北师大版必修2高中语文《历史的涛声 阅读与鉴赏 9 宋词二首 念奴娇 赤壁怀古》优质课教学设计11.docx

1、北师大版必修2高中语文历史的涛声 阅读与鉴赏 9 宋词二首 念奴娇 赤壁怀古优质课教学设计11念奴娇赤壁怀古知识与水平1.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。2.培养学生“咬文嚼字”的水平，在赏析玩味中力求成诵。以读带赏，以赏促读，讨论探究情感态度与价值观1.培养学生的探究意识和兴趣，养成独立思考、质疑探究的习惯。2.体会诗人壮志难酬的胸怀和洒酒江月的旷达人生观。学习重点词中写景、咏史、抒情相结合的写法学习难点作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，准确理解洒酒江月的旷达人生观。教学时数：1课时教学过程：一、 情境导入中国现代著名作家林语堂先生在苏东坡传中曾对苏轼做出这样的评价：苏东坡是一个

2、无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。林语堂评价说：“苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。”今天，就让我们一起学习他的被誉为“千古绝唱”的名作念奴娇赤壁怀古。（投影：划线部分）（板书：念奴娇赤壁怀古）二、朗读诗歌，整体感知。（一）师范读这首词的生僻字词不多，先听老师朗读一遍，你们边听边划出节奏，同时将生字读音标注出来。（师配乐朗读，生边听边注意节

3、奏、生字读音。）（二）学生自由朗读同学们的掌声说明了大家通过听老师的朗读，已经初步感受到了这首词的魅力，下面，我们趁热打铁，你们准备试自由高声诵读这首词。在诵读前，谁来说说朗读诗歌有什么要求呢？生回答后明确：读准字音 读出节奏(句读、句内停顿，句与句之间的停顿)读出感情(初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来)语调的抑扬顿挫、语气的轻重、语速的缓急。（生自由高声朗读）（三）学生个别诵读谁来试读一读？力争将词中的气势用自己的声音表现出来。 评价语预设：你读得比老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。（四）齐读。要把

4、握好音准、节奏、语调、语气、语速、词中所表现出来的气势等。三、合作探究（一）标题探究问：念奴娇赤壁怀古中哪个是这首词的题目？生回答后明确：赤壁怀古追问：从题目看，它应该是一首什么类别的诗？师提示：古代诗词的题材很多，比如有送别诗、田园诗、边塞诗、怀古诗等 生回答后明确：怀古诗既然是一首怀古类诗词，它通常都是诗人由观眼前之景，引出对历史的人与事的很多联想，再进一步引发感慨，抒发一己之怀。下面我们来看看这首词是否也有这样的三块内容。（板书：观眼前之景、思历史人事、抒一己之怀）（二）赏读上阕1.齐读上阕2.赏析上阕（1）词的上阕是否写了眼前之景？你能否用词中的一个短语概括这眼前之景？生回答后明确：写

5、了眼前之景，“江山如画”能概括眼前之景。（2）上阕写景句子中，有哪几处典型地体现了这“如画”的特征呢？生回答后明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（投影：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”）（3）能否进一步思考一下，这几句话中哪几个词突出了画面感？生回答后明确：“乱”“穿”“拍”“卷”等词突出了画面感。找得很准。大家都知道，诗人们在遣词造句时，往往会反复地推敲琢磨，以求用得精当；而作为欣赏者，我们不但要从整体上感知诗味词味，还要学会从练字的角度去揣摩玩味诗人们的用字之妙。我在备课时发现了这首词还有一个版本，是上海辞书出版社的唐宋词鉴赏辞典，在“惊涛拍岸”句中用的就是“裂岸”（投影“惊涛拍岸

6、” “惊涛裂岸”）我们就试着咀嚼玩味一番“拍”“裂”，说说看，你认为哪一个字用得更妙，集体先讨论一分钟。学生讨论师：请同学们谈谈自己的看法或共同讨论的结果，言之成理即可，不存有对错之分，仅仅看哪一方的理由更充分一些。预设学生答案： “裂”，比较好，强调了“惊涛”这种力量所带来的效果，它比“拍”的力量更大，更有气势。 “拍”也很有气势，而且它还有声音。前面有个“惊涛”，“惊”，本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。所以“拍”更能体现浪涛的气势。 “拍”更好，有动作在里面，“裂”好像没有动作。“拍”用了拟人修辞手法。明确：很好，明显看出“拍”的支持者占了上风，

7、而且我很欣赏同学们能从多角度去思考问题。我个人也认为“拍”更好些，拟人修辞手法的使用，使得江浪拍击江岸更形象，动态感强，而且我们似乎还听到了狂涛拍岸的吼声。（4）刚才，我们咀嚼玩味了一番“拍”，那么，哪位同学来说说对“乱”“穿” “卷”这几个动词的理解。生回答后明确：“乱”，岩石山崖的奇形险怪。“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。写石： 从形的角度，写出了山石奇峭高峻。 “卷”，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的浪花，犹如白雪。从色的角度写。老师想到了柳永的望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。（5）现在请大家齐读这三句，读出“穿空”的高度，

