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1、名校解析浙江省绍兴市柯桥区届高三上学期教学质量检测期末考试语文试题精校Word版浙江省绍兴市柯桥区2019届高三上学期1月教学质量检测（期末）语文试题一、语言文字运用1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全部正确的一项是A. 巡警走远了，大家速穿马路直奔（bn）小路钻进青沙帐。这里密不透风，田埂（gng）狭窄不平还要紧跟老张往前跑，没一会儿大家已大汗淋漓了。B. 赫（h）山区“非遗”馆的设计，陈英伟用丰富的设计语言和高妙的表达手法，表现了设计意念上高屋建瓴的主题感和深思熟虑的逻辑（j）性。C. 红楼梦第六回中，贾蓉腆着脸来向王熙凤借一架“玻璃炕屏（png）”，这是书里的一场好戏，两人围绕着借

2、与不借，你来我往，打情骂俏，煞（sh）是精彩。D. 共享单车低炭环保，外形亮丽，受到越来越多都市人的青睐（li）。继风靡中国的北上广等城市之后，共享单车跨出国门，一路火到不列颠（din）。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中，没有错别字且加点字的注音全部正确的一项”，然后依据字形和字义辨析字音正误。本题中，A项，奔bn ，青纱帐。C项，觍着脸 。D项，低碳，颠din。故选B项。阅读下面的文字，完成下面小题。“人生八苦”之说俗矣！【甲】“八苦”之中有“爱别离”“怨憎会”“求不得”，实是一理，大约描摹出为

3、情所苦的滋味；愈是处于分离之际，愈是爱恋难舍；愈是朝夕聚合，愈是易生怨憎；愈是不能尽为己有，愈是求心炽烈。“围城”或“鸟笼”被看作婚姻之隐喻，钱锺书反复申说，今人也耳濡目染了。而在朱光潜的文艺心理学里，曾名之曰“彼岸意识”，谓人身在一境，辄慕他方，总觉得“对岸”的风景殊胜。 换用俚语述之，则说“这山望着那山高”，显然不只是视觉的问题。【乙】在此岸，观彼岸，至彼岸，又窥此岸，总觉得另一个结局比较好。人生不可逆，唯择为难。行迹在东，不能复西。【丙】王国维“人生过处唯存悔”之句，将“挂一漏万”的懊恼，将对“生活在别处”的倾慕说得多么透彻显得他自己对的下句“知识增时只益疑”反而境界逼仄，落于下乘。2.

4、 文段中加点词，运用不正确的一项是A. 描摹 B. 耳濡目染 C. 则 D. 挂一漏万3. 文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A. 甲 B. 乙 C. 丙【答案】2. B 3. B【解析】【2题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，耳濡目染的意思是：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。文中“钱锺书反复申说”，并未让今人“耳朵经常听到，眼睛经常看到”。用耳熟能详正确。【3题详解】本题考查正确运用标点符号的能力。本题考查的是分号的用法，在单重复句中，分句不包含逗号时可以用逗号或分号分隔

5、，包含逗号时宜用分号分隔。本题中，文中吧“观彼岸，至彼岸”正确的应为“观彼岸；至彼岸”。故选B项。4.下列各句中，没有语病一项是A. 面对人工智能的新发展，复旦师生将不断寻求实现未来智能科技领域的重大原始突破，从而加快人工智能技术推动产业升级、促进城市发展、改善民生。B. 我国的高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。C. 相比于很多老城区，城阳区体育设施规划有“后发优势”，但仍面临土地资源紧张、专业指导缺乏，创新举措、因地制宜成为我们的必然选择。D. 记者们将用眼力捕捉中国故事，用脑力解读人民情怀，用笔力诠释社会主义伟

6、大事业的精彩华章，为时代丰碑标注新的高度，为社会进步供给信仰的力量。【答案】D【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，A项“推动产业升级、促进城市发展、改善民生”语序不当，应为“推动产业升级、改善民生、促进城市发展”。B项“都靠的是利用电磁力来实现的”句式杂糅，应为“都是利用电磁力来实现的”或“都靠的是电磁力来实现的”。C项“但仍面临土地资源紧张、专业指导缺乏”成分残缺，应为“但仍面临土地资源紧张、专业指导缺乏的状况”。故选D项。5.在

