中考专题复习之十一写作指导一1.docx

1、中考专题复习之十一写作指导一12014年中考专题复习之十一写作指导（一）确保基本分 强化闪光点基础篇：确保基本分一、审题准确 审题准确是考生要做的首要之事，也是确保基本分的前提。如果这个环节出了问题，其他方面再好，可能也是无用功，所谓“一着不慎，满盘皆输”。题目审准了，才有可能写得切题。审题不但要准确，而且要迅速，因为要弄清写作的重点，确定写作的范围，选择切入的角度，通常也就三五分钟时间。如何迅速并准确揣摩命题者的意图呢？1审清显性要求 无论什么形式的作文题，命题者总会把部分要求用明确而精练的文字表述出来。这些要求，考生通常不必过多思考，一看就明，故被称为作文题目的显性要求。 比如文体要求，是

2、指向单个文体，或者文体不限，还是有所除外。有的考生平常擅长写某种文体，到了考场上，无视文体要求，习惯性地写成自己擅长的文体，最终吃了大亏。 再比如字数要求，通常中考作文不少于600字，如何理解？首先，明确一个常识，就是一般以“行”为单位来统计字数，包括标点和空格，而不是以实际的字数来计算。其次，至少要写到试卷中标注“600字”的那一行，因为字数每少50字扣一分还是次要的，主要会影响阅卷老师对内容是否充实的判定。如果作文格印有“900字”以上方格，那至少要写到700字以上，只有这样，才能给阅卷教师带来视觉上的充实感。 还有一些方面也要引起足够的注意，比如“一件”，就不能写两件或几件（事）；“一刻

3、”，就不能写成时间跨度较长的片断；”最”，是表示程度很深的副词，一定要写出特别之处；“以为题”还是“以为话题”，一字之差，区别很大；如果是命题作文或半命题作文，要不要将标题重抄或补全后重抄，也要看清要求，免得因缺少标题而白白丢分。 虽然显性要求文字显豁明朗，但考生审题时仍宜用圈点勾画的方式对其进行标注，以防遗漏。2审清隐性要求 显性要求是容易把握的，相对而言，把握隐性要求就有一定的难度了。下面结合不同类型的作文题目为考生支招。 有的命题作文，文体要求并不明确，考生要对标题本身进行分析才能判定。比如：请以“我们初中生的故事”为题写一篇作文。字数不少于600；文中不得出现真实的人名、校名、地名等，

4、但可用化名代替。显性要求中没有文体说明，其实文体要求就隐藏在标题中，因为是“故事”，就只能写记叙文。 有的命题作文，如果光看标题，选材范围的指向不是很明晰。比如以“让自己奔跑起来”为题写一篇文章。但如果联系题目给的“提示语”我们司空见惯的，是惰性带来的慢条斯理，是空空等待后的一声叹息。而一旦让自己开始奔跑起来，那其实是一种脱胎换骨的人生。因为只有奔跑的人生，才能创造出生命中最奇妙的风景考生就会审明白“提示语”中关于选材方面的隐性要求，从而清楚标题中“奔跑”的含义，就不会机械地选择运动会上运动员奔跑的材料。 有的半命题作文，需要考生将题日补充完整，才能开始作文。如“的魅力”。横线上填写内容的范围

5、是什么？琢磨命题人给的“提示语”魅力，是一种吸引人的力量，让人沉迷，让人感动考生不难揣摩出大概范围：美的、崇高的、积极的人、事或物。 其实，显性要求也好，隐性要求也罢，它都来自作文题目本身。因此，命题人给定的作文题从第一个字到最后一个字，考生都不要轻易放过，在此基础上，咬文嚼字，瞻前顾后，前后联系，由表及里，就一定能做到审题准确。二、文体规范 如果阅卷老师看完作文就明了考生使用的文体，说明考生能够把握文体特征。文体规范了，基本分就到手了。但是考场上仍然存在一些文体特征不明的作文：看上去像记叙文，但六要素叙述不清，交代不明；看上去像议论文，但观点不明，缺少必要的论证过程；看上去像说明文，但抓不住