8、“拍岸”的力度，“千堆雪”的广度，语气和气势要逐渐增强。学生齐读评价语预设：大家读得很好，读出来韵味，读出了气势。（6）大家说这样的景物美不美啊？美！ （板书：美）追问：如果请你们在“美”之前加一个字概括这种美景的特点，加什么字好？壮，壮美！（板书：壮）（7）请大家看看词中是否有对历史人事的联想？哪个词给了我们明显的提示？生回答后明确：遥想追问：那么，大家再看看上阕中哪个句子把眼前之景与历史人事关联起来了？生回答后明确：“江山如画，一时多少豪杰。”追问：“一时多少豪杰”中“一时”是指哪一时？生回答后明确：三国时期追问：当时有哪些豪杰？你想到了谁？预设学生答案：酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也的

9、曹操；（苏轼赤壁赋）勇猛豪爽、天真鲁莽的张飞；驰马射虎的孙权（天下英雄谁敌手?曹刘，生子当如孙仲谋 辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀）；隆中对策的诸葛亮（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 陆游书愤）；老当益壮、献身精神的黄忠；一身是胆、武艺超群的赵子龙真是“一时多少豪杰”!追问：作者想的是谁？你能否用词中的一个短语来说明？ 生回答后明确：三国周郎（板书：三国周郎）追问：为什么不叫三国周瑜？预设学生答案：称呼周郎显得亲切；下文中称周瑜为公瑾，公瑾是周瑜的字，称字而不直呼名讳，是对周瑜的尊敬，古人有这样的礼仪。（三）赏读下阕1.齐读下阕2.赏析下阕（ 1）下阕写了周郎的哪些事？生回答后明确：“小乔初嫁了

10、，雄姿英发 ，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（投影：“小乔初嫁了，雄姿英发 ，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”）（2）从这些描述中，苏轼眼中的周郎是怎样的形象？预设学生答案：周瑜是个儒将，他英俊潇洒、从容闲雅。从“雄姿英发，羽扇纶巾”能够看出。师补充：赤壁之战，当时周瑜只有34岁，他是东吴大都督，作为东吴的主帅，本来应一身戎装，一脸严肃，作者描写他的装束是羽扇纶巾。什么是羽扇纶巾?(羽扇是鸟羽所制的扇，纶巾是青丝编成的头巾。魏晋以来，上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，这是儒将的行头。可见，苏轼将把周瑜描写成儒将，英俊潇洒、从容闲雅。（板书：英俊潇洒、从容闲雅）预设学生答案：周瑜指挥若定，

11、足智多谋。从“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”能够看出这个点。（板书：指挥若定 足智多谋）师补充：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，这是对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强、生死攸关的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不但没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。问：老师在查阅资料时，看到一个版本，把“樯橹”写成“强虏”能够吗?讨论半分钟。预设学生答案：“强虏”好，“强虏”的意思是强暴的敌人，说明曹军是劲敌，衬托出周瑜卓越的军事才能。预设学生答案：“樯橹”好，文后的注释说，樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨，这里代

12、指曹操的水军。用了借代的修辞手法。师评价预设：太好了，真细心，这位同学用上了文后的注释，注释是协助大家释疑解惑的，读诗还要注重注释。预设学生答案：“樯橹”好，还点出了作战环境，说明打的是水战。明确：看来绝大部分同学比较支持“樯橹”的，我也比较支持欣赏“樯橹”，因为它用了借代的修辞手法，更形象，更委婉含蓄，“樯橹灰飞烟灭”，指曹操的战船被东吴的部队借东风纵火烧毁，十分契合水上战场的场景，同时也指曹操部队被打败，同样能衬托出周瑜卓越的军事才华。问：到现在为止，大家都没有选“小乔初嫁了” 这句来分析，那么，这句到底能够看出周瑜什么形象呢？预设学生答案：“小乔初嫁了”能够看出他年轻英俊 ，春风得意。师

13、补充：“小乔”，是乔玄的小女，是当时有名的美人。 建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔。周郎与小乔结婚，到赤壁之战的时候，他俩成为夫妇已经10年了。在这里，老师有个疑问，小乔在赤壁之战前十年嫁给周瑜的，把她和赤壁之战放在一起写，是不是诗人的疏忽了?应把“初”改成“出比较好吧?生回答后明确：“初”刚刚，“初嫁”刚刚出嫁；“出”既可现在时，也可过去时。在这里，词人玩了个时空穿越，因为女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，看似闲笔，其实不闲，有意用这国色天香的绝代美人嫁给周瑜，主要是为了衬托周瑜的，这是侧面描写，衬托周瑜什么呢? 衬托周瑜的雄姿英发，英俊潇洒，更