7、下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。当电荷聚集在某个物体上或表面时就会形成静电。_：正电荷聚集在某个物体上就形成了正静电，负电荷聚集在某个物体上就形成了负静电。 静电的累积不可避免，严重时会对工业、医疗等产生较大危害。_，但我们不能笼统地认为所有的静电都是有害的。 做好预防措施避免静电伤害的同时，_，如静电除尘、静电复印等。【答案】 (1). 静电分为正静电和负静电 (2). 尽管静电存在上述危害 (3). 也可以利用静电造福人类【解析】【详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，后通读整段文本，抓关键

8、词语，注意上下句的衔接，话题的统一等。本题中，第处抓上句的“静电”和下句的“形成了正静电”“ 形成了负静电”；第处抓“危害”和后文的“但”，知道是对上文的总结；第处抓后文的“静电除尘、静电复印”，知是静电的造福人类。6.根据要求，回答下面的问题。生活中的现象常常隐含着某种假设，在各类文学作品或论述类文章中也常常含有某种假设。正是这些隐含的假设，才使得所说的观点成立。请参照示例写出下面两句话成立所隐含的假设。例：蓬生麻中，不扶自直。蓬草生长在麻地里，麻是笔直生长的，蓬草不须扶持就会长得挺直。（1）己所不欲，勿施于人。_。（2）穷山恶水出刁民。_。【答案】 (1). （1）自己不想要的，也是别人不

9、想要的，就不要强加给别人。 (2). （2）生存环境恶劣，人们就会为了更好的生活而不择手段，穷山恶水中就会出现刁民。【解析】试题分析：题干要求“写出下面两句话成立所隐含的假设”，这是考查学生语言表达的准确性。首先审题，“生活中的现象常常隐含着某种假设，在各类文学作品或论述类文章中也常常含有某种隐含的假设。正是这些隐含的假设，才使得所说的观点成立”，这是题干的说明，然后分析例句，“蓬生麻中，不扶自直”，设题者给出的分析是“蓬草生长在麻地里，麻是笔直生长的，蓬草不须扶持就会长得挺直”，这是在理解这句话意思的基础上解说为什么蓬草生长在麻地里不需要扶持就会长得挺直。由此发现，考生需要先理解所给句子的意

10、思，然后思考会这样的原因，最后再进行拟写。如“己所不欲，勿施于人”，这句话意思是“自己不想要的，不要加给别人”，分析原因，因为你自己不想要的，可能也是别人不想要的，所以不要强加给别人；如“穷山恶水出刁民”，这句话意思是自然条件非常恶劣的地方往往会出现狡猾的百姓，分析原因，因为穷山恶水的生存环境，生产方式和生活方式受到严重限制，而每个人求生的本能逼迫人用尽各种不同的手段活下去，其中当然包含一些恶毒的手段，这样长久的实践就会出现刁民。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：闲暇教育亦称余暇教育，指闲暇时间内进行的教育活动。也指教会人们具有利用闲暇时间充实本人生活，发展个人志趣的本领。它

11、是随着现代化技术在生产中的运用导致人们的劳动时间缩短，闲暇时间增加而产生的。由此我们知道，闲暇教育是指利用个人劳动、工作学习之外的余暇时间而进行的教育活动。笔者大胆假设：从时间角度来说，闲暇教育是终身教育的一部分。此外，闲暇教育也可用于指对人们合理利用闲暇时间的教育，侧重如何娱乐消遣、如何安排个人余暇时间等。闲暇教育的目的，就是让人们在学习与生活之余，能摆脱现实生活的内外压力，步入一种审美的人生本然状态，人们可以自由地享受自然生活。培养能操持闲暇的个体，使每个人学会沉思和形成庆典式的心理与精神状态，养成闲暇习惯，树立闲暇精神，逐渐生成个人安闲的生命境界，这就是闲暇教育的精髓。（代安娜、佟莹莹闲

