初一第6课春秋战国的纷争教案.docx

1、初一第6课春秋战国的纷争教案第6课 春秋战国的纷争教案教学目标知识目标1.掌握“春秋”“战国”名称的由来和分期。2.掌握春秋战国时期周天子地位的衰落和主要霸主。3.了解春秋时期各诸侯国争霸的过程和各国为争取主动而进行的改革。4.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等 。能力目标1.通过本课的学习，分析春秋战国两个时期战争性质的不同，从而培养学生分析问题的能力。2.通过本课的学习，使学生逐步认识春秋战国两个历史时期的内涵，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。3.春秋战国时期各诸侯国的纷争，实际上是政治、经济、军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。培养

2、学生在比较中认识历史的能力。4.通过对春秋争霸和战国兼并战争的评价，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义评价历史问题的能力。德育目标通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标、坚韧不拔的毅力。兴人是兴国的关键。教学重点齐、晋称霸。教学难点1.春秋和战国两个不同历史时期的内涵。2.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。教学方法1.故事导入法。以“烽火戏诸侯”的历史故事导入，一可以引发学生的学习兴趣，二可以交待西周灭亡和东周建立的历史过程。2.讲解法。像“东周”的概念内涵和春秋战国的历史分期。春秋战国两个阶段的历史内涵等内容，都需要教师

3、讲解。3.讨论归纳法。对诸侯国改革措施的作用教师可引导学生讨论。进而归纳齐桓公，晋文公和越王勾践霸主地位确立的方式等可用此法。4.读图画图法。可以让学生在读图的基础上，标出春秋战国主要诸侯国的地理位置和主要战役的地点。培养学生的空间观。5.学生活动。对魏与赵、齐的桂陵之战中的“围魏救赵”等内容，可设计为学生活动，让其明白军事上“攻其所必救”的原理。教具准备1.投影仪。2.三十六计VCD光盘。3.春秋战国相关挂图。课时安排一课时教学过程导入语例示同学们，讲新课之前，我们先讲一个小故事，故事的题目叫烽火戏诸侯：西周的最后一个国王是周幽王，周幽王即位时，国势已经衰微。在他即位的第二年，关中发生地震。

4、幽王不顾百姓死活，继续过着享乐的生活。他有一个特别受宠爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。最后，他把目光盯在了骊山顶上的烽火台上。什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种建筑。遇到敌情时，白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。各国诸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率领人马前来救助。周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。谁知这一笑，竟使西周灭亡的日子到来。因周幽王废长立幼，加剧了内部矛盾。被废掉的太子宜臼和其母亲申后要求申侯（指申后的父亲，宜臼的

5、外公）报仇。申侯勾结犬戎进攻镐京。当镐京被围时，周幽王下令再次点起烽火求救，但诸侯都怕上当，谁也不来，犬戎终于攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。诸侯们立太子宜臼为王，是为周平王。由于西方少数民族势力强盛，平王无法立足，只得迁都洛邑，从此周室衰微。天子失去了天下共主的地位。中国历史进入东周时期，东周又分为春秋和战国两个阶段。这一时期社会动乱不安，各种力量变化无常。是中国历史上的大分裂时期之一。下面我们就来学习具体内容。板书一、春秋争霸1.东周的建立和分期教师讲解西周灭亡后，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周又分为春秋和战国两个时期。春秋从公元前770年开始到公元前476年结束，因鲁国编年史春秋而得

6、名；战国从公元前475年开始到公元前221年结束，因各诸侯国连年相互争战而得名。从表面上看，春秋和战国都是国家分裂，天下大乱时期。但实际上，两者的内涵是不一样的，大致说来有以下几点，同学们可以记一下，慢慢理解、体会。（1）春秋是礼崩乐坏的时代，战国是礼崩乐坏之后的时代；（2）春秋是由统一走向分裂，战国是由分裂走向统一；（3）春秋是旧的社会秩序乃至观念形态瓦解的时代，战国是新的社会秩序和新的观念形态处于酝酿之过程的时代。下面我解释一下：（1）春秋时期从平王东迁算起，可看作是礼崩乐坏的开始。春秋三百年间，在政治舞台上尽管表现为大国争霸，但历史的实质性内涵则是礼乐文化的逐渐崩坏。三家分晋，田氏代齐。

