七年级上册生物导学案答案.docx

1、七年级上册生物导学案答案第一单 奇妙的生命现象第一章认识生命现象第一节生物的基本特征探究主题一 我们身边的生物合作探究 含的生物有藤、树、鸦、人、马；分类为植物和动物探究主题二 生物的生命现象合作探究小球藻是生物；因为能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气 用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生 2 3代AHHW!tI%AvwwirirMW!_nflwwiruwnAAnndWWM*vwiruuvwA_wwiflrunAHAn_iwwi?MWVVHM*uww!n_nItwwirMUVWT_HuwkirwwwviKIAiuvwVM*wnww1达标提升： 1.D 2.

2、C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.A 8.D 9.C 10.A课外探究： 是生物，因为病毒能繁殖后代，个体增殖。2.呈现绿色和能够运动不是生物的基本特征，所以该小颗 粒不一定是生物。第二节生物的生活环境达标提升： 1.D 2.C 3.C 4.D 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D第三节生物学的探究方法探究主题一探究的基本过程合作探究（1）黄粉虫能食用利用有机塑料 有机塑料 （2）避免实验的偶然性，提高实验结论的可靠性。 （3）塑料产生的白色污染探究主题二 探究的常用方法合作探究在对照实验中只保持一个变量，可以排除其它因素的 干扰，准确地研究该变量对实验对象的影响。达标提升：1.C 2

3、.B 3.B 4.D 5.D 6.D 7.C 8.（1） 乙（2） 不能。未遵循单一变量原则（有两个变量：水、温度） （3）甲乙两个培养皿都放入温暖的地方。课外探究：观察法、调查法等多种方法并用。第四节 生物学的研究工具探究主题一 显微镜的构造和使用合作探究1.物镜未对准通光孔 光圈未对准通光孔 反光 镜对光线的反射角度不合适 多人围观阻挡了光线2.污点的位置可能有三处，即目镜、物镜和玻片，可 采用移动判断法。首先转动目镜，若污点随之转动，则污 点在目镜上，需用擦镜纸清洁目镜；若污点不动，则污点 不在目镜上。轻轻推动玻片，若污点动，则污点在玻片上， 需用纱布清洁玻片；若不动，则污点不在玻片上。

4、若不在 目镜和玻片上，则必在物镜上。3.移动玻片将要进一步观察的物像移到视野中央。转动转换器，把高倍物镜对准通光孔。转动遮光器， 调节视野明暗，适宜观察。调节细准焦螺旋，使物像更 清晰。4.、； 、； 和； 和； 和； 、或、达标提升： 1-5.BCBBC 6-9.DBDC 10. A 反光镜 B C 右 转换器 E 课外探究： 1.B 2.B 3.D 4. 在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像， 所以我们移动玻片标本时，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反。第二章观察生物结构第一节 细胞的结构和功能探究主题一 细胞是生物结构的基本单位合作探究1.保持细胞正常的形态；细胞吸水膨胀甚至涨

5、破； 2. 答案 见课本；3.共同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核，不同点：植物 细胞有细胞壁，有的植物细胞中还含有叶绿体和明显的液 泡；4. 多了细胞壁和液泡探究主题二 细胞时生命活动的基本单位合作探究1.表层；氧气； 2. 叶绿体和线粒体；线粒体；线粒体；3.出现这种现象的原因是沸水破坏了细胞中的细胞膜达标提升：1.B 2.D 3.D 4.D 5.A 6.D 7.C 8.C 8.B 9.B 10.B11.（ 1）D 3At i 3 F （ 2）避免盖玻片下面产生气泡（ 3）清水 稀碘液（4） 细胞核（5）避免临时装片上的液体溢出，污染显微镜12.（ 1）细胞壁（或液泡、叶绿体）（2）细胞核

