1、七年级语文上导学练x第一单元 四季如歌1.春【学习目标】1.准确、流利、有感情的朗读课文,感受亲情,体味浓重的情意。2.揣摩词句含义,品味文章的语言美。3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。【学习重难点】1整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。2揣摩词句的含义,品味散文优美的语言。【学法指导】 “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和
2、句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。 一、本课知识点1.导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫绝句),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊船瓜州)杜甫春夜喜雨:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫春夜喜雨):”“天街小雨润
3、如酥,草色遥看近却无(韩愈初春小雨)。”杜牧的江南春中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧的(江南春)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。2.作者简介朱自清,(1898年11月22日1948年8月12日)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、作家、学者、民主战士。出生在江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州,自称“我是扬州人”。主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。3.文章结构 一、盼春 盼、来、近(总领全篇,开启下文) 一
4、切欣欣然张开了眼 总括轮廓 山(朗润) 水(涨) 太阳(红) 钻、嫩、绿、满-草春草图(草报春) 坐、躺、滚、踢、跑、捉-人 态:赶趟儿 春花图(花争春) 色:像火、像霞、像雪 味:甜(果实)二、绘春 (遍地野花,像眼睛,像星星) 触:抚摸 春风图(风唱春) 味:泥土气息 草味 花香 声: 鸟声 清脆 宛转 笛声 嘹亮 形:像牛毛、像花针、像细丝 春雨图(雨润春) 状:斜织、薄烟 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春): 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春三、赞春 三个比喻句:“新”“美”“力”二、预习反馈1给下列加横线的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿( )lio( )亮
5、涨( )晕 ( ) 散 ( ) 抖擞( )hng( )托 应和( )朗 rn( ) wn( )转 2. 修辞方法与其它三项不同的一项是( ) A. 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。B. 东风来了,春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D. 红得像火,粉得像霞,白得像雪。 3从括号里选出恰当的词语,填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_(闹 飞)着。 小草也青得_(刺 逼)你的眼。 山_(湿润 朗润)起来了。 傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光_(衬托 烘托)出一片_ (安静 寂静)而和平的夜。三、自主探究 1阅读文章 3-7 段,并分别
6、给各段命名。 第三段:春草图 第四段: 第五段: 第六段: 第七段:2用一句话概括全文的主要内容 四、课堂检测一、 阅读文段,回答问题。 “吹面不寒杨柳风” ,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的 泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛 转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。1“酝酿”一词的原意是指 , 还经常用来比喻事物 。2 吹 面 不 寒 杨 柳 风 ” 一 句 出 自 _ ,本文 。 _ , 杨 柳 风 指 的 是 , 整个诗句运用了_ _的修辞
7、方法, “杨柳风” 运用了_ 的修辞方法 春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、 声俱全。 请给本语段划分层次, 说说作者分别是从什么角度观察、 描写春风的? (把句子序号填在横线上) 。 和 的特点。 答: 写嗅觉的: (1) _ _ (2) 写听觉的: _ _ (3) 写触觉的: _ _4、这段文字突出表现了春风:五、归纳小结 2.济南的冬天【学习目标】1正确认读5个要求会认的生字,掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。3理解课文内容,体会拟人、比喻等修辞方法在
8、写景中的作用,品味优美的语言。4培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。5学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。6领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美 之情。【学习重难点】比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。【方法指导】1朗读法 让学生在反复朗读中体验济南冬天之美,本课语言之美。2点拨法 课堂上设计一些问题,在学生独立思考的基础上,适时点拨。3讨论法 课堂上设计的问题,尽可能让学生通过讨论去完成。4讲解法 课文中第三段和第五段需要在教师讲解下,帮助学生去理解。
9、 一、本课知识点1.作者简介:老舍(18991966),原名舒庆春,作品:小说骆驼祥子四世同堂,话剧茶馆、龙须沟等。本文济南的冬天是作者1930年,从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作为游子,他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖,于是,作者有感而发写下了本文。 2.写作背景:本文是作者1930年,从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作为游子,他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖,于是,作者有感而发写下了本文。济南的冬天作为中心词的“冬天”是一个时令,给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念
10、(到底什么样?),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山,太秀气的山,小水墨画似的山;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实,终以“这就是冬天的济南”驻笔,真是水到渠成,再自然不过了!3.文本内容:第一部分(1)济南是块宝地 温晴(对比)第二部分( 2 .5 )济南的山水美如画 2阳光下的小山:可爱(拟人)3小雪后的小山:秀气(拟人、比喻) 4城外远山:如诗如画 (拟人)5绿、清、亮(比喻、拟人)第三部分:(6)结语 (赞美 向往 感恩 自豪)板书:总特点:无风,响晴,温晴贯穿全文 小山
