最新整理 教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 170融合分论3测试40题 12.docx

1、最新整理 教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 170融合分论3测试40题 12融合分论测试（共4章，40题）测试17：情绪障碍儿童（共10题）1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10

2、学龄前儿童说话的音调大致为（ ）Hz。选项1: 200选项2: 300选项3: 400选项4: 5005、题型：单选题分值：10以下不属于构音器官的是选项1: 舌选项2: 下颌选项3: 硬腭选项4: 肺6、题型：单选题分值：10口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和选项1: 语速过快选项2: 语音错误选项3: 嘶哑声选项4: 插入语7、题型：单选题分值：10人类最主要、最方便的沟通形式为选项1: 言语沟通选项2: 非言语沟通选项3: 言语非言语相结合选项4: 其他形式8、题型：单选题分值：10嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？选项1: 舌选项2: 声带选项3: 鼻选项4: 下颌9、题

3、型：单选题分值：10造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项1: 环境因素选项2: 生理缺陷选项3: 认知问题选项4: 错误学习10、题型：单选题分值：10儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项1: 词汇异常选项2: 语义异常选项3: 语法异常选项4: 构音异常测试18：沟通障碍学生（共10题）1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单

4、选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（ ）Hz。选项1: 200选项2: 300选项3: 400选项4: 5005、题型：单选题分值：10以下不属于构音器官的是选项1: 舌选项2: 下颌选项3: 硬腭选项4: 肺6、题型：单选题分值：10口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和选项1: 语速过快选项2: 语音错误选项3: 嘶哑声选项4: 插入语7、题型：单选题分值：10人类最主要、最方便的沟通形式为选项1: 言语沟通选项2: 非言语沟通选项3:

5、 言语非言语相结合选项4: 其他形式8、题型：单选题分值：10嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？选项1: 舌选项2: 声带选项3: 鼻选项4: 下颌9、题型：单选题分值：10造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项1: 环境因素选项2: 生理缺陷选项3: 认知问题选项4: 错误学习10、题型：单选题分值：10儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项1: 词汇异常选项2: 语义异常选项3: 语法异常选项4: 构音异常测试19：肢体障碍学生（共10题）1、题型：单选题分值：10头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属

6、于选项1: 头颈控制阶段选项2: 躯干控制阶段选项3: 上肢控制阶段选项4: 骨盆控制阶段2、题型：单选题分值：10针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题选项1: 十大问题选项2: 八大问题选项3: 五大问题选项4: 三大问题3、题型：单选题分值：10依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项1: 协助他们离开教室、上下坡道及厕所选项2: 小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具选项4: 能做到的事，尽量让他学习自

7、己做4、题型：单选题分值：10哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点选项1: 由屈曲向伸展发育选项2: 从反射活动到随意运动发育选项3: 手、口、眼的协调发育选项4: 与平衡反应密切相关5、题型：单选题分值：10针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法选项1: 以书面代替口头报告选项2: 使用电脑辅助语音设备选项3: 免作业免考试选项4: 单独设计作业和考试内容6、题型：单选题分值：10下列哪项属于肢体残疾三级选项1: 侏儒症选项2: 单侧拇指全缺失选项3: 单前臂及其以上缺失选项4: 双大腿缺失7、题型：单选题分值：10教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动

8、训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下选项1: 康复治疗师选项2: 体育教师选项3: 医生选项4: 康复教师8、题型：单选题分值：10脑瘫包括以下类型，但应除外选项1: 痉挛型选项2: 不随意运动型选项3: 癫痫型选项4: 强直型9、题型：单选题分值：10引起脑瘫的直接病因是选项1: 孕妇感染选项2: 脑损伤和脑发育缺陷选项3: 难产或产程过长选项4: 母亲子宫或胎盘功能不良10、题型：单选题分值：10我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中614岁学龄儿童有多少人选项1: 12万选项2: 24万选项3: 36万选项4: 48万测试20：多重障碍学生（共10题）1、题型：单选题分值：1

9、0多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在( )关系。选项1: 相等选项2: 连带或因果选项3: 并列选项4: 包含2、题型：单选题分值：10我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和 ( )，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。选项1: 爱好与兴趣选项2: 社会交往选项3: 天赋与潜能选项4: 世界观和人生观3、题型：单选题分值：10多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的 ( ) 能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括

10、、判断和推理。选项1: 数学选项2: 语言选项3: 知觉动作选项4: 抽象思维4、题型：单选题分值：10教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：( )、适龄性和选择性。选项1: 方便性选项2: 功能性选项3: 科学性选项4: 结构性5、题型：单选题分值：10运用 ( ) 促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。选项1: 正强化原理选项2: 反复练习选项3: 动作提示选项4: 自然教育策略6、题型：单选题分值：10多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的( )进行分

11、类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。选项1: 疾病选项2: 基因选项3: 主要障碍选项4: 障碍部位7、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和 ( )。选项1: 适应性技能选项2: 认知训练选项3: 缺陷补偿选项4: 语言训练8、题型：单选题分值：10无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中 ( ) 在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项1: 手语选项2: 社交故事选项3: 图片交流系统选项4: 结构化教学9、题型：单选题分值：10多重障碍是一个( )性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。选项1: 异质选项2: 特殊选项3: 缺陷选项4: 障碍10、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育原则当中，( ) 原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。选项1: 小步子选项2: 小组教学选项3: 积极行为支持选项4: 部分参与