7、三分公室等事件，可以视为礼乐文化的最后瓦解和新的社会秩序得以产生。虽然这新的社会秩序可能还算不上秩序，但毕竟是以新的面貌取代了旧的礼乐文化。由于这新的社会秩序的不稳定性，又决定了它从产生之日起就在寻求一种新的社会秩序。也可以说，不论是战场上的厮杀，还是以后我们将要讲到的百家争鸣，都可以视为对新的社会秩序的寻求。不同的只是前者为客观效果，后者为主观意图。（2）周代的礼乐文化既是一套严密的等级制度，但同时又是一种大一统的政治模式，春秋的大国争霸是对大一统政治模式的否定。即是说，春秋时代的整个时代精神乃是一种“离散”的精神，既为政治上的分裂，亦为文化上的背离。而战国时代的百家争鸣乃至频繁的战争，却是

8、由分裂走向统一的前奏曲，或者说其发展趋势是由分裂走向统一。（3）春秋时期虽为礼崩乐坏，但同时人们在背离礼制的过程中不可避免地受制于礼制，这一点在思想领域尤为突出。比如孔子，他讲究“克己复礼”，但又授徒讲学与礼制相违背。因为兴私学本身就是对官府垄断教育的否定。政治领域里这种矛盾现象也有，特别是受制于礼制或迫于周天子名义上的权威为普遍现象，所以他们谋取霸权，往往打着“尊王攘夷”的旗号。而战国时期，由于礼制已彻底破坏， 不再作为社会规范而存在，故人们的观念形态完全挣脱了礼乐文化的羁绊。政治领域里，各诸侯国把自己看作是主权国家，其同周天子不再是君臣之关系。在思想领域，人们不再去想如何维护周礼的问题，而

9、是思考如何借助传统的思想而重建社会观念形态的问题。关于这些内容，当我们学习完本课后，会有所理解的。下面我们就来看一下春秋战国时期的具体情况。板书2.王室衰微和诸侯争霸教师引导请大家看课本的第二段内容，看书时一要找出王室衰微的表现，二要思考王室衰微与诸侯争霸之间的关系。学生回答王室衰微的表现是：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯，各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯，迫使各国承认他的首领地位，成为霸主。王室衰微与诸侯争霸之间的关系是：王室衰微为诸侯争霸提供了前提，诸侯争霸反过来又促进了王室衰微。教师讲述东周王室衰微的表现主要表现在以下几方面。（1）王畿面积大为缩小。周平王迁都洛邑初，还

10、有约方圆六百里的王畿。随之因赏赐有功诸侯及被外部侵夺，渐次缩减，最后只剩下洛邑周围一二百里，即今河南西部一隅的地盘。（解释：王畿：即国都附近的地方。又叫京畿、畿辅）。（2）天子控制诸侯的权力和直接拥有的军事力量，也日益丧失。郑桓公是春秋时期一位诸侯，他眼见王室政治腐败，诸侯叛离的倾向愈益滋长。在王室衰微、周天子没有力量继续维持统治秩序的情况下，庄公（桓公）打起“以王命讨不庭”的旗帜，联合齐、鲁，攻打宋、卫，制服陈、蔡，并打败北戎，稳定了东周的政局。但却乘机独霸王室权力，与周天子的矛盾日益尖锐。平王时，王室与郑国已互不信任，相互交换质子，后来周桓王上台，剥夺庄公权力，庄公不满，派人割了王室洛邑的

11、庄稼。周郑从“交质”发展到“相恶”的地步。尖锐的对立，终于引起一场大战。公元前707年，周桓王率军讨伐郑国，王师惨败，周桓王被箭射中了肩膀。天子威信扫地，从此一蹶不振。（3）诸侯对天子的朝聘，贡献大大减少，王室财政拮据，不得不仰赖诸侯的资助，周桓王、周顷王曾先后派人向鲁国“求赙”（丧葬费）“告饥”“求车”“求金”。天子不仅经济上有求于诸侯，政治上也受诸侯的摆布。周襄王曾低声下气地向郑国“请盟”，后业又接受晋侯的召唤，参加诸侯召开的会议。天子共主的地位，此时已名存实亡。“礼乐征伐自天子出”变成了“礼乐征伐自诸侯出”，社会进入了动乱时代。教师引导刚才看了课本第二段的内容，知道了春秋时期著名的霸主有