6、细胞质 （3）叶绿体 （4）液泡（5） 细胞膜 细胞核（6）细胞膜 细胞核 线粒体 叶绿体 （7）细胞 课外探究：1.植物细胞有细胞壁，有的植物细胞中还含有叶绿体和明显的液泡，而动物细胞没有。2.细胞核第二节细胞的分裂和分化探究主题一细胞的分裂合作探究1.不会；因为在细胞分裂过程中，细胞核内的遗传物质先经 过复制，然后平均分配到两个新细胞中；相同。2.使细胞数目增多；使细胞体积增大；生物体会逐渐长大3.2 n 个4.不是的；分裂后的细胞是原细胞的完全遗传物质。保证 了细胞内所含有的遗传物质的相对稳定。5.探究主题二 1.细胞的分化2.分裂速度快；基因转移技术：目的基因t载体t受体细 胞（答案合

7、理即可）第三节多细胞生物体的结构层次合作探究1.无系统 有系统 都有细胞、组织、器官 2.见课本达标提升： 1.D 2.D 3.C 4.D 5.B 6.D 7.A 8.B 9.B 10. （1）植物细胞 分裂 生长（2）染色体 染色体数目 （3）分化 组织 （4）器官 课外探究：1.运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统；不能。 2. 诗句中描述的生物有黄鹂、白鹭、翠柳；黄鹂、白鹭的结构层次均为：细胞T组织T器官T系统T动物体 翠柳的结构层次为：细胞 T组织T器官T植物体第二单 元多彩的生物世界第一章 生物圈中的绿色植物第一节 绿色植物的主要类群自主学习1.(1

8、) 形态特征：结构简单，大多为单细胞，没有根茎叶的 分化。 生活环境：一般生活在水中，少数生活在阴暗潮 湿的陆地上。(2) 藻类植物的基本特征：结构简单，大多为单细胞，没有 根茎叶的分化。 一般生活在水中， 少数生活在阴暗潮湿 的陆地上。 (3) 地球上 90%以上的氧气来源于藻类植物。2.( 1)苔藓植物的形态特征和生活环境： 有茎和叶的分化， 没有真正的根，只有假根。生活在阴暗潮湿的陆地环境。(2) 蕨类植物的形态特征和生活环境：有了真正的根茎叶， 而且分化出了能运输水分和养料的输导组织。生活在阴暗 潮湿的陆地环境。 (3) 苔藓植物：可作为检测空气污染 程度的指示植物。 蕨类植物： 古代

9、蕨类植物被埋在地下 可形成煤炭。3.(1)依靠种子繁殖后代的，它们属于种子植物。包括裸 子植物和被子植物。(2)有些种子植物只有种子而没有果实， 所以种子是裸露 的，这一类植物称为裸子植物 。裸子植物都是多年生木本植物，大多数为高大的乔木，叶 多呈针状或鳞片状， 根特别发达， 适于生活在干旱环境中。 常见种类：红豆杉、 油松、苏铁、银杏、银杉等。( 3)有些种子植物具有真正的花和果实， 种子外面有果皮 包被，这样的植物称为被子植物 ，又叫绿色开花植物被子植物是生物圈中适应性最强、种类最多、分布极为广 泛的植物类群。 种子植物不仅为我们提供了粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材等，还为我们营造了舒

10、适的 生活环境。合作探究生活环境常见植物结构特点与人类的关系藻类植物阴暗潮湿没有根茎叶分化主要的氧气来源石花菜孢子苔藓植物阴暗潮湿有茎、叶检测空气污染程度植物葫芦藓蕨类植物阴暗潮湿桫椤煤炭有了真正的根茎叶种子裸子植物陆地银杏根茎叶种子提供粮食、蔬菜、水果、 花卉、药品、木材，营 造良好生活环境植物被子植物陆地小麦根茎叶花果实种子达标提升 1.B 2.A 3.D 4.C 5.A 6.A 7.D课外探究 (1)E ABCD (2)ABC DE (3)A BCDE第二节绿色植物的蒸腾作用自主学习1.水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程，叫做蒸腾作用； 叶2.受光照强度、环境温度、空气湿度、空气流

