生活中的轴对称导学案.docx

1、生活中的轴对称导学案生活中的轴对称导学案以下是查字典数学网为您推荐的生活中的轴对称导学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。生活中的轴对称导学案一、学习目标： 1.等腰三角形的有关概念，探索并掌握等腰三角形的性质;2.了解等边三角形的概念，并探索等边三角形的性质。二、学习重点：等腰三角形的性质，等边三角形的性质。三、学习难点：了解等腰三角形的性质、等边三角形的性质都是源于它们的轴对称(一)预习准备(1)预习书121122页思考：等腰三角形和等边三角形的性质?(2)预习作业：ABC中，AB=AC。(1)若A=50，则B=_，C=_(2)若B=45，则A=_，C=_(3)若C=60，则A=_，B=_(

2、4)若B，则A=_，C=_。(二)学习过程：1、有两边相等的三角形是等腰三角形，它是_图形。2、等腰三角形顶角的_、底边上的_、底边上的_重合(也称_)，它们所在的直线都是等腰三角形的_。3、等腰三角形的两个底角_。4、三边都相等的三角形是_三角形，也叫做_三角形。5、如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边_。例1、等腰三角形的一个角是30，则它的底角是_等腰三角形的周长是24cm，一边长是6cm，则其他两边的长分别是_变式练习.(1)在ABC中，若BC=AC，A=58，则C=_，B=_.(2)等边三角形的两条中线相交所成的钝角度数是_.例2、如图，在ABC中，已知AB=AC，D是BC边

3、上的中点，B=30，求BAC和ADC的度数。变式练习.如图，P、Q是ABC的边BC上的两点，且BP=PQ=QC=AP=AQ，则BAC=_.拓展：12.如图，ABC与ACB的平分线相交于F，过F作DEBC交AB于D，交AC于E，求证：BD+EC=DE.13.如图，点D在AC上，点E在AB上，且AB=AC，BC=BD，AD=DE=BE，求A的度数.回顾小结：(1)等腰三角形和等边三角形的轴对称性质(2)三线合一第四课时 5.3.2 简单的轴对称图形(二)一、学习目标：1、经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体会轴对称的特征，发展空间观念2、探索并了解角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。二、学习

4、重点：1、角、线段是轴对称图形2、角的平分线、线段垂直平分线的有关性质三、学习难点：角的平分线、线段垂直平分线的有关性质(一)预习准备(1)预习书123126页思考：角平分线有什么特征?线段垂直平分线有什么特征?(2)预习作业：1.下列图形中，不是轴对称图形的是( ).A.角 B.等边三角形 C.线段 D.平行四边形2.下列图形中，是轴对称图形的有( )个.直角三角形，线段，等边三角形，正方形，等腰三角形，圆，直角.A.4个 B.3个 C.5个 D.6个3.下列说法正确的是( ).A.轴对称图形是两个图形组成的 B.等边三角形有三条对称轴C.两个全等的三角形组成一个轴对称图形;D.直角三角形一

5、定是轴对称图形4.如图，CDOA，CEOB，D、E为垂足.(1)若2，则有_;(2)若CD=CE，则有_.(二)学习过程：1、角是轴对称图形，它的对称轴是_，角的平分线上的点到这个角的两边的距离_。2、线段是轴对称图形，它的一条对称轴是_，另一条对称轴是线段所在的直线。3、线段垂直平分线上的点到这条线段_。例1.如图，在ABC中，BC=10，边BC的垂直平分线分别交AB，BC于点E和D，BE=6，求BCE的周长.变式训练1。如图，在ABC中，DE是AC的垂直平分线，AE=3cm，ABC的周长为13cm,求ABC的周长。例2.如图，已知C=90，2，若BC=10，BD=6，则点D到边AB的距离为

6、_.变式训练2.如图，在ABC中，A=90，BD是ABC的平分线，DE是BC的垂直平分线，则C=_拓展：1.如图，在ABC中，AB=AC，BAC=120，D、F分别为AB、AC的中点，DEAB，GFAC，E、G在BC上，BC=15cm，求EG的长度.2.如图，在ABC中，BC边上的垂直平分线DE交边BC于点D，交边AB于点E，若EDC的周长为24，ABC与四边形AEDC的周长之差为12，求线段DE的长回顾小结：(1) 角是 图形。(2) 角平分线上的点到这个角的两边的 相等。(3) 线段是轴对称图形。(4) 垂直并且 线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。简称中垂线。线段垂直平分线上的点到这条线

