二年级语文听课评课记录.docx

1、二年级语文听课评课记录二年级语文听课评课记录一、创设情境，引入新课1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）：“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖.（接着请好几个学生回答）2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。（引出主题：四边形）二、探究交流，学习新知识（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂

2、最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价（2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角（3）、 举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形 （得出结论：长方形的六个面是四边形） 教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 （学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知识1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。 讨论后小组汇报分类结果：（

3、1）、按图形的相似来分 （2）、按图形的颜色来分点评：利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形教师提问：“你围成什么四边形”学生答： “长方形”或 “正方形” 教师提问：“为什

4、么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：长方形、正方形的角是直角长方形的对边相等正方形的四边相等2、 联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。 四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。五、板书： 四 边 形四 条 直 的 边四 个

5、 角但教师没有说出正确的分法 以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。 反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。听 评 课 记 录 7课前准备：让学生转向听课的老师，并起立、问好“怎样好好表现自己？”“今

6、天这么好的机会来展现自己！”一、激趣引入、欣赏课件 欣赏课件，“一路花香”和几种花的图片，并赋予他们“白如雪”、“紫如霞”、“红似火”等等。并提问“为什么花朵只开在路的一旁？”二、揭示课题，初读课文。1、学生自由读课文要求：把不会读的字、词和句子做记号。2、自学生字 读准字音，记清字形，组词明义（划出文中词）3、检测三、再读课文1、“接力读”课文2、“会读，读懂了吗？文章中出现了几个主要角色？都有谁？”3、学生说，板书：一路花香跳水工好水罐 破水罐4、了解课文大意，指导朗读（注意重音）、体会请找出作者描写这两只水罐的句子，并读一读。（生读）“没有读出水罐的特点。”（示范）他们的挑水表现又怎样呀

7、？“日复一日”这两只水罐会产生什么感觉？（联系上下文理解“骄傲”“惭愧”“日复一日”，并板书“骄傲”、“惭愧”）听课评议谢老师的这节阅读课文的教学，着重以读为主线，以感受为目标，设计层次分明，课件引入环节较好，特别是课前准备，消除学生的好奇心，同时，也是对学生的一种激励。但朗读并没有很好的示范，“接力读”也比较费时。小学听课记录5教学 xx-04-26 10:43:05 阅读470 评论0 字号：大中小订阅 蚂蚁和蝈蝈一、复习导入：1、认读词语2、完成选字填空二、精读练习：1、读句子2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。、这时

8、候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）生齐读第一自然段。3、指名读第二自然段这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？、读出它们的神气。读出悠闲自得。（出示：蚂蚁：搬粮食有的背，有的拉，个个满头大汗；蝈蝈：乘凉有的唱歌，有的睡觉，个个自由安闲。）、“有的有的”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。三、学习第三段1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，

9、在干什么？2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的有的”句式说话。3、学习成语：有备无患，防患未然人无远虑，必由近忧【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的熟悉，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】四、写字指导：汗、洞、冷1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】2、范写，生描红。点评阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中

10、，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境 2009年4月21日小学听课记录4燕子专列（越溪实小 吴文祖）第二课时一、 情境导入1、齐读课题2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）3、出示词语：气温骤降、风雪

11、不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬a.指名读b.说说读了这些词语的感受c.齐读二、 品读课文（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想交流（二）出示第二自然段1、天气冷指名读2、 你还体会到了什么？饥寒交迫“饥饿”3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？（显示“濒临死亡”）师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。“濒临死亡”就是即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？（配乐）齐读4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说（三）学习第三、四自然段1、当你读完这个故事，你将会被感

12、动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。2、交流（四）学习第四自然段1、 她不在乎什么？在乎什么？2、 齐读第四自然段3、 认识小贝蒂（出示图片）在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。交流师生接说：小贝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感动的画面。4、 还有什么地方也深深地打动了你？(五)学习第三自然段1、“居民们纷纷走出家门四处寻找冻僵的燕子。”人很多，把燕子当成了自己的亲人。2、 在这个过程中会有什么危险？3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）5、如果你就是

13、车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？6、写话：以“这怎能不令人感动”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）7、交流三、总结课文，提升感情让我们记住，记住。教学设计：一、感受春天的寒冷1、学生说春的字词，体会春天的美好。2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。二、感受严寒中的温暖1、找打动自己的句子。2、步步深入读、悟。3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。评析：有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