性的，是声音的传导发生了障碍（如耳膜损坏）而引起的。前者不易治愈，后者比较容易治疗。（二）骨传导1 探究实验：骨传声实验。 2总结实验，提出思考：声音通过什么来传导？ 声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传声方式叫骨传导。 应用：聋人电话、助听器。采用“骨传声”的方式帮助“聋人”听到声音。（三）双耳效应及甘应用1 介绍什么是双耳效应。 当某人声源至两只耳朵的距离不同时，由于到达两只耳朵的声波状态（时间、强度、音色）的不同，造成了听觉

9、的方位感和深度感，这就是常说的“双耳效应”。2打开立体声收音机，播放音乐引导学生讨论和发言。3介绍什么是双声道立体声。由于双耳效应，我们听到的声音就是立体的。如果只用一只话筒将舞台上的声音放大后播出，就不是立体声。要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来。这样就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声。四、 测评与小结1.课堂小测试。人耳结构可以分成_和_三部分。人耳的三个部分具有_的作用。（填“相同”或“不同”）人能听到双声首立体声广播中的立体声

10、，主要原因是（ ）声音是立体的 B.有两个扬声器C.人耳具有双耳效应 D.一只耳朵也可听见立体声解释下列现象：当你嘴里嚼着很脆的煎饼时，你的耳朵会响起很大的嚼声，如果你嚼得越用力，则听到的声音越大。而别人吃同样的煎饼时，你却不会听到像自己厶煎饼时的声音那么大，这是为什么？2测试反馈，师生共同评讲矫正。3请学生小结 五、布置作业 完成课后练习第三节 声音的特性教学目标： （一）、知识与技能1知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。2不同发声体发出乐音的音色不同。（二）、过程与方法1培养学生提出问题的意识。2初步体会探究中的设计实验与分析论证这两个环节。（三）、情感、态度与价

11、值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。教学重点：音调、响度、音色的概念及其影响因素。教学难点：决定音调、响度的因素。教学方法：探究法、演示法。教学用具：钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。教学过程：一、创设问题的情境，引入新课生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风

12、格有什么不同？生甲前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。生乙前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。生丙前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。生丁前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。二、新课教学1、探究音调和频率的关系。每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。设计实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。进行实验：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，声音尖

13、而细。当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，声音粗。分析论证、得出结论：振动得较快，音调高；振动得慢，音调低。2、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？（4）大多数人能够听到的频率范围是什么？（5）什么叫超声波？什么叫次声波？实验结论：（1）两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些。（2）男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。实验结论：轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏

14、密程度相同。4、想想议议振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论。师生共同活动，总结上述问题蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。5、提出问题：声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？猜想与假设：应该使物体振动的幅度大一些。设计实验和进行实验：（1）音叉

15、发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。（2）通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大。在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响。 6、频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色想想做做师请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器演奏C调的“1

16、”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？演示观察波形。将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？实验结果：不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同。三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1乐音的三个特征：音调、响度和音色。2音调是由发声体振动的频率决定的。3响度是由发声体的振幅决定的。4不同的发声体具有不同的音色。四、布置作业1活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的。2把动手动脑学物理的3题写在作业本上。第四节 噪声的危害和控制教学目标：（一

17、）、知识与技能1.了解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径.（二）、过程与方法1.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.2.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取信息的能力.（三）、情感、态度与价值观1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养.2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.教学重点：教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识.教学难点：噪声的等级.教学方法：讨论法、阅读法、实验法.教学用具：闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示

18、波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视.教学过程：一、引入新课师声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？生甲噪声从哪里来？生乙噪声的波形有什么特点？生丙什么样的声音是噪声？生丁噪声有什么危害？生戊用什么办法可以减弱噪声？师同学们有很浓厚的求知欲，这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.二、新课教学师请同学们阅读25页噪声的来源，

19、分组讨论并回答下面的问题：1.从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？2.从环境保护的角度看，什么是噪声？3.城市噪声的主要来源有哪些？4.你能举出生活中噪声的实例吗？生带着问题有目的地阅读，并分组讨论.师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际.师生共同活动（学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解）问题1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.这个理论可从下面的演示实验得到证实.演示观察噪声的波形.师利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较.生仔细观察.实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则.问题2：从环

20、境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声.例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声.问题3：城市噪声的来源是非常多的.（1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等.（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声.（3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等.（4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声.问题4：（1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音.（2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声.（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音.（4）家里电冰箱起动时的声音.（5）小商贩的

21、叫卖声.（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音.（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声.（8）邻居电视机过大的声音.（9）数学课上有人偷听音乐的声音.师声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（decibel，符号是dB)为单位来表示.请同学们观看“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”录像，然后回答下面的问题：1.人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为_dB；听力会受到严重影响的声强为_dB以上；能引起双耳失去听力的声强为_dB.2.为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB.3.

22、噪声的危害表现在哪些方面？3.噪声的危害表现在以下几个方面（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.（3）高强度的噪声能够损坏建筑物.喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.师噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要.请同学们阅读26页控制噪声，并回答下面的问题：1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？2.控制噪声的三种途径是什么？3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径.4.课本图1.44中控制噪声的措施分别属于哪一种？生

23、阅读并展开激烈的讨论.师巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论.师生共同活动：问题1：声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：（1）声源的振动产生声音.(2)空气等介质的传播.（3）鼓膜的振动.问题2：控制噪声的三种途径是（1）防止噪声产生（在声源处减弱）.(2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）.（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）.问题3：我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源.(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.问题4：摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.城市道路旁

24、的隔声板采用了在传播过程中减弱.工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.噪声的来源及其波形的特点.2.从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么.3.噪声的危害.4.减弱噪声的有效途径.四、布置作业调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好.第五节 声的利用 教学目标：（一）知识与技能：了解生产、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。（二）过程与方法：课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用方面的信息，使收

25、集信息的能力得到锻炼。（三）情感、态度和价值观：通过学习声在生产、生活、现代技术中的应用，体会从生活走向物理，从物理走向社会。教学重点：声传递信息、声传递能量教学用具：多媒体教学过程：学生活动（一）根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道收集到的信息说出你所了解的利用声的现象；（二）观看相关的录像；（三）讨论对以上的应用例子怎样归类在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15） 学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置（2）

26、介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。1演示：声波能传递能量吗？去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗？结论：声波能传递能量。 2应用（超声波）清洗钟表等精细的机械。除去人体内的结石检测钢板是否有缺陷，并控制生产。三、课堂小结：声可以应用在哪些方面？四、布置作业1、动手动脑学物理作业要求写一篇“无声的世界”的论文。2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。说明：以上两个作业可任选一个。