12、齐桓公、晋文公、楚庄王等。那现在请同学们继续看课本第三段的内容。在看书过程中，注意一下齐国的自然环境、管仲改革的内容、改革与富国强兵之间的关系等问题。然后，我们共同来解决。学生看书教师提问齐国在什么位置，其自然环境怎么样？学生回答齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国。教师引导春秋时我国还是以农业为主的经济结构。而齐国能利用自身的资源优势，另辟蹊径，使自己变成了一个东方大国。这体现了一种什么道理？学生回答这体现了一个因地制宜，一切从实际出发、实事求是的道理。教师补充这实际上也反映了人与自然的一种和协。而且通过改革，把资源条件转化为经济优势。最终使齐国实现了富国强兵。教师讲解齐国

13、地处海滨，拥有丰富的鱼盐和矿藏，从太公开始，就“通商工之业，便鱼盐之利”，到了春秋年间，农业、手工业，特别是冶铸、纺织都取得了迅速的发展。齐桓公即位后，任用管仲为相，积极改革内政，最终成就了霸业。（讲到这里，教师可以插一些关于齐桓公和管仲的事迹，从而使学生明白不拘一格用人才可以给国家带来兴旺的道理。也可以让学生讲，以活跃课堂气氛）下面，请同学们归纳一下管仲变法的内容和齐桓公称霸。板书（1）管仲改革和齐桓公称霸。学生回答改革内政，发展生产；改革军制，建立强大的军队；以尊王攘夷为号召，扩充疆界。教师提问从齐桓公任用管仲改革及改革的内容来看，齐国实行改革的主要目的是什么？学生回答富国强兵。教师讲解我

14、们看一下齐桓公任用管仲采取了哪些措施来达到这个目的？每一项措施的具体内容和作用是什么？管仲改革的第一个内容是改革内政，发展生产，即政治上实行国野分治，加强对全国城市和乡村的管理。即“叁其国而伍其鄙”。（板书）把全国分为二十一个乡。工商之乡六，士农乡十五。把居民分为士、农、工、商四个阶层。“士之子永为士，农之子永为农，工商之子永为工商”。这种管理方式不仅是政治上的，而且是军事上的。它使军政合一，达到了兵民合一的效果。齐国在争霸的军事行为中之所以能够成功，同这种改革措施是分不开的。在发展生产方面，根据土地的多少、好坏征税，重视工商业，提倡发展盐铁和铸造货币，采取调节物价等措施，促进了社会经济的发展

15、，增加了国家的财政收入。管仲改革的第二个内容是改革军事制度，建立强大的军队。这就是我们在前面提到的在内政改革的基础上改革军制，把居民组织和军事编制给合起来，工商，专心本业，免服兵役。士农乡（农乡），即出士兵之乡，每户出一人当兵，五乡的士卒为一军，全国组成三军。平时生产，农闲训练，战时出征。由于他们居住集中，互相熟悉，提高了战斗力。第三个内容是以“尊王攘夷”相号召，扩充边界。这实际上已经是建立霸业的过程了。公元前664年，山戎侵燕，桓公率军北伐山戎，保卫了燕国。两年之后，狄人侵邢，桓公出兵相救。又两年，狄人侵卫，桓公再次发兵击狄救卫。齐桓公打击戎狄的行动和救患扶危的精神，获得了诸侯的普遍拥护和称

16、道，大大提高了齐国的声威。当南方的楚国不断北侵的时侯，齐桓公又发兵击楚，消除了楚对中原的威胁。在这前后，齐桓公又在“尊王攘夷”的旗号下，陆续吞并了几十个小国，拓地千里，把山东大部和河北东南部统一了起来，使这一地区的“东夷与华夏之辨”随之消失。公元前651年，齐桓公与鲁、宋、卫、郑、许、曹等国的国君会盟于葵丘（今河南兰考东），周天子也派人参加了这个诸侯大会。会上订立盟约，共推齐桓公为霸主，齐桓公成为春秋时期第一位霸主。教师提问同学们快速看一下齐桓公称霸的下一段，回答继齐桓公之后的另一位霸主是谁？学生回答晋文公。教师引导晋文公怎么样成为霸主的？学生回答晋文公上台后，整顿内政，发展生产，训练军队。使

