新部编本二年级下期语文第67单元教案课文+口语交际+语文园地教案+快乐读书吧.docx

1、新部编本二年级下期语文第67单元教案课文+口语交际+语文园地教案+快乐读书吧2018新部编本二年级下期语文资料第六单元全部教案目录15.古诗二首2课时16.雷雨2课时17.要是你在野外迷了路2课时18.太空生活趣事多2课时语文园地六2课时2018新人教部编本二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍

2、爱美好事物的能力。【教学重难点】教学重点：1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的

3、眷恋，再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方（板书课题）2、读诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）南宋诗人，（11271206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mo）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的小池就是他写的。谁来背背？（课件出示小池）泉眼无声惜细流，

4、树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍） 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。二、初读古诗，整体感知1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3古诗还要

5、读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯

6、地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？

7、（1）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。4六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？ （可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）（1）重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美

8、啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。1同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示网络评论）网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的

9、足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，

10、其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你

11、就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的

12、美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。3、读过这首诗

13、后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。4、反馈交流。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】晓出净慈寺送林子方宋 杨万里无穷碧送别 以景寄情 别样红2018新人教部编本二年级下册绝句教学设计三年级下册绝句教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。2.初

14、步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境。难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。教学过程：一、揭题导入，了解诗人：1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以绝句为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。】2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！

15、公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。二、初读古诗，整体感知：1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an）4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）三、吟诗炼字，感悟诗意：同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。含包含（画简笔画理解）泊停靠白鹭、黄鹂看图介绍四、描述画面，感悟诗情：1一首诗就是一幅画，读着这首诗

16、，你仿佛看到了怎样的画面呢？下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？2.交流：你看到了哪一幅画面？（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？（3）你还看到了怎样的画面窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读男生读)4.同学们，你知道吗？这首诗被称为千古

17、绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。5.交流自己的发现:【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天? 诗中除了有颜色还有声音呢！【板书：有声有色】【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？哪些并不动？真是有动有静啊！【板书：有动有静】。【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指?【板书：有虚有实】这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？ 老师告诉你，这就是“对仗”，这首诗1、2两句对仗，3、4两句对仗，结构很工整，读起来可好听了，谁再来读一读

18、。（指读女生读男生读）小结：同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？绝句这首诗通过对 的描绘，表达了诗人 喜爱之情，突出了诗人 的心情。（板书：喜悦）6让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐读）五、拓展古诗，丰富积累：1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？3.你觉得这景色怎么样？4.让我们一起把春天的美读出来。六、指导写字，默写古诗。 雷雨一、创设情境，导入新课。、同学们，在

19、上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。二、复习课文、理清脉络1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先

20、接着最后”的句式说一说？2、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！三、读雷雨前、学习课文：1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（）闪电越来越亮，雷声越来越响。”越来越（更高了）越来越表示程度加深。这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！（）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和

21、“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？（）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？（）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。蝉害怕得？生怕一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？那还有谁害怕了？一只青蛙一只小鸟同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它

22、表现出来吧！2、雷雨中。同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不会让我们更害怕呢？请同学们默读课文段，看看雷雨时，你最害怕什么？（）哗，哗，哗雨下起来了。同学们，你们知道为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ “哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？（2）雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。师：同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？“渐渐地，渐渐地”，（你能给它换个词语吗？）从渐渐的这个词

23、你知道了什么?同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！3、雷雨后。 师：同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后呢？请同学们读一读课文段，你能用一个词来形容雨后的情景吗？那儿让你感觉到舒服呢？瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）你发现了什么？小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘

24、蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家，说说你看到的美景吧！先和同桌说一说，再汇报给全班同学。 课件出示：雨停了，_。（六）、小结课文，配乐朗读。小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）2018新人教部编本二年级下册第17课要是你在野外迷了路公开课教案教学内容：义务教育课程标准试验教科书 语文（人教版）二年级下册 第20课教学目标：1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读

25、课文，背诵课文。2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点：识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。教学难点：初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学准备：PPT收集有关辨别方向的资料教学过程：一、创设情境，激趣导入1、有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里， 小红帽迷路了，非常着急。你们能想办法帮助她吗？今天，我们就来学习20课，要是你在野外迷了路，就能从中找出一些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。（板书课题）齐读课题2、

26、轻声读课文，口述学习目标二、朗读课文，整体感知1、检查初读情况1）复习词语：天然 指南针 辨别 忠心 向导 树影 一盏灯 北极星 稠 稀 沟渠 分辨 需要 观察 慌张指名读、齐读2）大声读课文，边读边用“-”标出课文讲了几种天然指南针？2、交流课文主要写了哪些天然的指南针？板书：太阳、北极星、大树 、积雪三、再读课文，读中感悟过渡：看来同学们对这篇课文的预习非常的充分，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一小节？ 1、导学第1小节：（l）指名读第1小节（2）根据课前收集的资料了解指南针（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。2

27、、导读课文（1）出示自学指导：小组合作，默读课文第25小节，想一想，看看课文介绍了了哪些大自然中天然的指南针？天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的？完成表格（2）、汇报讨论结果，全班交流。（a）太阳帮助人们辨别方向：理解“向导” “忠实” 相机指导书写“忠”指导朗读。尝试背诵。小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。（b）利用北极星辨别方向：出示多媒体课件，指导看“星象图”。指导朗读。练习说话。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。（c）利用大树辨别方向。出示多媒体课件（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：

28、阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。（d）积雪指示方向。出示多媒体课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。4、指导学习第6小节：齐读第6小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？指名说小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现四、当堂训练，分层提高1、指导有感情地朗读课文，背诵课文。2、课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法五、实践活动，分层布置作业1、背诵课文2、课外了解其他天然的指南针，试着把你了解的天然指南针仿写诗歌3、课外阅读十万个为什么、少儿百科全书了解更多大

29、自然的奥秘，感受神奇的大自然【板书设计】 20、要是你在野外迷了路太阳 北极星大树 积雪细细观察 多多去想2018新人教部编本二年级下册第18课太空生活趣事多教学设计教材分析：太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。设计意图：1、树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现在语文学习综合性特点。因此，我设计了再寻趣事，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。2、“凡事豫则立，不豫则度。”（礼记中庸