6、说明对象的特征，甚至出现大段的叙述。从文学角度看，像小小说，但故事情节脉络不清；像散文，但不能做到“形散而神不散”，选材狭隘，主旨涣散这样的作文，低分命运就难免了。 文体规范，不仅是阅卷老师判分的重要依据，也应该是语文老师平时反复强调的内容。判定文体的依据是考生所运用的表达方式，比如记叙文就是以记叙为主要表达方式，议论文就是以议论为主要表达方式。如果遇到多种表达方式综合使用，一般应以运用得最多的为依据判定文体。大多数情况下，考生自己心里也知道应该符合文体规范，要说的话，也能头头是道，之所以会出现上述不理想的状况，主要原因是考场经验有所欠缺。下面有针对性地提供一些考场技巧。1回放文体特征 中考文

7、体要求提法有两种：一是明确规定（或考生通过审题得知）写某一文体；二是文体不限，考生自选一种文体。当考生明确运用某一特定文体写作文之前，一定要在头脑里回放该文体的特征要求。下列各文体的相关知识一定要在头脑里清晰里现：记叙文的“六要素”时间、地点、人物、起因、经过、结果；议论文的“三要素”论点、论据、论证；说明文中的有关知识说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等；小说的“三要素”人物、情节和环境；散文写作的特点“形散而神不散”；书信的格式要求称呼、开头、正文、结束语、署名、日期等。说起来好像不少，但真正回放用不了1分钟。回放后，结合题目要求，综合考虑，将文体确定下来。如果考生觉得把握不大，为了避

8、免出现文体不明的尴尬情况，可以在草稿纸上将有关要素写下来，提醒自己。2确立写作内容 以记叙文为例来谈写作内容的确定。如果确定写作记叙文了，那么，首先就要考虑清楚：是以记人为主还是以叙事为主；是以写景为主还是以状物为主。这个问题先确定下来，接下来再要明确：如果确定以记人为主，那么，侧重点应该是主要表现人物的思想感情和性格；如果确定以叙事为主，那么侧重点应该是主要写出事件所蕴涵的意义；如果确定以写景为主，那么，侧重点应该是主要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟；如果确定以状物为主，那么，侧重点应该是或透露出世间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。近几年满分考场作文

9、多见于散文文体。散文其实也是记叙文范畴内的，虽然意思看上去没什么联系，实际上是围绕一个主题展开，收放幅度比较大。一般考场散文写作多以片段组合和小标题组材，条理其实很清楚，只是不像一般记叙文那样“六要素”交代必须完整，它不受时间和事件的跨度影响。其他文体也可以用同样的方法，不再赘言。3验证是否吻合 为了保险起见，还应该做一件事情，就是用“提问法”（自问自答）回头验证一下，看看写出的作文是否符合最初的设想，是否符合选定文体的规范。从实际操作情况看，作文全部写完后，再验证价值不大了，因为即使发现有问题，再调整已经来不及。不妨写一段回看一下，以便及时通过添加某些语句加以体现。三、详略得当 完整是考场作

10、文的基本要求，得当的表达不仅使得结构清晰，而且还能突出重点内容。如果考生在规定的字数范围内，详得生动有致，略得简明扼要，那么考生在审题无大碍的前提之下，得到作文基本分就没问题了。然而有些考生，要么浮光掠影，蜻蜓点水，展开不够，要么铺陈泛滥，入题缓慢，本末倒置。这样的作文就是详略不当，自然连基本分也难保证了。1选材之前审重点。要想做到详略得当，在材料的选择上先要审清表现主题的侧重点。以作文题“说墙”和“墙的故事”为例，“说墙”，“墙”前加“说”，侧重在说理；“墙的故事”，“墙”后加“故事”，侧重在叙事。审清这些重点之后，选材时就会加以注意，形成文字后，详略自然分明。2构思之时支框架。构思其实是显