11、摇篮图:阳光朗照下的山温静; 雪后初晴图:薄雪覆盖下的山秀气; 拟人 水 墨 画:城外的远山一淡雅。 比喻 空灵水晶图:水色绿。 二、预习反馈在扫清生难字的基础上,速读全文,思考下列问题: (1)作者从哪几个方面描写济南冬天的景物?(理清课文的条理 多媒体展示) A.写出了济南的冬天温晴的特点;B、写阳光下的山;C、写小雪下的山;D、写外城下的山;E、写济南的水(2)文中写了哪三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点? (小山摇篮图:阳光朗照下的山温静; 雪后初晴图:薄雪覆盖下的山秀气; 水墨画:城外的远山一淡雅。 空灵水晶图:水色绿。) (3) 作者抓住景物特征展开描写,文中大量运用了哪些修
12、辞方法?有什么作用? (拟人、比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴,也表达了作者对济南冬天的喜爱之情) 4朗读第一、第二自然段,思考下列问题: (1)作者对济南的整体印象是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的? ( 温晴。用对比的写作方法。) (2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子? (济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”, ) (济南真得算个宝地) (3)第二段中,作者写得情景交融,济南的人们也一样喜爱,找出相应的关键词语。 (含笑、春天、温暖、绿、慈善)三、自主探究1第
13、三段和第五段写景顺序有什么不同之处? (写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰 写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。) 2 第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? (都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。) 3第三段中的描写对象是什么?有什么特点? (雪后的山。秀气) 4找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字?本段写了哪些景色? (妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳) 济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。 四、课堂检测1.美句赏析:体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 (1)全在天底下晒着太阳
14、,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 (拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点) (2)半山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 (拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。) (3)那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。 (拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。) (4) 就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢! (拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱,娇美,充满生机和活力) (5)整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。(比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮,
15、色彩艳丽的特点。) 五、归纳小结 3.雨的四季【学习目标】1了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人” 2体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。3运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。4引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。5感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。【学习重难点】1体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。2运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。一、本课知识点1.作者简介刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,诗刊前副主编,中国散文诗学会副会长
16、。著有诗集生命的欢乐、无题抒情诗、人爱情风景,散文诗集遥远的吉他,论文集抒情诗的旋律等共22种。 2.内容结构 喜雨春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱 雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷 秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图 平静 自然 赞雨二、预习反馈活动一品雨篇1.勾画出你最喜欢的句子,仿照下面的句式: “这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点 表述出来。”作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美
17、丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪“运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的
18、每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受活动二:悟雨篇1文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?2作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?三、自主探究请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点:美丽、娇媚 ; 夏雨的特点:热烈而粗犷; 秋雨的特点:端庄而沉思; 冬雨的特点:自然而平静。 四、当堂检测1写出下列词中加点字的读音。静谧( ) 高邈( ) 粗犷( ) 淅沥( )( ) 吝啬( )( ) 睫( )
19、毛 莅( )临 咄咄( )逼人2解释下列词语,并说说它们在文中的意思。高邈: 莅临:咄咄逼人:五、归纳小结 4.古代诗歌四首【学习目标】知识目标1了解古代诗歌体裁的有关知识。2品味语言,体味诗词意境。3诗歌五首表达的思想感情。4准确朗读并默写。能力目标1品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感目标反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。【学习重难点】诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。【方法指导】1朗读法。本课所选的五首古代