7、段的 距离相等。第五课时 5.4 利用轴对称设计图案一、学习目标：1、经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步审美能力，增强对图形欣赏的意识。2、能按要求把所给出的图形补成以某直线为轴的轴对称图形，能依据图形的轴对称关系设计轴对称图形。二、学习重点：本节课重点是掌握已知对称轴L和一个点，要画出点A关于L的轴对称点的画法，在此基础上掌握有关轴对称图形画图的操作技能，并能利用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形.三、学习难点：掌握有关画图的技能及设计轴对称图形是本节课的难点。(一)预习准备(1)预习书128129页思考：如何作轴对称图形(2)预习作业：补

8、全下列图形，使它成为轴对称图案(二)学习过程：轴对称的性质：在轴对称图形中，(1)对应点所连的线段被对称轴_。(2)对应线段_，对应角_。1.下图中给出了图案的一半，虚线是这个图案的对称轴.(1)你能猜出整个图案的形状吗?(2)画出它的另一半，证实你的猜想.2.如图，直线L是一个轴对称图形的对称轴，画出这个轴对称图形的另一半。L3.把下列各图补成以L为对称轴的轴对称图形.拓展:1. 根据下列语句，用三角板、圆规或直尺作图，不要求写做法：(1) 过点C作直线MNAB;(2) 作ABC的高CD(3) 以CD所在直线为对称轴，作与ABC关于直线CD对称的ABC，并说明完成后的图形可能代表什么含义。回

9、顾小结：本节课学习了已知对称轴L和一个点如何画出它的对应点，以及如何补全图形，并利用轴对称的性质知道如何设计轴对称图形。第五章 轴对称复习一、学习目标：掌握轴对称的有关概念，掌握线段、角、等腰三角形的性质，并能灵活应用上述知识解题。二、学习重点：复习轴对称的基本性质，简单的轴对称图形，并会运用轴对称的性质解决相关问题。三、学习难点：轴对称与轴对称图形的关系和区别，灵活运用轴对称的性质解决相关问题。本章知识回顾(一)基础知识轴对称图形：如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，则称这个图形是轴对称图形。成轴对称：如果两个图形沿一条直线对折后，它们能完全重合，则称这两个图形成轴对称

10、。对称轴：这一条直线叫对称轴常见图形的对称轴角：1条。(角平分线所在的直线)线段：2条。(线段的垂直平分线和它本身)等腰三角形：1条。(底边上的中线或高或顶角平分线)等边三角形：3条。(三边上的三线合一)长方形(矩形)：2条。(对边中点所在直线)正方形：4条(两对边中点和两对角线所在直线)正n边形：n条圆：无数条(二)轴对称的性质1、对应点所连的线段被对称轴垂直平分2、对应线段相等，对应角相等(三)常见轴对称图形的性质1、线段垂直平分线性质(1)线段的垂直平分线是线段的一条对称轴(2)线段垂直平分线上的点到这条线段的两端距离相等知识运用：1.如图，已知AD是BC的中垂线，所能得到的结论是：你能

11、根据现有条件，推得ABD=ACD。2.如图，在ABC中，AB=AC=16cm，AB的垂直平分线交AC于D，如果BC=10cm，那么BCD的周长是_cm.2、角平分线性质(1)角平分线所在直线是角的对称轴(2)角平分线上的点到这个角的两边距离相等3、等腰三角形(1)等腰三角形是轴对称图形(2)它的对称轴是底边上的中线、底边上的高、顶角的角平分线所在的直线。并且三线合一。(3)等边对等角、等角对等边。(4)等边三角形是特殊的等腰三角形。4、等边三角形(1)三边都相等的三角形是等边三角形(也叫正三角形)(2)等边三角形是轴对称图形，它有三条对称轴。(3)等边三角形三个内角都等于60知识运用1、(1)

12、等腰ABC中，AB=AC，顶角A=100，那么底角 B= ， C= 。(2) ABC中，AB=AC，B=72，那么A=(3) 等腰ABC中有一个角为50，那么另外两个角分别是2、如图，在ABC中，AB=AC时，(1)ADBC_= _=_(2) AD是中线_ _= _(3) AD是角平分线_ _=_要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的

13、幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过

14、程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3.如图，P、Q是ABC边上的两点，BP=PQ=QC=AP=AQ，宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。求BAC的度数。