11、现文章的骨架。在构思阶段，同时拟好提纲，分几段，根据主题需要，哪些段落详写，哪些段落略写，全都做好标注。有了提纲的时时提醒，事例长短、段落层次、宇数多少等，心中就有数了。3下笔之后扣主题。开端人题，这是很自然的点题技巧。点题之后，进人主体部分要顾及提纲和主题，时时不忘扣题。符合主题的材料既要浓墨重彩，大写特写，又要防止铺叙太多，刹不住笔，最后只能草草收兵。四、卷面整洁 赏心悦目的卷面，会一下子吸引阅卷老师的注意。现在采用网上阅卷的方式，如果考生的字笔力遒健，间构疏朗，字迹清晰，段落分明，那么最后评判时，即使不会讨什么大的便宜，起码不会吃暗亏。有些考生，很不注意自己的书写，或字迹辨识不清，或避里

12、遇遢的卷面，最后评判时，不要说讨便宜了，还往往会吃哑巴亏。有时，吃的亏还不小。 临考了再练字不太实际。从老师的角度看，可以做的是：1提供一些指导。比如规范使用标点符号，规范书写标点符号；2提出一些要求。比如笔划不连带，清晰可辨，切不可写得太小；3采取一些措施。比如杜绝依赖胶带纸、修正带和修正液等工具；4设置一些奖惩。比如对卷面单独加分和减分，分值不妨大些。 从考生的角度看，首先要通盘考虑，合理分配好时间，一般情况下，以120分钟算，作文时间大约需要40分钟。时间保证后，心里有底了，不用担心来不及完成，书写就不会急躁，往往能写出相对工整的字。作文开头部分最好先打好草稿，确定不用修改了再誊写。至于

13、中间部分，建议也是先在草稿纸上列好提纲，或者列出一些自己能明白的提示语，这样做，也是便于心里有底，避免出现临时大调整的尴尬局面。有些考生书法功底比较好，建议还是以楷书为好，行书慎用，草书不用。另外，如果改动后更好、不改动问题也不大的话，建议就不要改动了，以免因小失大。发展篇：强化闪光点一、语言生动 客观地说，平淡无奇、过于直白、空洞无物、晦涩难懂的语言，很容易让阅卷老师产生审美疲劳，潜意识里生出“拒绝感”，更遑论“一见钟情”了。相反，如果看到修辞巧妙的语言，或者看到长短交错的句子，或者看到精彩生动的细节描写，往往会眼前一亮，就像炎热的夏天突然吹过一缕凉爽的清风，对作文自然就会产生好感，再细读一

14、遍，如果其他方面没有明显问题，就有可能凭借语言的亮点打出高分。一句话，短时间内让阅卷老师眼前一亮的最直接的方法，就是让自己的语言生动亮丽起来。1恰当运用修辞手法修辞手法很多，重点应该强化比喻、拟人、排比、引用这四种修辞手法的训练。（1）比喻 比喻不仅能使抽象的概念具体化，而且能使文中的描写和说理显得形象生动。 比如“让我们推倒名利的墙，拆毁自私的墙，跨越幻想的墙。以淡然为帆，双赢为指引，现实为桨，驶向成功的彼岸！”（说墙）这是全文的结尾，运用比喻的修辞手法，形象生动地表明了自己的观点，如此有力的“豹尾”，阅卷老师即使想不喜欢也难。（2）拟人 运用拟人，使描写的事物具有人的情感，既可以形象地写出

15、事物的特征，又可以使文章更具有情趣，容易理解，不枯燥无味。 比如“我一路唱着歌，流过平原。我不羡慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的静美，因为我有流动的生命。我不仰望雄鹰有劲的翅膀，我不感叹猎豹风驰电掣的速度，因为我知道自己微小，但并不渺小。看！夹岸的桃花笑颜粲然，对着流水的清澈梳洗自己的模样；柳杨因得到我的滋养，伸长衣袖飞扬；我体内的鱼儿开心地嬉戏玩耍。”（聆听流水的歌唱）这是文章第二自然段开头的一部分，将流水等拟人化，既准确地写出了它们的特征，又有意无意地在阅卷老师面前露了一手，阅卷老师读着，笑着，高分就来了。（3）排比 排比形式整齐，语言凝练，气势磅礴，开头、结尾、文中适当使用排比句，能有效地增