14、显得周瑜年轻英俊 ，春风得意。（板书：年轻英俊 ，春风得意）（3）齐读“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 ，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这个片断朗读指导：要读出周瑜的风流倜傥、潇洒儒雅、指挥若定。读得时候，“遥想”要略用气声，到“小乔初嫁了”要轻读，“雄姿英发”重读，“羽扇纶巾”又要轻些，“谈笑间”的“谈”加气声、延长，“灰飞烟灭”逐字重读。这样读来，既有抑扬又有顿挫。学生齐读（4）问：三国时那么多英雄，苏轼为何对周郎情有独钟？同样参加了赤壁之战的孙权、曹操、诸葛亮等为何不想？预设学生答案：当时苏轼被贬谪到黄州，看了赤鼻矶就联想到了赤壁之战的周瑜。这位同学的思路很好，从作者的遭遇和经历

15、中看出一些东西来，让我们来看看苏轼当时的情况如何。（投影苏轼生平：苏轼（10361101），因与王安石政见不同，受小人陷害而入狱。后于1082年贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼一生产生了重大影响。团练副使仅仅是个虚名，他不但没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在很多信里反复叮嘱友人 “看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州，即今海南儋县，后死于常州。苏轼总结自己一生，“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”） 问：“看讫，火之”是什么意思？表现出苏轼的什么状态？生回答后明确：意思是看完就烧了。由此能够看出苏轼的小心翼翼

16、，谨小慎微。 追问：那么看完苏轼的经历后，再看看词中对周瑜的描写，现在是否知道东坡为何选周瑜啦？ 生回答后明确：作者是在拿周瑜和自己作对比！ 师：好。那我们就来比一比，瞧一瞧。 （ 投影：二者形象比较的表格）集体讨论明确：周瑜苏轼年龄34岁47岁生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就怀才不遇人生基调奋发得意郁闷失意问：能够看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意，他的人生基调是“奋发得意”的，那么苏轼相比他来说，如何呢？投影对联，请学生填充完整： 情场、官场、战场，场场得意黄州、惠州、儋州，州州失意 （5）下面，让我们看看苏轼在抒一己之怀时，是否仅仅在感怀自己的

17、失意呢？请大家集体诵读词的最后一部分的抒怀之句。 生齐读：故国神游，多情应笑我。 早生华发，人生如梦， 一尊还酹江月。问：同学们能否从中找到一个短语，最能精炼概括作者感怀的？ 生回答后明确：“人生如梦” 苏轼那样的遭遇不可能没有感伤失意，这几句话中也有一个词能看出感伤失意，结合注释，看谁最先找出来。生回答后明确：“多情”。追问：“多情”是什么意思？生回答后明确：多愁善感。很好，不过东坡才“多情”过，紧接着就是一个“笑”字，他对白己的“多情”采取的居然是“笑”的态度。那么“笑”与“人生如梦”又该如何理解？又为何要“酹江月”？除了“失意”，词中还有没有别的情感和心态？讨论一分钟，然后给我一个你们思

18、考的结果。（建议大家还能够对照赤壁赋来理解）预设学生答案：作者的笑是一种自嘲，有一种释怀的情感，诗人这时候心中除了“失意”之外更多的是旷达乐观之情！ 明确：太棒了！他用了一个词我常欣赏“旷达”，词人对自己的的“屡遭不幸”“感伤失意”能一笑置之，将一己的遭遇甚至人间之事看作是一场梦，表达了一种旷达、放达之情。（板书：旷达）说到“人生如梦”的心态，实际上词的上阕有一句与此处的抒怀是暗暗扣合，两相呼应的，试找出。生回答后明确：“浪淘尽”。 师补充：可见，苏东坡的这种“放达”之情是一以贯之的！回头再看他对周瑜这个人物的选择，在二者人物形象的鲜明对比之中，在里面还暗含一层什么意图？ 生回答后明确：不管是

19、失意的还是风流的，都将被历史的浪花淘尽。 那么文后注释对“酹”怎么理解？生回答后明确：将酒洒在地上，以表凭吊。洒酒酬月，寄托自己的感情 。追问：东坡将情感寄托在哪里？ 生回答后明确：将情感寄托在江和月上。 正如他在赤壁赋中写道： 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。追问：词人将情感寄托在永存的江与月之上使得诗人的心胸一下子变得怎么样？ 预设学生答案：十分开阔，宽广。 师补充：余秋雨在苏东坡突围中曾说道：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种

20、不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。” (划线部分投影) 正是因为被贬谪，苏东坡突破了小人们的包围，使他能真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作。四、诵读全词集体诵读全词，要读出景的壮美，人的风流，心的放达！ 五、小结本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味!六、作业1.有感情的诵读并背诵默写全词。2.预习定风波（莫听穿林打叶声）（1）熟读全词。（2）思考：作者通过途中遇雨这件生活小事表达了自己怎样的生活态度？板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼观眼前之景 壮美 英俊潇洒 从容闲雅思历史人事 周郎 指挥若定 足智多谋 年轻英俊 春风得意抒一己之怀 旷达教后反思