17、晋国很快成为北方一大强国。那时楚国势力已发展到黄河流域。后来晋楚双方在城濮大战，晋军大败楚军。晋文公成为中原霸主。教师总结正确。晋文公确实是在改革的基础上打败楚国，做了中原霸主的。下面我再作一些补充。板书（2）晋文公改革和继为霸主教师讲述晋国是汾水下游一个小国，春秋时期疆域已扩大到整个汾水流域。晋献公晚年，因宠爱骊姬，废嫡立庶，引起统治集团内部的斗争。公子重耳被迫流亡。重耳至齐，受到齐君赏识，以女齐姜给他为妻。后来重耳与随行的赵衰、狐偃等人先后到曹、宋、卫、郑、楚等国，历经艰难，最后到达秦国。这时，晋怀公即位，昏庸乱政，不得人心。于是，秦穆公出兵助重耳回国夺取了政权。重耳在外流亡19年，62年

18、即位，是为晋文公。由于晋文公长期在外流亡，了解民间疾苦，故即位后便着手改革内政，发展生产，训练军队，这些措施都为晋国的发展奠定了基础。除此之外，晋文公善于识人和用人，这也是晋称霸的原因之一。他执政之初，首先对复国有功的谋臣武将论功行赏，并张榜公布，以免遗漏了该赏的功臣。介子推跟随晋文公流亡期间，屡建功劳。行将封赏时，他却托病回家，奉养老母，甘受清贫。介之推从人解张见他榜上无名，十分不平，夜至宫门求见。文公悔之很深。赶忙派人隆礼驾车去接介子推。可是介已提前背着老母悄然离去了。晋文公又张榜全国，请介子推出来为官。后接到报告说介子推隐居在绵上（今山西介休东南）山谷之中。晋文公带着文武官员亲往绵山迎请

19、。但由于山高林密，难寻踪影。有人献计烧山逼介主动走出，结果在一棵柳树下发现介子推与母相抱而死。据说，后来人们由此而过寒食节，并户户插柳，以召介子推之魂。正因为晋文公爱惜人才，并重用有才干的人厉行改革，所以很快稳定了晋国政局，发展了国力，最终建立了霸业。教师提问晋楚争霸，晋国打败楚国，确立霸主地位的是哪一场战役？学生回答城濮之战。教师引导谁能讲一下城濮之战中退避三舍的故事?退避三舍的实质是什么?学生讲述史载重耳(后来的晋文公)在晋国内乱逃往在外时,曾受到楚王的殷勤接待。当在宴会上楚王问到重耳以后用什么报答他时，重耳是这样回答的：若是真能托您的洪福回国取得政权，等到将来万一晋楚两国发生战争，我一定

20、让晋国军队退避三舍之地。如果退避三舍之地仍然得不到楚国的谅解，那就得周旋一下了。到城濮之战时，晋军没有食言，果然退避三舍，最后趁楚军大意之时打败了楚军。（如果学生没有这方面的知识储备，可以课本上的注释为基础，由教师讲述）教师分析在城濮之战中，晋军处于劣势，退避三舍不仅使晋军赢得了政治上的主动，在军事上也使晋军避开了在不利条件下同楚决战，保存力量，待机破敌。在决战中晋军避开了敌人强大的中军，选择比较薄弱的两翼冲击。又伪装败逃，造成了敌人的错觉，然后出其不意地攻击敌人。使自己在局部上占据优势，再从局部的优势转变为全局的胜利。因此，退避三舍的实质是避敌锋芒，诱敌深入，寻机歼敌的策略。教师讲解城濮之战

21、后，晋文公大会诸侯于践土（今河南原阳西南），周襄王正式册封晋文公为霸主。晋文公在位期间，先后灭掉30多个小国，开拓疆土千里之多。晋文公成为齐桓公之后春秋时期另一位霸主。教师提问现在关于齐桓公和晋文公两位霸主的历史我们讲完了。请同学们动脑筋想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？大家讨论一下，选出代表来回答。学生讨论学生回答齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是两个国家都进行了改革。教师补充春秋时期的霸业政治，是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋霸权而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都通过改革而迅速致强，改革涉及到内政、生产和军事等方面的内容。教师过渡晋

