高中数学对数函数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中数学对数函数教学设计学情分析教材分析课后反思对数函数教学设计 【课标解读】通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念, 能画出具体对数函数的图像，探索并理解对数函数的单调性与特殊点.【教材分析】1、教材的地位和作用：本章学习是在学生完成函数的第一阶段学习（初中）的基础上，进行第二阶段的函数学习.而对数函数作为这一阶段的重要的基本初等函数之一，它是在学生已经学习了指数函数及对数的内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；“对数函数”这节课，是在没学习反函数的基础上研究的指数函数和对数函数的自变量与因变量之间的关系，同时对数函数作为常用数学模型在解决社会生活中的实

2、例有广泛的应用，本节课的学习为学生进一步学习、参加生产和实际生活提供必要的基础知识.2、教材处理：结合中学生的认知结构和本校学生的实际情况，对数函数的新课教学我安排两个课时，第一课时学习对数函数的概念，图象和性质，及其简单应用，第二课时及一步巩固对数函数的性质，本节课为第一课时。3、教学重难点：重点：对数函数的图象和性质；难点：对数函数的定义、对于底数a1与0a0,函数的定义域这个知识点，学生板演，教师规范解题步骤和提醒注意问题。例2是比较两个同底数的函数值的大小，直接利用函数的单调性即可，单调性不确定的要讨论。体现了分类讨论的思想方法。变式是已知两函数值大小，求真数上字母的取值范围，学生做完

3、后回答，真数0要着重强调。并进一步简化所列条件。若学生学有余力可做课件上的拓展提升，比较不同底的两个对数的大小。借助1和0比较大小，适当提高了学生的综合能力。5：对本节课进行总结，知识、题型和思想方法两个方面。然后是针对性的进行课堂检测。6：分层布置作业，为不同层次的学生提供不同的发展空间。【板书设计】板书设计如图所示,层次分明，重点突出。3.2.2对数函数一、定义二、图象及其性质三、练习附问学案对数函数课型：新授课 课时：第一课时【课标要求】 通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念， 能画出具体对数函数的图像，探索并理解对数函数的单调性与特殊点.【考纲要求

4、】 理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图像通过的 特殊点.【学习目标】1.理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图像通过的特殊点. 2.会求对数型函数的定义域，会比较两个函数值的大小. 情境导入 对数函数可否由指数函数变形得到？自学、互学内容阅读课本102页，回答下面问题.要求理解对数函数的定义. 形如 _的函数 叫做对数函数，其中_是自变量,函数的定义域为_.问题1.对数函数的定义域为什么是?自学、展学内容用红黑两种颜色笔画出的图象，并由图象归纳总结对数函数的性质.要求用平滑曲线连点成线，并认真观察图象，合作交流得出对数函数的性质.1.的图象，并通过图象掌

5、握对数函数的性质.124. 问题2. 观察对数函数的图象， 你能总结出对数函数的性质吗？互学、展学内容观察对数函数的图像，总结对数函数的性质. 要求填写表格，并组内交流修正.a10a1图像定义域值域定点单调性函数值变化0x1时， 0x1时， 自学、展学内容会求函数的定义域，会利用函数的单调性比较大小. 要求书写要认真规范，考察到的知识点要理解到位. 例1.求下列函数的定义域（） 总结：求函数的定义域需要注意的问题有：_. 例2.比较大小：（1） （2） （3）总结：怎样比较两个对数值的大小？_.例3：. 课堂小结 1.知识： 2.题型： 3.方法：当堂检测 1.比较大小 2.函数 的定义域为_

6、. 3.函数 的图象过定点 . 布置作业A层次做： 课本104页练习A2 ， 练习B1，2B层次做：课本104页练习 B1，2学后反思收获 不足 改进措施学情分析 对数函数是在学习了指数函数及对数的概念及基本运算的基础上进行研究的.例如以初步掌握了研究函数的方法，引出函数定义，描点法画函数图像，总结函数性质，并利用性质解决简单的问题。我所授课班级数学基础薄弱，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐，所以我在学生自主学习的基础上，多给学生创造合作互助的机会。对数函数效果分析 本节课首先通过复习指对互化和指数函数的定义引入对数函数的概念，学生感到比较熟悉，接进学生的最近发展区，符合学生的认知规

7、律。提出对数函数的概念以后，我们通过判断一个函数是否是对数函数的题让学生明确对数函数也是一种形式定义。紧接着就是对数函数图象与性质的探究，这是本节课的重点和难点。我们设计了三个探究性问题，通过这三个探究性问题让学生自己领会、归纳对数函数的性质。我借助flash动画进行教学形象、直观而易于接受。在性质应用环节，我们通过几道有梯度的例题，主要是应用对数函数的图像和性质比较两个对数的大小，对所学内容进行巩固，通过拓展提升题培养学生分析问题和解决问题的能力。这里再一次体现了由浅入深、循序渐进的教学原则。小结环节充分发挥学生的主动性，让学生总结本节课的收获，通过教师点评总结，让学生明确本节课的重点和难点

8、。总之，本节课充分发挥了学生的主体地位，教师很好地把握了教师的教与学生的学之间的关系。充分体现了自主学习、探究学习、小组合作学习等教学理念。通过检测发现，本节课效果很好，达到了预定目标。教材分析 1、教材的地位和作用： 本章学习是在学生完成函数的第一阶段学习（初中）的基础上，进行第二阶段的函数学习.而对数函数作为这一阶段的重要的基本初等函数之一，它是在学生已经学习了指数函数及对数的内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；“对数函数”这节课，是在没学习反函数的基础上研究的指数函数和对数函数的自变量与因变量之间的关系，同时对数函数作为常用数学模型在解决社会生活中的实例有广泛的应用，本节课的学习为学

9、生进一步学习、参加生产和实际生活提供必要的基础知识.2、教材处理：结合中学生的认知结构和本校学生的实际情况，对数函数的新课教学我安排两个课时，第一课时学习对数函数的概念，图象和性质，及其简单应用，第二课时及一步巩固对数函数的性质，本节课为第一课时。3、教学重难点：根据课程标准和大纲的要求，通过对教材的分析，结合本班学生的实际情况确定教学重点是对数函数的图象和性质，教学难点对于底数a1与0a0，且a1)Cylogax2(a0，且a1) Dylnx2函数ylogax的图象如图所示，则实数a的可能取值是()A5 B. C. D.3函数f(x)logax(0a1)对于任意正实数x、y都有()Af(xy)f(x)f(y)Bf(xy)f(x)f(y)Cf(xy)f(x)f(y)Df(xy)f(x)f(y) 4函数f(x)定义域为 （ ）A(0,2 B(0,2)C(0,1)(1,2 D(，25设集合Ax|32x13，集合B是函数ylg(x1)的定义域，则AB()A(1,2) B1,2C1,2) D(1,26函数ylogx，x(0,8的值域是()A3，) B3，)C(，3 D(，37已知函数f(x)则ff()()A. B4 C4 D