11、动状况等因素正相关的因素是光照强度、环境温度、空气流动状况 。负相关的因素是空气湿度。4.叶片的基本结构包括表皮、叶肉和叶脉三部分。分别是保护、营养、输导作用。5.靠近叶片正面的栅栏组织细胞含叶绿素多6.气孔主要分布在叶片的下表皮。保卫细胞7保卫细胞有叶绿体，而表皮细胞没有。8.蒸腾作用能促进植物从土壤中吸收水分，促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官，还能使植物有效地散热。9.（ 1）表皮、叶肉、叶脉 、保护组织、营养组织、输导组织 （2） 筛管 （3） 6 气孔保卫细胞合作探究1.叶片面积越大，植物散失水分越多 2 保卫细胞的形态：半月形；气孔主要分布在叶片的下表皮；保卫细胞达标提升1.

12、B 2.B 3.B 4. B 5.A 6.A 7.B 8.D 9.D 10.B 11.C 12.A 13.A 14. 临时切片临时装片第三节 绿色植物的光合作用（一）探究主题一合作探究（1）将叶片中原有的淀粉运走耗尽 （2）形成对照实验 （3）叶绿素能够溶解于酒精但不溶于水中 （4）酒精沸点低，容易燃烧而发生危险 （5）黄白色 （6）变成蓝色；说明植物光合作用产生了淀粉 变蓝色 不变蓝色 光是光合作用的条件探究主题二合作探究（1） 出现气泡；这是氧气；氧气难溶于水，能助燃。（2） 细木条会复燃；说明绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。达标提升 1.A 2.B 3.B 4.B 5.D 6.C 7

13、.D 8.A 9.C 10.B课外探究 缺少阳光不能形成叶绿素第三节绿色植物的光合作用（二）自主学习（一） 1.来自光合作用固定的空气中的二氧化碳及土壤中的水。2.提出问题 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗 ？做出假设 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。 材料用具 绿色植物，数据采集器， 二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源，带导管的双孔橡皮塞。实验步骤：1.将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。2.链接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器、打开计算机 3.打开软件设置好。4.打开光源后进行实验。5保存实验数据，并对实验数据惊醒分析。（

14、二） （ 1）定义：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存能量的 有机物主要是淀粉丨，并且释放氧气的过程。（2） 二睨七廷一本 有优输储痔雄量）十真七七年级生物答案 第6页（共19页）（3） 产物： 有机物 氧气 原料： 二氧化碳 水 场所： 叶绿体条件：光照，适宜温度（4） 合成有机物，储存能量（5） 制造有机物，释放氧气，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中 的其他生物提供了生存的基本条件。合作探究1.（ 1 ）略 （2）光照强弱，温度高低。 （3）二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。 2.可通过合理蜜植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间等措施来提高产量。达标

15、提升1.A 2.B 3. （ 1）使叶片内原有的淀粉运走耗尽（答案合理即可 ） （2）对照（3）叶绿素 （4）光 （5）水 4. （1）将该实验装置放到黑暗处一昼夜 （2）酒精隔水加热 （3）光合作用需要叶绿体（光合作用在叶绿体中进行） 光合作用需要二氧化碳作原料 光合作用需要光（4）导管 蒸腾作用充能5-（氧气二亀化鹹+水 有机物（磔存能童）4叶嫌爆叶绿体，筛管 （2）呼吸作用，蒸腾作用，二氧化碳和水蒸气 （3） 20, 0.课外探究_（1） 石灰水变浑浊；植物呼吸释放的气体是二氧化碳 ；蒸腾作用；气孔；光合。（2） 氧气；金鱼藻。第四节 绿色植物的呼吸作用自主学习2.（1）实验步骤2说明萌