22、国在城濮之战中打败楚国，取得了中原霸主的地位，暂时遏制了楚国北进的势头。但楚国仍然是南方一个大国，一直有北进的打算，因此，晋楚争霸，持续了百余年的时间。后来，楚庄王打败了晋军，做了中原霸主。 教师讲解楚在城濮之战中暂时受挫。公元前626年，商臣即位，是为楚穆王。穆王时国力得以增强。庄王即位后，以富有才干的孙叔敖为宰，整顿内政，兴修水利。发展武力，国势更加强盛。公元前606年，楚庄王北进至洛邑附近。迫使周定王为他举行隆重礼仪，并向鼎之轻重，大有取周而代之之势。庄王问鼎，明显暴露出北上称霸的意图。公元前598年，楚围郑，晋景公出兵救援。次年，晋、楚会战于邲（，今河南武陟东南），晋军大败。三年后，楚

23、又伐宋，宋向晋告急，晋畏楚而不敢与之争锋。从此，中原各国背晋向楚，使得楚庄王饮马黄河，成为在中原霸主。板书（3）楚庄王继晋称霸中原教师引导刚才我们讲了楚庄王称霸中原，现在请同学们自己看一下课本上关于吴越争霸的小字部分。除了理顺吴越争霸的过程外，想一想，我们应该学习勾践的什么？板书（4）吴越争霸学生看书学生回答答案一：我们应该学习勾践那种卧薪尝胆的精神。答案二：我们应该学习勾践那种能屈能伸的人生态度。答案三：我们应该学习勾践那种不忘国耻发奋图强的精神。教师提问齐桓公、晋文公和越王勾践霸主地位确立的方式是什么？请同学们归纳一下。学生归纳齐桓公、晋文公和越王勾践都是通过内政、军事、生产等方面的改革，

24、富国强兵，通过战争打败对手，再召集诸侯会盟，确立起霸主地位。（挂春秋争霸形势图）教师引导我们讲过了春秋争霸，现在请同学们说出做过霸主的国君。学生回答齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。教师讲解请大家看春秋争霸形势图，在上面指出齐、晋、楚、吴、越、宋、秦的位置。为什么让大家指这么多的位置呢？因为春秋时期的霸主，一般我们都称春秋五霸。哪五霸呢？说法有多种。一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。一说是齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王和越王勾践。希望通过本课的学习，同学们也有自己的新观点。下面，我们对春秋的争霸战争作一简单地评价。板书3.

25、对春秋争霸战争的评价教师引导请同学们思考、讨论，我们应该如何去评价春秋的争霸战争。学生讨论学生回答答案一：春秋的争霸战争给人民带来了沉重的灾难。答案二：春秋的争霸战争使一些小国被大国吞并，一些疆域较大国家出现。答案三：春秋的争霸战争促使了一些国家进行改革，促进了社会的进步。教师补充同学们说的都有道理，但应注意的是：我们在评价历史人物和历史事件时，应该抱着一分为二、实事求是的观点。应该用辩证的、发展的、全面的观点去看问题，关于春秋 的争霸战争，我们应该从以下几方面去评价：投影显示（1）春秋争霸战争的实质是大国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的控制权而发动的。战争的结果是肥了大国诸侯，给人民带来了沉

26、重的灾难和痛苦。所以有一种观点认为“春秋无义战”。（2）争霸战争加速了新旧制度的更替过程。春秋是我国历史上新旧制度的交替时期，战争过程中，打击和削弱了奴隶主贵族集团，为新兴地主阶级的出现扫清了道路。奴隶制度迅速瓦解。（3）争霸战争加快了中国统一的步伐。大国在争霸和兼并中，开拓了疆土，使春秋初年的100多个国家，逐步缩减成10余国，形成了南方的楚，北方的晋、燕，东方的齐，西方的秦，东南的吴、越这几个势力中心，实现了区域性局部统一。这为全国的统一奠定了基础。（4）争霸战争推动了经济文化的发展与交流。争霸战争一方面使交战国家和战乱地区的经济受到破坏，另一方面又促进了经济文化的发展。大国为了争霸，都重

