荷叶圆圆教学教案方案和对策和对策.docx

1、荷叶圆圆教学教案方案和对策和对策 荷叶圆圆教学设计方案 厦门市集美区高浦小学 叶玉梅 一、概述 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学课时两课时。 二、教学目标分析 1、认知目标：认识12个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情

2、地朗读课文，背诵课文。 2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生团结合作的精神。 三、学习者特征分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙， 吃着西瓜和雪糕一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际

3、，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习，积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、教学策略选择与设计 （一）教学策略 （1）采用自主、合作、探究的学习方式 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读25自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。

4、 （2）以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。 本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 （3）扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力 在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，

5、不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 （4）现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。 将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课 堂教学效率，促进了学生的发展。 （5）以“游戏”的形式贯穿教学始终。 整节课的教学以“挑战”的方式贯穿始末，激发学生学习的主动性和积极性，增强课堂教学的趣味性。 （二）设计理念： 语文课程标准指出

6、，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，设计充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 五、教学资源与工具设计 知识点媒体 类型 使用 顺序 媒体 内容 资料 来源 媒体 作用使用 方法使用 时间 我会看 导入新课 视频1 荷塘美景 下载 创设情境激发探究 播放 30 多媒体 2 课题： 、荷叶圆圆14 自制

7、 我会“开” 复习生字 动画3 挑战第一关： 我会“开”自制 激发兴趣 增强趣味性展示 3 4 “开火车”识字 我会读 理解感悟动画 5 挑战第二关： 我会读 自制图文并茂，动在，静结合“乐思”、“乐学”学破中突教 重难点 展示 86 四幅情景图 7 小水珠与动画 什么是“摇篮”？8 小蜻蜓与动画 什么是“停机坪”？ 9 小青蛙与动画10 小鱼儿动画我会想 想象拓展多媒体 11 挑战第三关： 我会想自制 激直观生动， 发想象展示 212 出示问题 六、教学过程动 活 教 学 学生活动 辅助 工具 设计意图（一）导入、激趣“我会看” 、同学们，今天老师要带你们去欣赏美丽的1 风景。你们高兴吗？播

8、放录像“荷塘美景” 2、你看到了什么？ 3、你能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？师小结：荷叶圆圆的，绿绿的。今天，我们继续学出示课题。这节课我们要14课荷叶圆圆。习第把荷叶当成一个挑战的擂台，比比谁的反应快，谁 的表现好，谁最爱动脑筋。（二）复习生字 挑战第一关“我会开”。1、谁坐的最端正，谁的火车开得就最稳！出示课件，讲规则。 出现错误时，火车即停。2、小组“开火车”。师：谁来帮帮他？ 3、小组“开火车”，为生字组词。 师：通过第一关的请举手。 三、朗读、感悟 挑战第二关我会读导入：在这一关，同学们要回答老师提出的问题，还可以提出问题来考老师和同学们。 1、用你喜欢的方式把课文读通顺，读流利

9、。2、再读课文，把你不理解的地方作上一个你喜欢的记号。 想一想： 情绪高涨，待迫不及地想欣赏美景 儿唱拍手呜呜歌：火开我车真真棒，到车开火我这儿来。 开火“读车”认生字。 自由读课文，作记问想，号 CAI1 CAI2 CAI3 CAI4 CAI5 根据学生的知识水平，利用直观资像象的录形源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，激发学生探究的欲望。 以游戏的形式复习生字，激发识字兴趣，加深印象，为熟读课文作铺垫。 让学生自主选择读书方式，激发愿书读生学的 荷叶有哪些小伙伴？ 这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？ 、师：荷叶有哪些小伙伴？3 小鱼 生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 （师贴词卡，并

10、出示四幅图） 4、学习第一自然段师：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？ ”小水珠 “荷叶是我的摇篮。生：小水珠说： 题。 CAI6 望。 躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 师贴“摇篮”、“躺”。师：这一段有没有你不理解的地方？ 生：什么是“摇篮”？ 小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？ 课件辅助理解“摇篮” 师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像这是一种什小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，么感觉？ 生：舒服，温暖。 师：我想当小水珠，可以吗？（师范读） 师：你感受到舒服和温暖了吗？（生评议） 男女生赛读 a男生读，女生闭上眼睛用心感受。B女生读，男生闭上眼睛用心感受。 C齐读，老师闭上眼睛感受。 师