12、暇教育与休闲教育）材料二：初中生闲暇生活进行的活动调查（N=582）序号活动项目活动人数1看电影电视剧80%2上网浏览75%3玩电脑游戏67.3%4进行体育运动60.9%5阅读课外书籍、报纸55.2%6各种形式的学习45%7逛街购物37.6%8旅游参观24%9朋友聚会、走亲戚35.6%10无所事事17.8%尽管初中生对于闲暇生活的意义有着肯定的态度，但不同学生对闲暇生活理解是有偏差的。在安排闲暇活动时，78%的学生是没有计划的，并且对各种闲暇活动的理解水平也比较低，只是为了单纯地寻求刺激、娱乐、轻松。在区别学习与闲暇的意义上，认为在学习活动中所获取的能力和知识没有闲暇活动时获的知识和能力多。6

13、9%的学生对学校、教师以及家长关注学习多于关注闲暇生活表示不满。86%的学生表示希望学校、教师和家长能够多关注自己的闲暇生活并表示希望自己的闲暇生活质量能够提高。（摘自：杨晨初中闲暇教育现状调查与对策研究）材料三：闲暇教育的内容是多元化的，包括某人在完成职业、家庭、社会职责之后，让自由意志得以发挥的各种事情，可以是休息，可以是娱乐；可以是非功利性的增长知识、提高技能；也可以是参与社团活动。大致包括以下几方面：（1）各种有关闲暇价值观的内容，如中西闲暇价值观的比较；（2）使人生活愉快的各种活动，如欣赏音乐、观赏电影；（3）自由发展个人才能的各种活动，如体育锻炼；（4）陶冶性情的各种活动，如户外消

14、遣、进行社会交往的各种活动，如旅游等。闲暇教育的课程可有学科课程和活动课程两种。闲暇学科课程主要是向学生传授科学的闲暇价值观和一些闲暇生活的基本知识。闲暇活动课程则是组织培训学生利用闲暇时间的技能、技巧的活动为主，大体上包括以下四类活动：一是陶冶情操、充实精神境界的活动，比如学习书法，欣赏戏剧、影视等；二是有意义的体育活动；三是科技及其他创作发明活动；四是社会实践和交往活动。（冯文全：论闲暇教育对人的发展的意义）7. 下列对材料中“闲暇教育”的相关理解，正确的一项是A. 指利用个人劳动、工作学习之外的余暇时间而进行的学校教育活动。B. 让人们能摆脱现实生活的内外压力，步入一种审美的人生本然状态

15、。C. 从时间角度来说，闲暇教育将会成为终身教育的一部分。D. 闲暇教育指对人们合理利用闲暇时间的教育，指向如何娱乐消遣。8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 使每个人学会沉思和形成庆典式的心理与精神状态，养成闲暇习惯，树立闲暇精神，逐渐生成个人安闲的生命境界，这就是闲暇教育的精髓。B. 闲暇教育的内容是多元化的，可以是休息，可以是娱乐；可以是非功利性的增长知识、提高技能；也可以是参与社团活动。C. 闲暇学科课程主要是向学生传授科学的闲暇价值观和一些闲暇生活的基本知识，闲暇活动课程则以组织培训学生利用闲暇时间的技能、技巧的活动为主。D. 从初中生闲暇生活进行的活动调查来看，

16、参加户外活动的人数明显少于户内活动的人数，说明学生已经领会了闲暇教育的精髓。9. 根据上述材料，概括出进行闲暇教育必要性的事实和理论依据。（1）事实依据：_。（2）理论依据：_。【答案】7. C 8. D 9. (1). 学生闲暇生活以自发为主；学生闲暇生活内容缺少引导。 (2). 闲暇教育能提升人的生命境界；闲暇教育课程有一定的研究基础。【解析】【7题详解】本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题中，A项错，文中“闲

