《盘古开天地》优质课教学设计.docx

1、盘古开天地优质课教学设计盘古开天地优质课教学设计 盘古开天地是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，以下是整理的内容，供您阅读,参考。期望对您有所关心! 盘古开天地优质课教学设计1 一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问能力、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟识本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清课文脉络。

2、2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的漂亮词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个留意，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。 1、留意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使

3、用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。 (2)读懂。学生在回答我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。 (3)读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、留意个体感受。 在语文

4、课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出宽广的大地、茂密的花草树木等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、留意语言积累。 本课教学中，我比较留意学生的语言积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相

5、近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、漂亮，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟识和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步探讨、思索、还请各位老师多提珍贵意见。 盘古开天地优质课教学设计2 教学目标： 1、熟识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下

6、降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、体会盘古的献身精神。熟识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学预备：多媒体课件 教学理念： 教学这篇课文，要使学生熟识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动进展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面进展、和谐进展。 教学过程： 一、导入 1、(播放音乐)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗?精卫()、女娲()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()

7、指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点?(都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。) 2、今日我们要熟识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。(出示课题，齐读) (设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的漂亮，从而带着一种神奇的心境来开头今日的学习。) 二、初读课文，学习字词 1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。(学生自读) 2、指名竞赛读词语。 3、指名接读课文，订正读音。(二三自然段重点齐读。) 4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简洁说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，

8、读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”齐读 5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗? (设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。) 三、学习课文第一自然段 1、学生自读课文，指名读句子。 2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。 3、师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。 4、师：巨人盘古的出现，转变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用

9、他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。” 5、盘古制造的宇宙到底是怎样漂亮的呢?我们一起来读课文的第四自然段。 (设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分别的重要性，从而进一步体会到盘古开拓天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。) 四、学习课文第四自然段 1、(出示课文)师：请同学们大声读读课文，然后同桌沟通，盘古的身体发生了哪些变化。 2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息;他发出的声音。他的双眼;他的四肢;他的肌肤;他的血液;他的汗毛;他的汗水。 同桌对读，说说你有什么发觉。 3、沟通发觉，反馈： (1)他的，变成了的。(举例)

10、(2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(读读，体会语调的变化。老师范读?) 师：()的()，课文中有哪些?读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的漂亮。 4、师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思索，写下来。 5、反馈沟通。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”) 师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这漂亮的画面。(齐读第四自然段)(点拨排比段读出语调的凹凸?) 6、师：面对这样一个神奇漂亮的世界，我们不得不感谢：“

11、人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 8、师：这句话格外朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”(齐读) (设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的仰慕与赞叹。) 五、拓展介绍 1、师：同学们，今日我们学了课文

12、，熟识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，沟通一下你了解到的更多的学问。 2、作业：积累词语。 盘古开天地优质课教学设计3 【教学目标】 1、理解课文内容，熟识10个生字，会写14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 3、培育学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。 4、激发学生阅读神话故事的喜欢，培育学生丰富的想象力。 【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求体现

13、语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读喜欢。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的喜欢。 【教学流程】 第一教时 一、沟通预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 第二教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 1、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。 2、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估量学生会提出很多问题，如： 1、为什么说盘古

14、是人类的老祖宗? 2、盘古为什么要制造漂亮的宇宙? 3、盘古制造的宇宙是什么样的? 4、盘古怎样制造漂亮的宇宙? 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 1、梳理问题。 2、带着问题，自读文本。 3、实行多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的沟通。 4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，沟通感受 五、拓展延长，激发喜欢，鼓舞探究 盘古开天地优质课教学设计4 教学目标 1.熟识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献

15、身精神，培育想象力，积累课文中漂亮的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的喜欢，培育想象力。 2.学后能用自己的话叙述这个故事。 教学难点 能用自己的话叙述这个故事。 第一课时 教学目标 1.熟识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入 1.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗?(课件出示3：古代神话故事图片) 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点? 生：都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。 2.今日我