16、加语言的美感和表现力。 比如：“捐躯赴国难，视死忽如归是曹植的慷慨悲歌；天下兴亡，匹夫有责是顾炎武的金玉良言；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之是林则徐的锋铮誓言；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑是谭嗣间的悲壮抉择。”（和祖国在一起）这是一篇演讲稿的前面部分，可以说旁征博引。运用排比句式富有气势，引用古诗名句具有说服力，加上驾驭语言的技巧，读之，阅卷老师不由自主地会竖起大拇指。（4）引用 在文中恰到好处地引用一些诗词俗语、名言警句、人物典故，不仅能让阅卷老师产生“作者的语言真多姿多彩”的印象，还能让阅卷老而产生“作者的阅读面真广”的感觉，从而轻易获得高分。 比如：“流水又把我带到了一座小院前。我看到

17、一个女子倚在亭中，她痴痴地看着院中零落的花朵。风吹起了她未扮红妆的脸庞，那是怎样的凄凉、无助！闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。她李清照，不再有当年生当作人杰，死亦为鬼雄的豪迈。岁月的流水洗去了她的锐气，生活的磨难让她不得不放下那份傲气。试问卷帘人，却道海棠依旧。帘卷西风，人比黄花瘦。才下眉头，却上心头。那是何等的一份悲凉、寂寞？”（流水的故草）这是位于文章中间部分的一段话，看得出来，作者广泛浏览过李清照的相关资料，对她的诗词更是熟记于心，运用时信手拈来。这些，自然会赢得阅卷老师赞许的目光。2恰当地变换句子长短 主要指长短句的灵活运用。不少写作功底较好的学生，在写考场

18、作文时，往往专注于遣词造句，忽略句式的变换，结果让阅卷老师产生“语言虽好，但是缺少变化，太单调”的感觉，得不到高分。因此，我们要有意识地做到让考场作文句式灵活多变。 比如：“哇，好香呀！我放学回家，一进家门就闻到了一股炸鸡的味道，果不其然，桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅！我不由得奔过去，伸开五指，捏起一个鸡翅就啃。从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样，真是又好气又好笑。”（和老妈在一起）这是文章开头的一部分，长短句参差交错，充满流动的美，与内容也一致，一下子就把阅卷老师的眼球吸引住了。3恰当地运用细节描写 “于细微处见精神”。如果对人物进行细节描写，要给人“如在眼前”的感觉，可以从语

19、言、动作、心理、服饰（神态）方面入手；如果对环境进行细节描写，要给人“身临其境”的感觉，要抓住最能揭示人物内心、最能推动故事情节的细节、情境。常见的方法有：（1）简笔勾勒 简笔勾勒这种方法，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（鲁迅语），虽惜墨如金，却生动传神。 比如“我背上书本、衣物等走出家门，回头看了看爸爸，他跷着二郎腿，没有半点送我的意思，我硬着头皮离开了家。”（走在林间的小路上）这是文章开头部分，全文通过写父亲培养“我”勇敢精神的事，表现出父亲既有爱心又十分讲究教育方法。节选处的亮点在于细节描写十分传神。如“他跷着二郎腿”，只是一个动作方面的细节描写，就人微地写出了“爸爸”坚决不送的态度

20、；“我硬着头皮离开了家”，也只是一个神态方面的细节描写，就把“我”胆小害怕又被逼无奈的心理刻画出来了。（2）动态造型 运用动词，对描写对象作动态造型，能显示出人物的立体感，使人物形象显得真实、丰满。 比如“目光往下一移，却猛然发现，他居然只有一条腿！他失去的是右腿，那截空空的裤管，挽了个疙瘩，悬在空中，随着他蹬车的频率，先向前一冲，片刻停顿之后又向前一冲。为了加快蹬车的速度，他的臀部时时脱离坐垫，身子向前倾，以把所有的力量都集中在那唯一的一条腿上。”（不走寻常路）“我”因去新华书店，顺手拦了一辆人力三轮车，车主50多岁。“蹬”“冲”“脱离”“倾”等动词，具体生动地刻画了一位坚强、乐观、不走寻常

