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1、报告书青岛大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践调研报告报 告 名 称_团 队 名 称_课 题 负 责 人_专 业、年 级_青岛大学思想政治理论教学部2010年9月一、基本情况课题名称 当代女大学生女大学生价值观调查问卷主题词团队名称参与人数起止时间负责人姓名所学专业所在班级通讯地址 联系电话及E-mail课题组成员姓名专业班级负责事项联系方式本人签字成果形式研究报告字数（单位：千字）完成时间年 月 日二、课题研究计划活动组织方式构想活动简要计划研究目的与意义研究方法与思路三、课题进展概况时间参加者活 动 内 容 纪 要四、调研报告正文一、引言此次调查目的在于深入了解青岛大学女大学生

2、在消费、人生、就业、情感等方面的主流价值观，澄清她们可能存在的错误认知或观点，促进她们积极、健康地发展。价值观就是人们由心中发出对世界上存在万物万事的认识以及所持有的对待万事万物的态度。 人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念。处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念，每一社会都有一些共同认可的普遍的价值标准，从而发现普遍一致的或大部分一致的行为定势，或是社会行为模式。价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观的作用大致体现在以下两

3、个方面： 1、价值观对动机有导向的作用，人们行为的动机受价值观的支配和制约，价值观对动机模式有重要影响，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同，动机的目的方向受价值观的支配，只要那些经过价值判断被认为是可取的，才能转换为行为的动机，并以此为目标引导人们的行为。 2、价值观反映人们的认知和需求状况，价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，因而，它从某个方面反映了人们的人生观和价值观，反映了人的主观认知世界。在这个经济高速发展的时代，妇女面临新的问题和矛盾，迎来新的挑战，特别是女大学生在自我认知和社会认知方面受多元文化的冲击，也存在多种想法。关注女大学生这

4、个群体，帮助她们增强自我价值认知，提高自身知识技能，树立积极健康人生观，培养更多的女性社会精英和优秀人才的非常有益的举措。二、调查1.方法采用自编的选择题问卷进行调查。设计选择题10道，分别调查女大学生对于消费、人生、婚恋的价值观。共发放问卷300份，回收265份，回收率为83.3%。2调查对象调查对象为青岛大学在校女大学生。3结果与分析消费统计显示，76%的女大学生月生活费在800元以内，其中又以500-800范围内最多，占到了总量的46%。在消费方面上，58%的女大学生花费主要集中在吃饭方面，花费在娱乐方面的约占14%，穿衣打扮方面约占10%。从调查结果来看，女大学生消费主要集中在饮食和日

5、常生活用品方面。每月花费约500-800元。讲求实际、理性消费仍是当前女大学生的主要消费观念。人生统计结果，55%的女大学生选择家庭幸福作为人生目标，其次24%的女大学生选择事业成功，16%选择为国家作贡献，10%选择赚更多的钱。在选择最为重要的两项中，选择家人的占最多比例，事业和朋友其次，国家，地位，权利站最少比例且选择人数基本相同。对于改变人生的因素中，人脉和学习占最大比例，运气和婚姻其次，容貌认同很少。从调查结果分析，当今女大学生大多家庭幸福为人生目标，最为关心的是家人，朋友。且大多认为学习和人脉是人生目标实现的途径。婚恋统计显示， 33.2%的女大学生理解“海藻”，26%的女大学生不认

6、同,7.9%认同其他26.4%没看过此电视剧。其中有41.9%的女大学生看重恋人性格,40.3%看重恋人的能力。10.1%的女大学生只要对方爱自己就行，8.7%看重家庭背景和相貌268%的女大学生认同一生只爱一个人，43.7%的女当学生不认同一生只爱一个人，29.5%表示说不清54.7%的女大学生认同“干的好不如嫁得好”，21.2%的女大学生不认同，24.0%的女大学生说不清。67.2%的女大学生生活态度 “愉快与压力并存”，14.7%的女大学生 表示“愉快”，12.6%生活态度消极，4.8%为其他生活态度。 从调查结果分析，大多女大学生虽然表示理解“海藻”，但大多数并不认同“海藻”，且大多数

7、女大学生看重恋人性格及能力，对于爱情方面大多女大学生不认同一生只爱一个，且大多认同嫁得好，少数不认同。分析看大多女生在一定程度上能够理性对待对待婚姻的价值观，只有少部分女生不能够理性对待婚姻的价值观三、讨论理性消费在我们的周围，有着来自不同地方的有着不同家境的同学，在一定程度上也体现出我校学生基本具有较为理性的消费观。在普通人群中，价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。从我们的问卷中第2题中可以看出，女大学生主要消费是在饮食方面。这是因为中国的大学生与国外的不同，经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，这使我们每月可支

8、配的钱是固定的，大约在500-800元之间，家境较好的一般也不超过2000元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活用品开销的。由于消费能力有限，大多数的大学生们在花钱时往往还是十分谨慎，力求“花得值”，我们会尽量搜索那些价廉物美的商品。这种种的现象表示，当代大学生的消费状况整体呈理性趋势发展。但是确实存在了攀比现象，这个可以从2题中看出，娱乐与穿着打扮的不在少数,可见在大多数女生理性消费的条件下仍有少数女生消费不是很合理，但是总体来说讲求实际、理性消费仍是当前女大学生的主要消费观念。人生目标大家虽然都是年纪相仿，同在青岛大学，但是人生目标却是不尽相同。尤其是作为80末，90初的女生们人生目标更