16、们要熟识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地) 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.分析记忆字形。老师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“p”; 浊：不要只读一半，不要读成“chn”; 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jin”; 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生

17、按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，订正读音。(二三自然段重点齐读。) 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简洁说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混(hn)沌(dn)一片，像个大鸡蛋。) 8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地

18、，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。)(课件出示6) 9.默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最情愿读的部分读给大家听。 四、布置作业 找其他神话故事读一读。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话叙述故事; 2.体会神话故事充满想象的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 上节课我们熟识了一个传奇中的人物盘古,初读了课文。今日,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语： 浑浊劈开肌肤血液茂密祖宗 (课件出示8) 老师集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,

19、制造了漂亮的宇宙。 3.课文哪一段告知了我们这个信息? (1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 (2)说说对盘古的印象。 (3)读最终一段。 二、研读文本，体会伟大 (一)出示词语：(课件出示9) 混沌一片黑乎乎轻而清 重而浊缓缓上升渐渐下降 1.指名读。 2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的? 学习课文第一自然段 1.学生自读课文，指名读句子。 2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 _没有_。 3.师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子：(课件出示11) 轻而清的东西，缓缓上升，变成了

20、天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示词语：(课件出示12) 拿起劈顶撑 1.齐读。 2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13) 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地) 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。 (三)出示词语：(课件出示14) 飘动的云隆隆的雷声宽广的大地 奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的? 师：盘古的身

21、体发生了巨大的变化。(课件出示15) 他呼出的气息; 他发出的声音; 他的双眼; 他的四肢; 他的肌肤; 他的血液; 他的汗毛; 他的汗水。 同桌对读，说说你有什么发觉。 (板书：身化万物) 3.沟通发觉，反馈：(课件出示16) (1)他的_，变成了_的_。(举例) (2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(读读，体会语调的变化。老师范读) 4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊! 5.师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象，仔细思索，写下来。 6.反馈沟通。(四人小组合作展示，学着

22、课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”) 师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这漂亮的画面。(齐读第五自然段) 指导朗读：排比段读出语调的凹凸。 7.师：面对这样一个神奇漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 三、拓展延长，体会精神 1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”这句话格外

23、朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”(齐读) 2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。 3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18) 四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今日我们学了课文，熟识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后查找其他的英雄神话，沟通一下你了解到的更多的学问。 板书设计： 12

24、盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 盘古开天地优质课教学设计5 学习目标： 1、熟识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。 2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中漂亮的词语。 教学重点： 1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的喜欢，培育想象力。 2、能用自己的话叙述这个故事。 课前预备： 1、布置学生搜集民间故事。 2、制作相应的课件。 课时支配：2课时 教学流程 第一课时 一、导入： 1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有很多喜闻乐见的民间故事始终广为流传。同学们都搜集了

25、那些民间故事呢?下面我们来沟通一下。 2、学生汇报沟通。 3、师：今日老师也给同学们带来了一个格外好玩的民间故事。(课件播放盘古开天地)同学们听说过这个故事吗?(生：) 4、齐读课题。 二、初读课文 1、自由读。 要求： a、把课文读通顺。 b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。 c、想想课文主要讲了什么内容。 2、检查自读效果。 a、认读生字词并指导识记、书写。 b、指名读文。 c、说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话(中心句) 3、盘古是怎样用身体制造漂亮宇宙的呢?下节课我们连续学习。 三、抄写生字词 第二课时 一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现

26、在我来考考大家。 二、研读文本 (一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升渐渐下降 1、指名读 2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的? 3、出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西渐渐下降，变成了地。 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示词语：抡起猛劈顶蹬 1、齐读。 2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。 (三)出示词语：隆隆的雷声飘动的云宽广的大地奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露 1、指名读。 2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的? 3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊! 4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。 5、指名复述这部分课文。(课件引导) 三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说) 过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。 放眼大地，宽广的大地一片生机，我知道，这是盘古的(肌肤)。 仰望高山 俯视江河 走进溶洞