长春版小学二年级上册语文《遗爱寺》教案.docx

1、长春版小学二年级上册语文遗爱寺教案长春版小学二年级上册语文遗爱寺教案篇一教学目标会写会认生字，借助古诗和图画。了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象，顺畅的读出故事。学习古诗，积累词句，体会诗人的情感。教学难点感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。在诗中理解重点字词的意思。教学准备相关课件，生字卡片。教学过程一、谈话导入师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草（学生跟着背）师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）二、探究新知1、学习课题师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个

2、叫遗爱寺的寺院游玩，（师边说边画寺），一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以遗爱寺为题写了一首诗。（板书课题）学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）2、学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。学生读字，并为生字注音。学习“弄”你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意

3、，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。学习“临”在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗

4、前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）4、学习后两行古诗后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。5、指导朗读这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）三、指导书写1、指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。“寺”中“土”下横从左二线到右二线。四、拓展创新老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗

5、？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。五、总结回味通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。篇二教学目标：知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。教学难点：在诗中理解重点字词的意思。教学准备：生字卡片。教学时数：两课时。教学过程第一课时一、谈话导入师：秋天到了，同学们观察到

6、大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草（学生跟着背）师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）二、探究新知1、学习课题师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以遗爱寺为题写了一首诗。（板书课题）学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗

7、）2、学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。学生读字，并为生字注音。学习“弄”你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。学习“临”在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）3、诗人又

8、向哪走去了？学习第二行诗句生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）4、学习后两行古诗后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。5、指导朗读这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？（师指

9、导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）三、指导书写指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。“寺”中“土”下横从左二线到右二线。四、拓展创新老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。五、总结回味通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。第二课时一、复习（1）开小火车认读生字。（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？绕远临时玩弄遗失寺院卖弄少林寺光临绕路二、书写生字字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。（

10、1）本课要求会写的字。（2）弄临绕语说说你有什么发现？（结构不同）（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？（4）指导书写，教师范写。临：左边两竖没有点。绕：不要添点。语：左窄右宽。（5）学生书空，练习书写。（6）写字展示，评议，交流。设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。三、处理课后习题。1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？说说你画的画。四、背一背。积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。五、布置作业：1、搜集写景的诗。2、书写生字。篇三一、

11、教材分析与教学设想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵遗爱寺几句。二、分层教学目标普通学生的教学目标1认识整首诗，会写2个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。3在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。4培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。特殊学生的教学目标1复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。2能较正确地跟读生字、古诗，诵

12、读后能记住一、两句。3会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:（一）激情导入，提出问题。1同学们，你到现在能吟诵哪些古诗？（小A也举手了，我请她也来背背）师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。2师配乐诗朗诵（出示全诗）诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。（图片出示）你能从

13、画中找到哪些景物？（请小A上来找找说说）3认读生字。（请小A读读）设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。（二）整体入手、逐步感知。1学生读古诗，出示“弄”字。师：这个字怎么来的？介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。2师：诗人在哪儿玩弄小石头？（请小A到图上来指一指。）从哪个字知道是在小溪边？出示“临”

14、，你在哪儿见过它？介绍“临”字的演变过程。设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。3师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会？请大家带着这种语气齐读。师：接下来诗人干什么呢？出示“绕”做动作，理解这个字的含义。绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。4诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。（教师巡视，指导小

15、A的朗读，进一步正音、补缺）师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思？看到这些你想说什么？读“时时闻鸟语，处处是泉声”。（请小A认真地读）设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。5出示填空：这是一首（）短诗，诗以“（）”、“（）”、“（）”、“（）”、“（）”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”（）”、“（）”、“（）”等动作描写，表达了诗人（）的热爱。（填完后，请小A跟着同桌一起读。）师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。（三）、教后选读、适当拓展1读词语。（请助学小伙伴教教小A）设计意图：及时巩固新知2选背山水诗歌。（让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗）设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。