五年下册语文七八单元.docx

1、五年下册语文七八单元第( 七)单元 第( 1 )课时 课题:22人物描写一组 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标1通过预习新课，掌握文中的生字新词。2初步体会文中人物的性格特点，感受文中的人物形象。学习作者抓住人物的动作语言描写人物的方法。步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动当堂检测：把词语和意思用线连起来。故此 立刻不相干 因此登时 没有不曾 没有关连纳罕 更加放诞 诧异，惊奇恍若 行为放纵 你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用

2、这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。一、情境导入3分二、出示目标2分三、出示预习提纲25分四、布置作业 5分五、整理补充预习笔记 5分同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习人物描写一组1、 通过预习新课，掌握文中的生字新词。2、 初步体会文中人物的性格特点，感受文中的人物形象。3、学习作者抓住人物的动作语言描写人物的方法。（一）基础知识积累：、认真读课文，画出文中的生字，新词，利用工具书自学生字，新词（1）要求掌握的生

3、字：擞 绽 扳 咚 监 侄 郎 皆 敛媳 骚 宗 怜 帕（2）、对词语的理解：精神抖擞 破绽 风骚 放诞（二）课文内容分析：1、现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）2、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？把体现他们动作和神态的句子都画出来。3、你对严监生是什么印象，为什么？从文中找出描写严监生心理的句子，说说体会到什么？4、你对王熙凤这个人物有什么看法，从那些句子中看到的？5、分别说说这三篇文章都是怎样描写人物的？6、你认为这篇文章的教学目标和教学重点是什么，你准备展示什么1、 修改病句：（1） 万里长城、故宫博物院和南京长江

4、大桥是中外游客向往的古迹。（2） 大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。2、 写出下列词语的反义词。险要-（ ） 沉着-（ ）崎岖-( ) 全神贯注-（ ）3、阅读儒林外史和红楼梦中的相关片段。读学习目标明确学习目的学生认读字词学生组内交流教学重难点1通过预习新课，掌握文中的生字新词。2初步体会文中人物的性格特点，感受文中的人物形象。3、学习作者抓住人物的动作语言描写人物的方法。板 书 设 计故此 立刻不相干 因此登时 没有不曾 没有关连纳罕 更加放诞 诧异，惊奇恍若 行为放纵 第( 七)单元 第( 2 )课时 课题: :22人物描写一组 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设

5、 流 程教 师 复 备教学目标1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？展示提升：仔细观察你的同桌，通过对他或她的语言、动作、神态、外貌的描写，写出它的特

6、点。注意不要写出他的名字，写完后请其他同学猜一猜，你写的是谁？一、情境导入3分二、出示目标2分三、自学展示20分四、质疑释疑 12分五、目标检测 3分六 教师小结2紧扣主题，谈话导入：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外

7、貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。一）小组交流：交流上节课的预习内容。(二)汇报点拨：人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。人物的动作、语言和特定的情相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描（三）拓展延伸

8、：小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（四）感悟提升回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。（五）质疑释疑：（六）学习评价：总结学习情况只有抓住人物的语言动作神态心理描写人物，这样人物形象才能鲜活。回顾上节课内容总结写法实际应用提出疑问补充笔记教学重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法板 书 设 计 语言、动作、神态、心理描写都能够很好的刻画人物的性格，能使人物形象栩栩如生第( 七)单元 第( 1 )课时 课题: 23 刷子李 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任

9、 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。摘抄精彩语句，尝试点评。在教学过程中教师注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式的教学活动，把刷子李高超技艺同作者的写作技巧一一再现出来，让学生在潜移默化中怦然心动，即理解了教材，又体会了文本的内涵。一、激情导入3分二、出示目标 2分三、自学展示20分

10、四、质疑释疑 5分五、达标测评3分六、教师小结2分七、归纳整理5分在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？同学们预习，了解了吗？.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。（一）自学提纲（2分）1 .自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读

11、通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。（二）学生自学（5分）1、检查生字新词的自学效果2、组内清理刚才的自学内容（三）组内交流（5分）（四）自学展示（3分）学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。1、.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。2、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。学生明确目标学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷

12、技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。教学重难点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。板 书 设 计刷子李 刷墙 ： 匀实 悠然 清脆 雪白的屏障 技艺高超半信半疑果然 （勤学苦练） 一袭黑衣：五体投地居然 轰然倒塌竟然 发怔发傻忽然第( 七)单元 第( 2 )课时 课题: 23 刷子李 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。步骤及

13、时间教 师 活 动学 生 活 动引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。一、激情导入3分二、出示目标2分三、自学展示20分 四、质