9、是各有不同。现在虽然是讲求男女平等，不反对女强人的产生，但是由调查可见，绝大多数女生仍然是把家庭幸福作为自己的人生目标，仅仅有小部分女生选择事业的成功，也就是选择女强人。大多数女生还是更重视亲人，朋友，并未违背自古以来的感性特点。女人是感性的这句话淋漓尽致的展现。女生之中不乏有追求事业的成功，赚取更多的金钱，这些都是正常的人生目标。不同的人生目标是因为大家生活环境不同，个人性格不同所造就的。但是不论是哪一种人生目标，大家的观点都是离不开人脉和学习。有些女生是通过自己孜孜不倦的努力而改变了命运，完成了自己的人生目标，而有些却是善于交际，依靠自己能力和社交能力改变自己的命运。由于大家都是学生，所以

10、圈子比较窄，接触社会较少，这两种方式是大家公认的实现人生目标的好方法，虽然不是很确定，但是有一定的说服力。所以当今女大学生大多家庭幸福为人生目标，最为关心的是家人，朋友。且大多认为学习和人脉是人生目标实现的途径。爱情与婚姻大学中的我们对爱情和婚姻有了一定的认识，不再是小时候的模糊与迷离。通过“海藻”一题的调查反映了女大学生对婚恋的不同看法。在看过蜗居的同学中大多数还是表示理解海藻的，这就证明了社会是现实的，婚姻是现实的，仅仅有爱情是远远不够的，当玫瑰与面包对立的时候，不同的人有不同的选择。我认为这样是理性的婚恋观，当生活都没有保障时如何谈爱情？但是仍有部分女生认为爱情重要，她们选择了爱情。从情

11、感的角度来讲，这是每个人都想拥有的，谁不想王子配公主，但是往往事与愿违，我不赞成这样的观点。在恋爱的态度上，大多数女生认为不能一生只爱一个人，这体现了社会的进步，不再是封建时期女人的保守，而男人却是三妻四妾。更有绝大多数的女生表示干得好不如嫁得好，这又是从侧面反映出了社会的现实。在选择恋人方面，女生几乎都是看对方的能力和性格，这是理性的爱情观念。但是仍有少部分看对方的相貌与家庭，这就是不理性的，可见并不是所有的女生都能理性的选择自己的婚恋。在对待大学态度方面，绝大多数持愉快与压力并存，这是非常健康的一种态度，而仅仅追求愉快的态度，甚至是消极的态度是绝对不健康的，不可取的。有调查可见，大多数女生

12、的婚恋观念是较为理性的，少数女生存在不健康的观念。四、总结当代女大学生价值观主流是积极向上的，但也有偏离。心理基本稳定，但受压力困挠。1消费水平较为合理。女大学生大多数消费观较为理性，有强烈的家庭责任感，秉承节约的优良习惯，量入为出，坚持适度消费，但仍存在一些不理性的消费现象。 盲目选择消费品，缺乏理性科学的消费观念。大学生是社会中的特殊群体，他们走在时尚的前沿，每天通过网络接触到大量的时尚信息和流行元素，使得他们总是为追求新奇买单。在媒体大肆宣传某一种商品的时候，他们也往往要赶上这股潮流。而同学间的宣传效应也是很强大往往一个同学对某一品牌的小范围宣传，由于攀比心理，就会引发大面积的购买风。这

13、种名牌购买的攀比心理是由社会媒体的信息多样化和复杂化以及校园内的时尚流行趋势造成的，使得大学生会盲目地选择名牌消费品，缺乏科学的消费头脑。社会消费模式的畸形发展，加大了学生的不理性消费选择。大学生时代也是个消费卡时代，一方面在上大学以前，学生很少接触信用卡，通常只是用家长定期给的零用钱，而步入大学，学生起初不得不使用银行卡，为了上交学费的便利性和家长远距离的汇款。可是当今金融业银行业为求暴利，看准了大学生这个有利的消费群体，针对学生卡，新增开设了很多信用卡业务，鼓励超额消费，透支使用。大学生刚刚脱离父母的管制，有对时尚流行有所追求，于是就变为了“信用卡一族”。网上购物的迅速发展也是一个“主要杀

14、手”，它的方便快捷却带来了大学生对消费无计划性，只要在网上看好了商品就立即购买了。由此总结，信用卡加网上购物使得大学生逐渐陷入超额消费的怪圈。校园社交风气鼎盛，处理人际关系加重生活负担。步入大学了，生活中不仅有简单的学习生活，还有其他的社交生活。各种社团，老乡会都会组织很多活动，大学生会拓宽了自己的交友范围，增加人脉与友情的同时，各种请客吃饭，请客游玩的费用也相应地增加了。同时，大学里的恋爱风气，也占了一部分消费支出。 自我消费习惯差，理财意识薄弱。由于个性发展不够成熟，缺乏社会经验，往往会出现消费负担过重，消费水平超出了实际需求或家庭的支付能力。西方消费主义思潮的蔓延。在改革开放市场经济发展

