高效课堂评价标准.docx

1、高效课堂评价标准 高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。 二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。 三、教学结构：（20分） 1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。 四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样

2、化。2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。 六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。 七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高 。3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。 等级设置：总分

3、85分以上为优秀；7585为良好；6075为一般；60分以下为不合格 高效课堂教学模式 建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式： A、新授课：“自学合作展示反馈” 教学流程模式1自学学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对

4、照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。2合作组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。3展示展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

5、教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。 B、复习课：“自补合作展示反馈” 教学流程模式.1自补自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。2合作组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流

6、、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。3展示展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。 C、讲评课：“自纠、合作、展示、

7、反馈” 教学流程模式1自纠公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。2合作错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。3展示展示点评，达成共识根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误

8、的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。二、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养1、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；2、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；3、素质教育的“素质”最主要的是“学习

9、能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；4、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。三、高效课堂的特点：1、三高：高效率、高效益、高效果 2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：肯学、想学、学会6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益四、高效课堂的基本元素：1、核心理念：自主、合作、探究2、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。3、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑4、三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本5、教学抓手

10、：导学案学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。6、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。五、高效课堂的基本模式：1、时间划分： 8+25+72、环节划分：预习、展示、测评3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。六、高效课堂的评价：1、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。2、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？3、“三看”学生：自主的程度

11、、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。4、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。5、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10

12、分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。七、高效课堂的课堂要求1、文本挖掘：学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。2、课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪

13、亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评。3、课堂流程：预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；串插巩固，全面掌握。达标测评，检查验收。4、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；

14、课堂效率高，效果好，达标率高。八、预习、展示、反馈的具体要求1、预习：学习的起点让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；2、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”“先学后教，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强

15、兵”，“兵教官”、“官教兵”。3、反馈：落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。九、小组的要求和评价：1、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；2、 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；3、小组学习：可概括为“1：6教学法”1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；

16、4、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；5、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。6.做好各小组的周汇总月表彰工作，每月各班评出一个优秀小组，学校对各班优秀小组在大屏幕上滚动播出表扬。由各班主任负责对优秀小组成员在班内进行物质奖励。 关于规范导学案编制使用和集体备课的几项要求（一）、导学案的编制1、按照学校的要求，每学期所有导学案的编号从001开始。2、导学案表头字体为宋体4号，其它内容为宋体小四，每天上课前由分管领导签字后方可使用。具体样本详见群共享样本。3、导学案的编制要体现“导”的作用，设计成不同层次，即知识

17、问题化、问题探究化、探究层次化。切不可将导学案设计为习题集。（二）、导学案的使用1、教师上课前必须将所用导学案做完，并且在评价预设栏设计出上课的思路流程、知识的要点和预设的活动。此项作为导学案检查的重要一项。2、老师所用导学案和学生整理修改后的导学案必须装订成册，业务检查时要均要成册检查。二、集体备课希望各教研组长认真组织好每周的集体备课活动，语文组星期二晚上，数学组星期四晚上。发挥集体的力量，将集体备课打造成我校的一大亮点!集体备课的总体要求：一看二有三定，即看主讲人是否修改完成初案；是否有讨论记录；是否最后形成定稿；定时间、定地点、定主题、定主讲人。党岔中心小学语文四年级下册导学案 年月日

18、 课题6、万年牢课型阅读课编号主备人张红斌使用人审核人班级组名姓名学习目标 1、认识8个生字2、了解课文内容。3、体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。4、学习独立阅读课文、培养自学能力，学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。重难点预测从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。课前准备了解作者，预习课文，理解文中的词语。学生学习过程教师导学过程一、明确学习目标。二、检测预习。检测预习的方法：1、独立完成。2、展示交流。3、纠错。 4、同伴评价。 1、认识大屏幕中的词语。2、理解下列词语 聚宝盆 耽搁 走街串巷 三、自主学习，整体感知。快速浏览课文，我能概括课文的主要内容

19、。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。一、 点燃激情，预习检测。(一)板书课题。看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么）（二）让学生读学习目标，不理解的地方教师解释。（三）检测学生的预习情况。二、唤起兴趣，自主学习。1、初读课文2、学生独立完成主要内容（教师关注学生独学的状态）三、树立自信，同伴交流。（一）质疑求证。对自主学习中的疑难问题，对子相互质疑求证。（二）收获分享。（展示）（三）对子互查完成情况，互批导学案。（四）教师点评。学生活动过程教师导学过程五、认领任务，小组讨论。学法提示：1、小组明确任务。2、品读课文。3、小组交流。 4、汇报展示1、说一说课文讲了父亲

20、的哪几件事？2、在读通课文的基础上，说说那位父亲给你留下了哪些印象？3、老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法。 4、对文中的三处“万年牢”分别进行体会，联系上下文说说它的意思六、大胆质疑，张扬个性提出自己的发现并能表达自己的疑问和观点。七、达标测评，学以致用。完成大册的基础知识。自我评价：A B C 小组评价：A B C 教师评价：A B C四、振奋精神，合作探究（一）出示问题（二）学习小组挑战自我（三）学生展示（四）教师相机引导点拨。五、激发潜能，拓展提升。（一）再读课文。（二）师生质疑。（三）学生对抗交流。（四）教师点拨升华。六、绽放才能，检测评价七、评价总结，促进发展。读课后资料袋的内容。板书设计 产品质量：工艺高、质量好万年牢 生意：讲实在 人品：诚实、守信课后反思