11、：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了。自然段5、自学3-5 像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 你有哪些不理解的地方？停机坪，课件辅助理解A 师：小蜻蜒把自己当成了什么？ 生：飞机。 师：小蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想的？ 生：很骄傲，很快乐。 师：你能读一读吗？ 歌台B 师：谁知道什么是“歌台”生：演员们唱歌表演的舞台。 师：我想当小青小青蛙把自己当成了歌唱家。蛙读读这一段，可以吗？（师范读） 用观察并心体会感受“躺在摇篮里“的感 觉。 生大胆学质疑 说出自己的心独内特体验 CAI7 CAI8 CAI9 以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思动感活维和情中，

12、加深对课文的理解，充分体现自主、合作、方习的探究学 式。 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力民主、创设开放、气课堂和谐的 氛。 动 活 学 教 学生活动 辅助 工具 设计意图 师：你感受到了什么？ 很勇敢。 生：我感觉小青蛙很自豪，很了不起，师：那你敢不敢向平时读书读得比你好的同学 挑战。（两名学生挑战读）师：谁读得好？好在哪儿？（师生评价） 师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙？一起来读一 读。C、凉伞 师：（出示一把雨伞）可以用来干什么？ 生：遮雨，挡太阳。 师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？ 生：高兴、悠闲。师：

13、你从哪儿知道小鱼儿很高兴？ 生：笑嘻嘻。 师：谁想当小鱼儿？（指名读）6、配上动作，分小组表演读。 如果再配上优美的动师：同学们读得真不错，作那就更好了。下面每个小组挑选自己喜欢的角 色，赶紧练一练吧！（小组分角色表演读） 、补充板书7多快乐的小伙伴们呀！可是，师：多美的荷叶，我们教室里的一个小伙伴却不高兴了，它说：“你们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能帮帮我呢？”你们猜这个小伙伴是谁？ 生：黑板。师：（出示词卡）谁能帮它把衣服穿得又整齐 又漂亮？8、谁能把这篇课文背下来？ 四、想象、拓展挑战第三关我会想 它看到你们这么师：荷叶非常喜欢小朋友们，可爱，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕

14、 吗？（出示课件：亲爱的小朋友们，你们能再帮我 踊跃极积为地课文优美配上兴的动作， 趣高涨。与己参自觉得板书，就有成很积极性感， 特别高。 CAI10 CAI11 CAI12 重学生的感尊 觉，体验和理解。抓住这一段的关键词语，进一步理解感悟课文内 容。 自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和习言的积累语 惯。 教 学 活 动 学生活动 辅助 工具 设计意图 找几个小伙伴吗？） 师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩 耍？它们会对荷叶说些什么？下面小组讨论交流。（小组代表汇报） 五、小结 神奇的大自然同学们的想象力真是太丰富了！还赋予了我们聪明的大造就了这么美的荷塘景色，下

15、去之后请同学们把这美丽的景脑和灵巧的双手， 色画下来，然后在一旁写上你想说的话，好吗？ 跃跃欲试，加积极参讨论交流。 挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力，搜集信息的能力和语言表达能力，激发学生的成就 感。 教学过程流程图： 始 开 欣赏荷花美景CAI 板书设计： 质疑 导入，挑战第一关：我会“开”游戏“开火车”复习生字揭题 14、荷叶圆圆 躺 篮 摇 小水珠 挑战第二关：我会“读”（理解感悟） 立 小蜻蜓 停机坪小青蛙CAI小鱼儿赏读 蹲 歌 台 四幅情景图 游伞 凉 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿理解 质疑解难 赏读 赏读 背诵 表演读补充板书 挑战第三关：我会“想” 出示问题CAI 总

16、结 七、教学评价设计 语言学理论表明，儿童思维能力从直观的形象思维开始。本节课教师充分利用现代化教学手段，让画面再现，引导学生图文对照，识字学词，练习说话。然后用语言渲染情境，指导学生诵读韵文，达到加深理解词义，增加积累语言的目的。本节课以游戏“挑战”的形式贯穿始终，激发了学生的学习热情。 低年级学生的思维形式主要是形象思维，这就需要根据学生的特点采取合适的教学策略。本节课，我除了采用多种朗读方式，鼓励学生多读，在读的同时讲究教学方法外，还精心设计教学环节，学生的基础知识得到了巩固，能力得到了提高，情感与态度得到了熏陶。 八、帮助和总结 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。