15、的大潮下，人们的生活水平不断提高，伴随着西方消费主义文化和其他一些消费文化的入侵，一些人开始追求享乐，事事讲排场讲面子，认为勤俭节约已经过时，甚至有些人把节俭视为见不得人的事，在这样的社会大环境的影响下，不少的大学生也开始随大流，赶新潮，节俭实惠等传统的消费取向在他们的头脑中存留很少。 针对以上存在的问题可以从以下四个方面着手： （一）加强对女大学生消费心理和行为的调查研究。在思想理论教学中，我们应该大力提倡调查研究与理论教学相结合的科学方法，使理论教学真正摆脱空洞无物的说教。今后我们应当重视和加强对大学生消费状况的关注，注重在研究他们的消费心理与行为中发现问题和解决问题。当然，调查研究是一个

16、艰辛的过程，但是作为教育工作者应该首先培养自己刻苦钻研的科学精神、实事求是的科学态度、理论联系实际的科学思维。 （二）教育学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识。引导他们在考虑个人消费时不忘光荣传统，科学规划安排，是个人消费标准与家情相适应。当然，在社会主义市场经济条件下，从不断推动社会经济发展和繁荣市场这个角度看，需要鼓励人们积极、合理消费。如果不考虑个人经济状况和支付能力，盲目追求奢侈的消费模式是十分有害的。思政教育工作者要及时客观的分析社会上的消费主义现象，引导学生形成积极的心态，作一个清醒的消费者。 （三）培养和加强女大学生的财商。所谓财商，指的是一个人在财务方面的智力，即对钱财

17、的理性认识与运用。财商是与智商、情商并列的现代社会三大不可缺少的素质。财商主要包括两方面的内容：其一，正确认识金钱及金钱规律的能力；其二，正确运用金钱及金钱规律的能力。我们应该围绕这两方面的内容，在思想政治课和德育课的教学活动中设计生动活泼的教学形式以达到教育目的。 （四）大学生健康的消费风气应成为建设节约型校园的一项重要内容。高校校风建设应该把握育人第一位的原则，重视大学生为人处世每个环节的教育，重视培养和塑造大学生健康的消费心理和行为，以促进大学生学业的成功追求。建议把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题，并且持

18、之以恒。塑造节约型的校园理念，利用校园环境影响大学生理性健康的消费习惯的养成，形成良好的生活作风，向社会输出具有健康理性消费习惯的社会成员。 2当代女大学生人生价值观的本质和主流是积极的、健康的，体现了时代精神的人生追求和价值标准，他们希望通过自己的努力为自己和社会创造财富。但受变革时期市场经济的影响，也存在某些消极的、不健康的因素。 当代女大学生价值观的总体取向是积极向上的。他们具有一定的集体观念和责任意识，他们接受并形成了具有时代特征和进步向上的价值观念，在自身的发展上，他们普遍具有较强的主体意识，能够刻苦学习、积极参加社会实践，希望在社会上有所作为，为国家建设贡献自己的力量。 当代大学生

19、的价值观表现出两重性。一方面他们强调个性,另一方面却容易赶时髦、随大流；一方面有爱国热情,另一方面却优先考虑到自己的利益和发展；一方面反对拜金主义,另一方面却对某些消极腐败现象感到无所适从。理想教育与现实生活的反差给大学生带来许多困惑与不解,因此他们是在求新与守陈、优越与自卑、求异与从众、贡献与索取、个人与集体等价值冲突中作判断、作选择,存在着希望与困惑并存、进取与彷徨相伴、认同与失落交错的复杂心态,存在着先进与落后、正义与邪恶、勤俭与奢侈、忠诚与虚假的矛盾冲突。 当代大学生的价值观呈现出多元化的特征。在问卷分析中我们发现,大学生的答案五花八门、各色各样,说明他们的价值观由统一向多样化的转变。

20、改革开放以来，伴随着市场经济的洪流,各种社会思想纷至沓来,传统与现代、东方与西方的文化碰撞与交流,利益分配的重新调整,社会价值评判的多种标准,家庭与他人的影响,构成了大学生价值观选择与确立的多样化的外部因素。就大学生本身而言,个性爱好、教育程度及对复杂社会现象认识的差异,构成了大学生价值选择与确立多样化的内部因素,从而使大学生价值观呈现多元化趋向。当代大学生的价值观呈现功利主义和实用主义的倾向。一直以来，大学生受传统重义轻利的社会主导价值观的教育和影响，表现出对社会的服从，对集体的认同，但受社会主义市场经济的影响，他们又表现出强烈的个人主义欲望，从过去不言利的奉献意识到今天直接追求功利的行为，证明了当代大学生功利取向的实质变化。3. 大多数女生的婚恋观念是较为理性的，少数女生存在不健康的观念。五、调查问卷六、课题组活动照片及原始资料（请注明时间、地点、参加者）七、学生自我评价八、教师评价