17、暇教育是指利用个人劳动、工作学习之外的余暇时间而进行的教育活动”，可知闲暇教育不限于学校教育。B项错，文中“闲暇教育的目的，就是让人们在学习与生活之余，能摆脱现实生活的内外压力，步入一种审美的人生本然状态”，可知有一个前提条件就是：强调在学习生活之余。D项错，说法太绝对，文中“闲暇教育也可用于指对人们合理利用闲暇时间的教育，侧重如何娱乐消遣、如何安排个人余暇时间等”，可知原文是“也可用”“侧重”。故选C项。【8题详解】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。本题中，D项“说明学生已经领会了闲暇教育

18、的精髓”错，强加因果，材料二中，原文“在安排闲暇活动时，78%的学生是没有计划的，并且对各种闲暇活动的理解水平也比较低，只是为了单纯地寻求刺激、娱乐、轻松”，可知并未理解闲暇教育的精髓。【9题详解】本题考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。由材料二的图表数据和文字“在安排闲暇活动时，78%的学生是没有计划的，并且对各种闲暇活动的理解水平也比较低，只是为了单纯地寻求刺激、娱乐、轻松”“69%的学生对学校、教师以及家长关注学习多于关注闲暇生活表示不满。86%的学生表示希望学校、教师和家

19、长能够多关注自己的闲暇生活并表示希望自己的闲暇生活质量能够提高”知学生闲暇生活以自发为主；学生闲暇生活内容缺少引导，由材料一闲暇教育的目的和材料三的闲暇教育的内容多元化及课程的种类知闲暇教育能提升人的生命境界；闲暇教育课程有一定的研究基础。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之

20、间的逻辑关系。阅读下面的文字，完成下面小题。那年书事刘涛（1）“跑书”这个词不知是何时出现的，北岛在时间的玫瑰中提及这一类人，然而他所谓的跑书和我所说的跑书，又难免有意义上的分歧。（2）跑书，从一个书市跑到另一个书市，从一个书摊跑向另一个书摊，这一个和另一个究竟有多远？也许是几米、几公里，也许是几百公里，几千公里。他们新到一个城市，往往背包还扛在肩上，就会急切地问：“哎，你们这儿有没有旧书市场？”（3）旧书市场上有许多个图书室的书籍，大多是上世纪六七十年代的书。这一次你抓起一本书，上面盖有单位的章子，这些公章很好看，淡红色的，但字迹还很清晰，盖章时是用了力的，就好像给一位心仪的姑娘搽上了胭脂。

21、想一想吧，这是三十年前盖的章子，曾经摆在书架上无人问津。有一个事实，二三十年前企业单位的图书并不是向所有人开放。尤其是鲁迅全集这样的书，都是摆在单独一间小屋，只向为数不多的人开放。这些人在单位算是有头有脸的人，可以钻进昏暗寂静的藏书室里一本一本地挑书，借书后往兜里一揣，背着手走了。而面向大众开放的只有两个小窗口，木框子，绿油油。借书的工人一来，图书管理员把一大摞书往窗台上一撂，卷了边的，封皮上都有裂纹，画面全是花花绿绿的美女侠客。一双黑乎乎的手从窗口上伸进来，在日光灯下吧嗒吧嗒翻了一阵儿，管理员从翻书的节奏都可以感觉到人的表情。（4）“怎么，你还想看二十四史不成，给你看得懂吗？”手把书往旁边一

22、推，笑嘻嘻地说，“再拿一些吧，上班时翻着玩。”这些管理员也不是一般人，不是哪个科长的七大姑八大姨，也会是厂领导的老婆、干女儿之类。你看她们一个个细皮嫩肉，粉嘟嘟水灵灵的，哪耐得住黑手这番折腾：“哎你到底借不借？不借就算。”（5）想想这些二十年前天天发生的事，转头已经是过眼云烟了。如今人去楼空，书卖光了，图书馆两层楼窗口的钢筋已经全被人夜里扒光卖破烂了。从黑洞洞的窗口往里看，蜘蛛网被风一吹擦得人脸上痒痒的。两个借书的窗口还在，玻璃被孩子们打烂了，窗口上方贴着收款处之类字样的白纸，应该是后来又当作卖纱卖布的办公室。如今纱厂也倒了，布厂也被内地老板收购了，于是最后一批人也撤走了，只剩下坚固的防盗门，