27、用有才干的政治家，厉行改革，采取了一系列发展社会经济和文化的措施，出现了经济发展、思想活跃、文化繁荣的景象。由于战争的关系，人们流动频繁，促进了地区间的经济文化的交流，使中原地区较先进的经济文化得到了传播。（5）争霸战争促进了各族的大融合。频繁的战争，出现了空前的民族大迁徙和各族间的广泛交流，华夏族与其他少数族杂居共处，打破了原来各族间的区域界限，加速了中华民族的形成过程。教师过渡我们讲春秋争霸战争的评价时提到了出现了一些疆域较大的国家，实现了局部统一。到战国时，大的诸侯国只剩下了七个，它们是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国。（挂图显示七国的位置）教师讲述这在历史上被称为战国七雄。板书战国七雄1

28、.三家分晋和田氏代齐教师讲解春秋时期，晋国新旧势力的斗争异常激烈。在这斗争中，韩、赵、魏、智、中行、范氏六家新兴势力逐步取得了胜利，从而控制了晋国政权，称为“六卿专政”。但六卿的势力发展并不平衡。后来，韩、赵、魏、智四家联合起来，灭了范氏和中行氏，并瓜分了这两家的土地。到公元前453年，韩、赵、魏又联合消灭了智氏，从此晋国政权就控制在这三家手中。赵氏占据晋的北部地区，建都城于晋阳（今太原）；韩氏占据晋的中部地区，以平阳（今山西临汾）为都城；魏氏占据晋的南部地区，以安邑（今山西夏县）为都城。晋君只保有绛和曲沃两小块土地。至公元前403年，周威烈王正式承认韩、赵、魏为诸侯，晋国名存实亡。史称“三家

29、分晋”。田氏是齐国新兴势力的代表。春秋中期以后，田氏家族的势力迅速膨胀。田氏采取了“厚施薄敛”的办法，向贫民放贷时，采取大斗出小斗进的措施，获得了民众的拥护。特别是在战乱和受灾之年，民众归之如流水。公元前490年，齐景公死，贵族高氏、国氏立景公的儿子荼为国君。田氏乘机发动武装政变，打败了国氏、高氏，立景公的另一个儿子阳生为国君，由田乞为相，掌握了实际权力。田乞死后，其子田常继相位。政权开始完全落到田氏手里。田常任命田氏兄弟和同族人作都邑大夫，扩大了自己的封地。到公元前476年，“齐国之政皆归田常”，完成了田氏代齐的步骤。公元前386年，田和列为诸侯，仍沿用齐国国号。“三家分晋”和“田氏代齐”表

30、明新兴势力在晋、齐两国取得胜利。也表明战国七雄并存局面的形成。教师引导请同学们看一看“战国七雄”一目的内容，从中找出发生在这一时期的主要战役名称及参与国家。学生看书学生回答主要战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战。前两次战役发生在魏齐之间，长平之战发生在秦赵之间。（挂图显示战国形势，学生从图上找出战役位置）教师提问请同学们比较一下城濮之战和长平之战，看看它们有什么不同特点？学生看书比较或看三十六计VCD相关内容。教师补充同学们可以从军队规模、持续时间、用兵谋略、战况结局等方面进行比较。学生回答春秋时期的城濮之战是为争夺霸权的一场战争，战胜国以取得霸主地位为主要目标。战国时期的长平之战是一场吞并对

31、方的战争，秦国不仅要打败赵国，而且通过从肉体上消灭敌人彻底要把对方吞并，进而统一中国。教师讲解春秋和战国时期的战争不仅战争本身的过程不同，而且战争体现出不同的时代特征。春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。体现在战争中，就以逼迫对方在政治上臣服于自己为主（也曾把若干小国吞并）。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此，春秋政治是“争霸”为主，战国政治是“兼并”为主。历史在争霸过程与兼并过程中，逐渐趋向统一。板书2.战国时期的兼并战争及特点课堂小结到现在为止，本课的内容就学习完了。我们这一节课主要讲了“春秋争霸”和“战国七雄”两大问题。春秋和战国是东周的两个阶段，两个阶段的共同特征是分裂和战乱，但时代内涵不同。故体现在政治、经济、军事、文化方面的内容也不同。希望大家下去以后，认真复习，多看一些相关书籍，从整体上把握这一段历史。布置作业1.决定晋文公成为中原霸主战争是A.城濮之战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.长平之战答案：A2.东方六国再也无力抵御秦军的进攻是在_战役之后A.城濮之战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.长平之战答案：D3.下列各诸侯国不属于战国七雄的是