16、发的黄豆种子呼吸作用能产生热量；步骤 3说明萌发的黄豆种子呼吸作用消耗氧气；步骤 4说明萌发的黄豆种子呼吸作用能产生二氧化碳。（2）不一定要用保温杯。但是，在步骤 2中，不用保温杯也要用其他保温设备才能测量出温度的差别。该实验设计的道理是：便于观察比较，减少实验环节。探究主题一 植物的呼吸作用合作探究1.不是；是细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过 程。2.来自植物有机物中储存的化学能。3.细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用；有机物储存能量 + 氧气-t二氧化碳+水+能量。4.不是；植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一

17、部分转变成热能散失外，其余部分用 于植物的各项生命活动，如植物对矿物质营养的吸收、有机物的合成和运输、细胞的分 裂与生长等。 5. 活 6. 没有探究主题二 呼吸作用的应用合作探究I.松土排涝是为了提高植物的呼吸作用；晾晒粮食、低温储存水果和蔬菜是为了降低植物的呼吸作用。 2. 大棚晚上通风降温是为了降低呼吸作用。达标提升 _ 1.C 2.A 3.A 4.B 5.B 6. A 7.C 8.B9.（1）温度明显升高说明呼吸作用能放出热量 （2）左侧液面下降，右侧液面升高（只写右侧升高也可） （3）在同样的装置中，放入萌发后煮熟的大豆种子 （4）点燃蜡烛，并快速放入敞开盖的装置内，蜡烛熄灭。10.

18、（ 1） 二氧化碳 （2）二氧化碳是光合作用的原料 清水（蒸馏水） （3）移走小烧杯II.（ 1）增加 种子呼吸作用产生的二氧化碳为幼苗的光合作用提供了原料（2）遮光 （3）蒸腾作用 （4）二氧化碳 增施有机肥，通风等12.二氧化碳 清水光合作用释放氧气 萌发的种子呼吸作用释放二氧化碳 有塑料袋应扎在茎的基部 黑暗（不见光）课外探究.1.不科学 晚上植物进行呼吸作用，与人争夺氧气2.（1） 1、2、4 （1分（2）【C】光合作用（1分）（3）【呼吸作用（1分）【5】线粒体（2分） （4）光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动等（ 2分，答对两项即可得分） （5）（细胞核内）遗传物质的复制（2分

19、）第五节 绿色植物在生物圈中的作用自主学习1.沙尘暴的危害一是大风，二是沙尘；其影响主要表现在以下几个方面：（1）风蚀土壤，破坏植被，掩埋农田 （2）空气污染。 （3）影响交通 （4）影响精密仪器使用和生产。 （5）危害人体健康 （6 ）引起天气和气候变化使降水率降低，减少地球的水资源，加剧土壤干旱。原因：沙尘暴形成的原因很复杂，是多方面的。沙尘暴的动力是风，物质基础是沙尘，风与沙尘各有复杂多样的时空变化，有足够强大的风 ，还要有足够量的沙尘，但是把大量沙尘吹起来，特别是干旱、风大、植被稀疏都同步发生在春季，因此春季就具备了沙尘 暴发生的自然条件，再加上人为活动破坏了地面植被 ，使沙尘暴越发强

20、烈。2.（ 1）绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体形式进入大气。 （2）杀灭空气中的病原菌，如悬铃木可以分泌抗生素。 （3）可以阻滞和吸附空气中的灰尘，如山毛榉。3.在降雨过程中，绿色植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水，植物蒸腾作用可以将水分散发到大气中，增加大气的湿度，增加降水量，从而促进生物圈的水循环。4.水循环是多环节的自然过程 ，水循环涉及蒸发、大气水分输送、地表水和地下水循环以及多种形式的水量贮蓄。降水、蒸发蒸腾和径流是水循环过程的三个最主要环节，这三者构成的水循环途径决定着全球的水量平衡，也决定着一个地区的水资源总量。合作探究