20、诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力。有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。2联想、想像法。这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。一、本课知识点指导学习观沧海1.作者简介曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓,大胜。次年率军南下
21、,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,步出厦门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。2. 写作背景:公元207年,曹操率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月 出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 3. 内容简介。观沧海是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄
22、浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。4.解释词语。水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。东临碣石。 临:靠着山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。萧瑟:形容风吹树木的声音。幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了小结:“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发
23、读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。指导学习次北固山下1.作者简介及解题(多媒体出示)古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作。次,这里是停泊的意思。王湾,洛阳人。公元712年中进士,次年(唐玄宗开元元年)出游吴地,由洛阳沿运河南下瓜州,后乘舟东渡大江抵京口(今镇江,即北固山所在地),接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 指导学习天净沙1. 简介
24、我国不同历史时期的文学题材:唐诗、宋词、元曲、明清小说。2. 元曲的分类:可分为:散曲和杂剧,其中散曲又分为:套曲和小令。3. 秋思作者简介及解题作者简介:马致远(1250?一1321?):字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。他与关汉卿,白朴、郑光祖,一起并称“元曲四大家”。其小令名作天净沙秋思被称为“秋思之祖”。解题:“天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,天净沙是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。二、预习反馈这首诗意境优美,语
25、言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。)三、自主探究观沧海合作探究:(学生四人一小组合作交流,小组不能解决的问题,由全班交流,全班不能解决的再有教师点拨。)全诗以哪个字展开来写的? (全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? ( “日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。)诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 这首诗哪些句子属于写景?哪一句直接抒情?提示:首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿
26、车到别处,暗含旅途奔波之劳。 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天时间过得太快了,诗人已来,少有此句。 尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。乡书何处达,归雁洛阳边。四、当堂检测1. 曹操, 末年 家、 家、诗人,字 。2给下列字注音: 碣 澹 竦 峙 3解释下列词语东临: 何: 竦峙: 澹澹:
27、 若: 幸甚: 至: 五、归纳小结 第二单元 呵护亲情秋天的怀念【学习目标】1了解借景抒情的写作手法。 2反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。【方法指导】 走进母亲怎样的好好儿活; 感受作者怎样的好好儿活; 思考我们要怎样好好儿活。【学习重难点】 1重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。教材分析:本文通过生活中点点滴滴的几件小事,甚至只是细微的动作,只言片语来表现深沉无私的母爱,感
28、人至深,因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点,教学过程要“摈弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”,所以,结合学生特点,通过各种形式的朗读,来体悟真情。而最后一个自然段对于菊花的理解,有较深层的内涵,同时也涉及了借景抒情的知识点,学生不太容易理解,故而设置了此难点。一、本课知识点作者简介史铁生(1951年1月4日2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了
29、无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。二、预习反馈根据课题,设计几个阅读思考题。作者怀念谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么事?三、自主探究1.文章几次写到看花?背景和结果有何不同?四、当堂检测1.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。(1)妈妈在医院看护我,一夜没睡的她显得十分_ _(形容人瘦弱,面色不好看),看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝,我的心都疼了。(2)在秋气肃杀的日子,和一个知心朋友_(指无会期的离别;死别)
30、,是什么心情?(3)春天到了,漫山遍野山花_(颜色鲜明而美丽)。(4)他再三_(恳求,乞求)父母让他暑假去华山玩耍。五、归纳小结 散步【学习目标】1.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2.整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。【学习重难点】1引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2指导学生把握本文独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。3指导学生在阅读中如何发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。4课文中几个人物的形象分析,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一、本课知识点
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