14、疑释疑5分五、达标测评 5分六、教师小结2分 七、归纳整理 3分 一、复习检查，导入新课 1、接歌游戏，导出刷子李 2、 通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么？(技艺高超、一袭黑衣) 二、通读课文，感知“技艺高超” 、自读课文，找技艺高超表现在哪里？ 、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写（第五自然段）和对于他的黑衣服的描写。 三、研读课文，品味“技艺高超” 、刷墙情景：、黑衣白点： 那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说四）自学展示（3分）学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可

15、以用课文里的话来说。1、.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。2、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。你还有什么疑问？ 1、用哪些词语可以概括刷子李德高超技艺？2、从刷子李身上你学到了什么？学习了这篇课文你有什么收获？小组内交流学生加深感悟。阅读资料袋教学重难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。板 书 设 计23 刷子李刷浆 黑衣 黑裤 黑布鞋刷墙 平平整整 雪白的屏障 俗世奇人第( 七)单元 第( 1 )课时 课题: 24 金钱的魔力 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标.1认识4个

16、生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动研读课文，走近人物 1、同学们，平时我们走进店里去买东西时，心情是什么样的？（生交流） 2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢？ 3、然而，当小说中的“我”走进某家服装店时，店里的伙计托德又是怎么表现的呢？师出示：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 （1）齐读句子。 （2）托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢？ （3）比较理解托德的性格。

17、 （4）指导朗读。一、激情导入3分二、出示目标2分三、自学展示20分 四、质疑释疑5分五、达标测评 5分六、教师小结2分 七、归纳整理 3分 出示课题“金钱的魔力”。2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3、课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况、默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比

18、如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。3、课堂交流，谈谈感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。读读课文中有关段落，想一想：在这

19、篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。学生齐读课题。学生自由畅谈。自由读文，理解生字新词。练习复述课文。学生讨论，深化感悟。有感情地朗读课文教学重难点通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点板 书 设 计24金钱的魔力老板-见钱眼开，金钱的奴隶。托德-以貌取人，刻薄、世故第( 七)单元 第( 2)课时 课题: 24 金钱的魔力 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标1.熟读课文

20、，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。了解写法，学会应用 1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？ 2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。老师想请同学们也来当一次小作家，来描写你印

21、象中最有特点的一个表情，你可以这样开始写：他笑了、他哭了、他乐了、他生气了、 3、展评学生作品。一、激情导入3分二、出示目标2分三、自学展示18分四、质疑释疑 3分五、达标测评7分六、教师小结2分七、归纳整理5分1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3.认识课文中的4个生字，积累有关语言（一）自学提纲(3分)1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3、

22、 读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。4、你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。（二）学生自学（5分）1、检查生字新词的自学效果2、组内清理刚才的自学内容（三）组内交流（5分）（四）自学展示（3分）1、检查生字新词的自学效果2、组内清理刚才的自学内容3、 读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。4、你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。5、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传

23、神？在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。学完本文你还有哪些不懂的地方？照课文的写作方法进行一次简单的人物描写。 学习了这篇课文你有什么收获？明确目标学生分组讨论汇报交流交流各自的观点，展开讨论。组内合作独立完成教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。板 书 设 计 24、金钱的魔力托德 以衣取人 傲慢无理老板 为力是图 世故圆滑第( 七 )单元 第( 1)课时 课题:口语交际 习作七 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预 设 流 程教 师 复 备教学目标、讲述人物故事，要求有条理

24、，故事情节完整生动，人物形象有特点。、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在 述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。谈话导入（5）合

25、作探究（17）拓展(8)达标检测(10一、谈话激趣、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。、今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。请三位同学来说故事。课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：说话是不是大声响亮。故事的事不是有头有尾。故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、讲好故事、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。、课堂交流：在学生的讨论中，可以随机归纳：语言要口语化：掌握好语

26、气和语调：处理好语速和节奏：富有感染力：、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。、举行讲故事比赛，由全班学生进行评轻声地说说他的故事。根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众教学重难点讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。板 书 设 计口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。第( 七单元 第( 2)课时 课题: 口语交际 习作七 教具: 小黑板 教法:自主合作教 学 任 务预

27、设 流 程教 师 复 备教学目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3.学习运用动作动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点步骤及时间教 师 活 动学 生 活 动课前一周让学生回去观察自己身边的人物故事。留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂搜集一些一些人。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是

28、什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的一、情境导入3分二、出示目标 2分2三、自学探究20分四、当堂训练 12分五、课后小结 3分同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢 同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形

29、象有特点。2.学习运用动作动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。（一）自学指导在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，可以是自己熟悉的，也可以是书刊上看到的还可以是在电影电视中看到的。（二）草拟片段1选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。 读一读，明确要求。小组交流引导学生展开互相评价教学重难点学习运用动作、语言、外貌描