21、1. （1）太阳能 （2）太阳能通过植物的光合作用转换成有机物中的化学能被生物利用。（3）蘑菇木耳等真菌通过分解枯枝落叶从中摄取有机物来维持生活， 营养来自枯枝落叶。2 加速水循环的行进速度。达标提吐一 1.D 2.C 3.D 4.C 5.C 6.B 7.D 8.B 9.B 10.D第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主要类群探究问题一自主学习 1.腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物。2水螅、水母、海蜇和珊瑚虫等都是腔肠动物，腔肠动物的共同特征：是一类结构简单的多细胞动物，身体辐射对称，体壁由内、外胚层和中胶层构成；消化腔有口无肛门，生活在水中。3.大多数腔肠动物生活

22、在海洋里，少数种类生活在淡水中。4.腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，身体辐射对称，体壁由内、外胚层和中胶层 构成；消化腔有口无肛门，生活在水中。合作探究珊瑚虫是生物，而珊瑚则是由珊瑚虫的排泄物或者说是分泌物和珊瑚虫死亡后它的骨骼 形成的，主要成分是碳酸钙，是形成珊瑚礁的主要部分，不是生物探究问题二自主学习1涡虫、血吸虫、绦虫；扁形动物可生活在淡水、海水和潮湿的陆地上，多数营寄生生活。2 秀丽隐杆线虫、蛔虫；他们通常生活在土壤或水域中，也有些种类寄生在人体或其他动物体内。 3蚯蚓、蚂蝗、沙蚕等；环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成，身体分节使它们的运动更加灵活；环节动物生活在水中

23、和潮湿的陆地环境中。4 蚯蚓的运动器官是刚毛，呼吸器官是体壁。 5 身体细长、两侧对称、无附肢、能够蠕动的动物，统称为蠕虫动物。合作探究不是每条蚯蚓都有环带，环带又为生殖带，在生殖时期它能分泌粘液形成卵茧，以适宜不良环境。靠近环带的一端为身体的前端。探究问题三自主学习1外壳2 身体柔软，外壳为贝壳；代表动物：蜗牛，河蚌，乌贼，宝贝等。3 蝗虫、苍蝇、蝉、蜻蜓虾、蟹等；节肢动物外骨骼即保护和支持了内部结构，又能有效地防止体内水分蒸发。 4 节肢动物5 气管，头部，胸部，腹部。6.节肢动物的主要特征。合作探究 节肢动物的分类：昆虫纲，甲壳纲，多足纲，蛛形纲。达标提升 1. C 2.A 3.A 4.

24、D 5.C 6.B 7.D 8.A 9.D 10.C 11.C 12.A13.（1）外骨骼 略 （2） 7足9翅10头11胸12腹第二节脊椎动物的主要类群探究问题一自主学习 1.鱼类终生生活在水中， 身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片， 用鳃呼吸,用鳍游泳。2.鱼类侧线有感知水流和测定方向的作用； 鱼鳍七个一一胸鳍、腹鳍各一对,背鳍、臀鳍、尾鳍各一个；胸鳍、腹鳍平衡身体，尾鳍能产生运动的动力和改变运动方 向。3.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼4.两栖动物的代表动物： 青蛙和蟾蜍；两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸， 皮肤裸露而湿润，能够辅助呼吸

25、 5.爬行动物；两栖动物 6.体温随环境温度的变化而改变。合作探究 1.鳃，鳍2.肺 皮肤。3.鲸鱼是哺乳动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，章鱼、鲍鱼是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鲈鱼、鲤鱼、鲫鱼通过资格审核。探究问题二自主学习 1. 流线型，梭形 2肺，双重呼吸 3. 家鸽的身体呈流线型，有利于 减少飞行时空气的阻力；体表被覆羽毛，有保温和保护作用；前肢变成了翼，生有几排 大型的正羽，适于运动时产生动力；胸部有很突出的龙骨突，有发达的胸肌，可牵动两 翼完成飞行。直肠短不储存粪便；骨很薄，长骨大都中空，有利于减轻飞行时的体重； 鸟类的气囊能贮存空气，辅助呼吸，保证肺充分地进行气体交换，协助肺完成双重