23、生锈的防盗锁，拆，拆不掉；扒，扒不动。（6）在书摊上，你经常可以看到从这些图书馆流出来的书。如果有大批书是从一些单位图书馆流出来，这只能说明一个问题那个企业倒闭了。破产后的企业人都不知到哪里去活命，谁还怜惜这些书呢？卖吧，该卖的都卖吧，有人疼惜，有人无奈，有人咬牙切齿。到了这时，书的命运等同于秦淮河上浪迹的歌女，任人凌辱，任人玩弄。（7）书的命，人的命，一本书被撕光扯净，一把火烧掉算立刻玩完。如果偶或留几张残片，五十年后，地摊老板会扯着嗓子给你讲：看看吧，五十年前的书，有收藏价值，现在哪有这样好的书啊！（8）书的命与国家的命、单位的命、人的命紧密相连。国亡书亡，单位亡书亡，人亡书亡。公元前47

24、年，恺撒一把大火不是烧光了亚历山大图书馆的七十万卷图书吗？其中有许多手稿，或许有柏拉图的手稿，亚里士多德的手稿焚书的时代就是黑暗时代。（9）有时候，书的命运是和读书人的命运联系在一起的。读书人在，会时不时拿起这书摸一摸，那书读一读；有时候想起来一本书，就翻箱倒柜，书摆了一地，连插脚的地方都没有，连孩子进来都会说：哇，这么多书。（10）一旦读书人死了，他的儿子或孙子根本不读书，再多的书也失去了意义。他儿子兴许会说：我爸咋买这么多书，看这些破书有什么用，一辈子连个官都当不上！也或者读书人老了，眼花了，守着大堆的书看不成，儿子、孙子又不读书，不卖咋办？写到这里，我的脑子里突然闪现这样一句话你写出来的

25、东西，标志着你的恐惧。（11）是啊，最害怕书毁人亡。（12）一本书，千万别往收书人手中送。我曾见过那种血腥的场面，一所巨大的图书室，瞬间就被收书人扫荡得一无所有。两元一斤，挑出来的书三元一斤，可以吧？处理图书的人，原以为这近万册图书至少能卖上万把元钱，面对这惨无人道的收书人只得作罢。（13）两千元吧，这么多书两千元不贵吧。（14）一千五百元，爱卖不卖，不卖我走了。（15）这些收书人真正懂得书的价值，书的命运，书的品位。他们会分门别类把书挑选出来，哪些书什么人会喜欢，他们揣测得一清二楚。买书人买的是个侥幸，收书人卖的是个眼力。（16）世界上有三个时代，让书流通的时代，让书拉动GDP的时代和让书毁

26、灭的时代这三个时代交替出现，不会有太多的规律性，更无所谓哪个是悲剧，哪个是喜剧。（选自2018年5期朔方）10. 请用简明的语言概括本文的叙事线索。11. 请赏析第（3）段画横线语句。12. 文章第（8）段写公元前47年恺撒烧书的事有何作用？13. 请分析文章最后一段的深层意蕴。【答案】10. “书”的命运为明线；“人”“国家”“时代”的命运为暗线。 11. 细节描写。“小窗口，木框子”表现了摆放大众书籍屋子的简陋；通过“一大摞”“卷了边”“有裂纹”“吧嗒吧嗒”表现了大众阅读书籍的破烂与热情：“一撂”表现了图书管理员对普通工人的冷漠。运用叠词。用“绿油油”“花花绿绿”“照乎乎”等颜色和“吧嗒吧

27、嗒”声音的词语，使描写形象。与下文伏笔，工人读者与下文工厂、人和国家的命运紧密相连。 12. 内容上，引用恺撒烧书的事，丰富了文章内容，书事人事一体，古今中外俱同；结构上，作为一个事例印证了“书的命与国家的命、单位的命、人的命紧密相连”的观点；主题上，突出“书事”其实就是“人事”，焚书的时代是最黑暗的时代。 13. 交代书和时代的关系，“让书流通的时代”是文明时代，“让书拉动GDP的时代”是商业时代，“让书毁灭的时代”是黑暗时代；点明“书事”就是“人事”“国事”的主题；“三个时代”交替出现，暗示了历史的轮回，增加了文章的厚度。【解析】【10题详解】本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答

