忆江南教学教学反思.docx

1、忆江南教学教学反思忆江南教学教学反思文章:本文章的主要内容是关于忆江南教学实录_案例_课文_课堂实录_教后感_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教材分析】忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。【设计思路】古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感

2、的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2

3、品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读

4、引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。【学习目标】1初步认识词这种文学样式。2有感情朗读，熟读成诵。3根据词所描绘的景物，想像画面。4感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】1根据词所描绘的景物，想像画面 。2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。生：老师好。师：老师想听你们用无锡话向我问好生：无锡话问

5、好。（全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。生：老师们好，欢迎大家来到无锡。（无锡话）（全场一片欢笑的掌声）师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？生：好。师：开心吗？生：开心。大声地师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。生：起立：老师好！师：同学们好！师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古

6、以来文人墨客追寻的故乡板书（江南）生：齐读：江南师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？生：江南最美是太湖。生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。）师：这就是你引以为自豪的水乡生：江南（齐）师：唐朝大诗人白居

7、易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱忆江南。板书：（忆）。师：配乐范读生：自由读生：（个别）读师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。生：齐读。师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。生：是诗人想念江南作的诗。生：“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。师：你对词有多少了解呢？生：我知道词在宋朝很有名师：向来以唐诗、宋词并举。生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。生：词牌是曲调的名字。师：对，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐

8、脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。师：你还知道其它的词牌名吗？生：我知道西江月。生：渔歌子生：水调歌头、长相思。师：你们怎么知道这么多？生：通过查阅了资料。师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。生：自学、自读。（配有优美的古筝乐）师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。生：这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀

9、念江南呢？师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗？生：这个“好”是赞美江南的美景。师：那就换个字，江南“美”，不更好吗？生：我觉一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。生：一个“好”说明诗人很喜欢、怀念江南。师：请你读一读。生：江南好！（大声赞）师：我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读。生：江南好！（小声叹）师：我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中！生：齐读师：“旧曾谙”是什么意思？生：“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是

10、过去很熟悉。师：一个“旧曾谙”让你体会到了什么？生：说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。师：你很会理解，一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好？生：我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。师：“好”在哪？生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。师：江水又怎能绿如

11、蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下你来说生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。师：于是就出现了生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！生：（读）师：老师也想读，可以吗？生

12、：可以师：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（学生鼓掌）师：请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌？你欣赏什么？你悟到了什么？生：老师读“日出江花红胜火”时声调较高，读“春来江水绿如蓝”声音很轻柔。生：听老师的朗读我感受到了诗中的美景。师：现在请同学生闭上眼睛，跟老师到这开满鲜花的江边走走。（播放音乐）生：（闭目静听）师：你看到了什么？生：我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。生：我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红艳光彩夺目，胜过燃烧的火，再看那一江的春水，碧绿如蓝草，就像晶莹剔透的翡翠。师：多美啊！你就是站在这江边的诗人，请你读生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（声情并茂地诵读）师：你怎么读得这么好啊？生：因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。师：很好，想象画面朗读，声情并茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。师：日出花开胜火，男孩子读生：日出江花红胜火（男生读）师：春来碧水悠悠，女孩子读生：春来江水绿如蓝（女生）师：江南如此之好，（指大屏幕）生：（读）能不忆江南？师：这是个什么句式？生：反问句。师：用你的朗读来告诉大家。生：读：能不忆江南？师：从这句中你还体会到了什么？生：我体会到了诗人不能不忆。师：请你读出不能不忆！生：读能不忆江南？师：诗人在哪忆江南？