26、呼吸， 从而提高了呼吸的效率，为飞行提供充足的氧气。 4. 膈，胎生哺乳 5. 体表被毛，牙齿 分化，体内有膈，大脑发达，胎生哺乳。 6. 鸟类和哺乳类合作探究 鲸鱼、海豚，蝙蝠达标提升 1. D 2. D 3. C 4.A 5.C 6. D 7.B 8.D 9.D 10.D第三节 动物的运动探究问题一自主学习 1. 通过运动，动物能迅速地改变自身的空间位置，以利于寻找食物、逃 避敌害和繁衍种族。 2. （ 1）骨、骨连结、骨骼肌（ 2）不活动的连结、半活动的连结、 活动的连结、关节（ 3）关节面、关节囊、关节腔、关节头、关节窝（ 4）肌腱、肌腹合作探究 1. 关节囊和韧带、 关节软骨和滑液

27、2.不能， 器官 3. 一个肌群在相互协调 探究问题二自主学习 1. 骨骼肌有受刺激而收缩的特性 2肱二头肌、 肱三头肌， 肱三头肌、 肱二头肌 3. 任何一个动作的完成，都是由骨骼肌、骨和关节三者协调配合，在神经系统 的支配下和其他系统的辅助下完成的。合作探究 1. 当两臂自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌同时舒张， 当手提重物时， 肱 二头肌和肱三头肌同时收缩。 2. 骨、关节、骨骼肌在运动中的作用分别是杠杆、支点、 产生动力达标提升 1.A 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B 9. A10.（1） 至少 2 块（ 2）肱三头肌 收缩 肱二头肌 舒张 （3）关节囊 韧带11

28、.（1）肌腱 肌腹 （2）神经 12.C第四节 动物的行为探究问题一自主学习 1. 先天性行为、学习行为 2. 动物生来就有的，由动物的遗传因素决定 的，称为先天性行为 3. 动物的有些行为是通过后天的学习逐渐表现出来的， 叫做学习行 为 4. 母鸡抱窝、红雀饲喂金鱼、小羊吮吸乳汁是先天性行为呢，黑猩猩摘香蕉、蚯蚓走 迷宫、 黑猩猩借助树枝取食是学习行为 5. 动物的学习行为是在遗传因素的基础上， 通过 环境因素的作用，由生活经验和学习获得的。 6. 动物越高等，形态结构越复杂，其学习 行为越复杂。合作探究1.先天性行为与学习行为对比表格类别先天性行为后天学习行为形成生来就有的行为通过后天学习

29、形成的行为获得途径由体内遗传物质控制通过条件反射、尝试、顿 悟、印随学习逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境进化趋势动物越高等，后天学习行为越发达， 占全部行为的比例 越大探究问题二自主学习 1.豹群猎食，企鹅御寒，羊群，狮子都有社会行为 2 组织，分工，等级3.声音，形体姿态，气味4.动物活动的规律，对人类有益的动物，有害的动物， 和谐发展合作探究 动物的社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应，靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。达标提升1.B 2.D 3.B 4.A 5.C 6. （ 1）先天性行为 遗传物质 （2）

30、学习 生活经验和学习 （3）气味 若没有通讯，动物的个体间就无法取得联系，对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。7.A 8.C 9.D第五节 动物在生物圈中的作用探究问题一自主学习 1.动物的营养方式是异养型， 动物以植物为食，获得食物和能量。2.动物直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物 质这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳和水等，并排出体 外。同时，动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的 无机盐等物质。这些无机物又可以被生产者利用，可见动物能促进生物圈的物质循环。探究问题二自主学习 1.蜜蜂、食蚜蝇等昆虫，蜂鸟能帮助植物传粉，狗羊等能帮助植物传播种子。2.在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖，相互 制约的关系，它们对维持生物圈中生