28、本题应先审题，题干是：请用简明的语言概括本文的叙事线索，是要求学生梳理文章叙事的线索。线索主要有物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等，找到文章中反复出现的词语或者同类词语（表示时间的虽不是相同的词语却是同一类词），仔细分析，如果它能将文章零散的材料贯穿成一个统一而紧密的整体，那么它基本就是了。有时候文章里有双线索，即明暗两条线索。然后通读全文，文章以“那年书事”为题，文中多次提到“书的命运”并贯穿文章始终，故明线为书”的命运。再从文中写到“书的命，人的命”“书的命与国家的命、单位的命、人的命紧密相连。国亡书亡，单位亡书亡，人亡书亡”“世界上有三个时代，让书流通的时代，让书拉动G

29、DP的时代和让书毁灭的时代”，可知“人”“国家”“时代”的命运为暗线。【11题详解】本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力，该类型题是对语言的表达技巧、修辞、写作手法及其效果的分析。解答本题应先审题，题干要求赏析第（3）段画横线语句。然后在文中找到画线句子进行分析，“而面向大众开放的只有两个小窗口，木框子，绿油油。借书的工人一来，图书管理员把一大摞书往窗台上一撂，卷了边的，封皮上都有裂纹，画面全是花花绿绿的美女侠客。一双黑乎乎的手从窗口上伸进来，在日光灯下吧嗒吧嗒翻了一阵儿，管理员从翻书的节奏都可以感觉到人的表情。”，这句话的意思是面向大众开放的书工人借书场景描写。首先运用了细节描写，从“小窗口

30、，木框子”表现了摆放大众书籍屋子的简陋；通过“一大摞”“卷了边”“有裂纹”“吧嗒吧嗒”表现了大众阅读书籍的破烂与热情；“一撂”表现了图书管理员对普通工人的冷漠。其次运用叠词，如“绿油油”“花花绿绿”“照乎乎”等颜色和“吧嗒吧嗒”声音的词语。最后这画线句重点写工人借书，为下文伏笔，工人读者与下文工厂、人和国家的命运紧密相连。【12题详解】本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章第（8）段写公元前47年恺撒烧书的事有何作用”，然后到第（8）段找出相关内容，看内容上写了什么，然后再从结构上看有无承接上文、引出下文的作用。另外，这类插入的段落，往往能丰富文章的内

31、容，增加文章的文学性和趣味性。本题中，其作用可以从内容、结构与主题三方面考虑。内容上，引用恺撒烧书的事，使文章内容丰富，书事与人事是一体，古今中外是相同的；结构上，作为一个事例印证了首句“书的命与国家的命、单位的命、人的命紧密相连”的观点；主题上，可从划线句子本身来分析，突出“书事”其实就是“人事”，焚书的时代是最黑暗的时代。【13题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。题目要求分析最后一段的深层意蕴。意蕴包括的思想意蕴和情感意蕴。思想意蕴重在理解文本的思想性、认识性。情感意蕴重在理解作者的倾向性，即作者的情感态度、喜怒褒贬。本题先要到文中找到最后一段，即“世界上有三个时代，让书流通的时代，让书拉动GDP的时代和让书毁灭的时代这三个时代交替出现，不会有太多的规律性，更无所谓哪个是悲剧，哪个是喜剧。”，这个句子是文章的结尾段（句），然后结合具体的语境，联系上文理解这一段的内容，分析句中“这三个时代”指什么，这三个时代即“让书流通的时代，让书拉动GDP的时代和让书毁灭的时代”；然后结合主题分析，结合“书的命与国家的命、单位的命、人的命紧密相连”等语句，突出主题“书事”就是“人事”“国事”；“这三个时代交替出现，不会有太多的规律性，更无所谓哪个是悲剧，哪个是喜剧”是作者对历史现象的客观评价，传达出作者认知的客