《平行四边形的面积》课堂教学实录doc.docx

1、平行四边形的面积课堂教学实录doc平行四边形的面积课堂教学实录一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式

2、（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有

3、36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班

4、的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：

5、出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合

6、正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天

7、我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的

8、名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板

9、、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同

10、学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学

11、知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下

12、面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、

13、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里

14、包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不

15、包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信

16、息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积

17、有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一

18、）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一

19、、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活

20、的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形

21、里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成2019-05-18一、课前准备： 经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。研讨目标：1

22、.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等三、研讨过程：（一）谈话导入，交待研讨任务 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一平行四边形的面积，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：出示学生的导学材料：平行四边形里包括长方形合正方形吗？认为包括的有29人；不包括的40人.用转化法得出平行四边形面积认为会的有33人；不会的有36人（二）自主尝试，合作探索下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成