21、路的残疾人形象。作者通过动态造型式的细节描写，不仅成功地揭示了人物的内心世界，也获得了阅卷老师的好感。（3）埋下伏笔 埋下伏笔这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它的妙处就出来了，既节约了笔墨，又显得合情合理。 比如“但总觉得有一个无形的影子在追随着我，使我越发害怕起来”“我心惊胆寒地走在离家约200米处，看见树林间一个黑影一闪而逝，直奔我家的后院。我担心是小偷，也就不顾一切地穷追不舍。扑通一下，那黑影跌倒了，但很快爬F起来，消逝在我家的庭檐下。我走进屋大叫爸爸，可他却关掩房门支吾着，我推开房门打开电灯，只见他手脚慌乱地把一件沾满泥巴的衣服藏在床下，于是我明白了一

22、切。”（走在林间的小路上）“总觉得有一个无形的影子在追随我”，这看似不经意的一句话，既真实地写出“我”因过分恐惧而可能产生的幻觉，又为下文埋下了伏笔，原来就是有一个影子，那是父亲不放心而偷偷跟着的。阅卷老师读到下文，心领神会，自然会连连点头。 细节描写贵在细小，一是取材要小而具体，二是描写要细致入微；细节描写贵在真实，哪怕是想象的，也要给人真实的感觉，有时候，一篇作文可能会因一两个失真的细节而一败涂地；细节描写贵在精致，有人说“要从一百个细节中选择一个细节”，这句话有一定的道理，就是说，不能仅仅满足于是细节，还要对想到的细节进行精心筛选，选出最有表现力的细节。二、构思巧妙 笼统地说，动笔写作前

23、对文章选择什么材料、确定什么中心、安排什么结构之类问题的一系列思考过程，就是构思。以记叙文为例，需要考虑如下几点：叙什么事情或记什么人物；叙事时是一件还是几件；记人物时是一人还是几人；表现什么中心；选择什么结构模式；分几段，各段主要写什么；怎样开头和结尾；描写、议论、抒情各安排在什么段落；哪里详写，哪里略写，哪些不写。等等。 提倡巧妙构思，就是提倡构思“不一般化”。根据写作的一般常识，确定“写什么”后，重点会落在“怎么写”上。如果选择并组合了最巧妙的表现手法，也就是选择了最佳表现方式，恰到好处地表现主题思想，那么，就可以说是“构思巧妙”了。构思不但要巧妙，而且要快，因为只有快，才能在考场上赢得

24、宝贵的时间。本着“便于理解、容易掌握、效果显著”的原则，就“怎么写”的问题，分别从选择独特的行文思路、选择巧妙的表现角度、运用少见的写作技巧三个方面，在学生掌握基本的写作方法基础上，对“构思巧妙”加以解析。1选择独特的行文思路（1）片段组合 片段组合就是围绕同一个主题思想，选取不同侧面的几个镜头或材料，用适当的语言组合在一起，使文章形散神聚，内在严谨又别出心裁。多用于散文或议论文中，适宜于“总分总”或“总分”或“分总”结构。这种方法，以材料充实见长。首先要注意选材得当，扣紧题旨；其次要注意叙述精练；再次要注意恰当点评，揭示材料的意义，表达主旨。 如一考生根据“结合材料，自拟题目”的要求，将自己

25、的作文题目确定为听你说，通篇运用第二人称，通过“你自豪地说”“你豪迈地说”“你遗憾地说”“你后来又激动地说”，巧妙地选取四个片段，把母亲对自己无私的奉献精神，详细地描绘了出来，刻画了这样一位伟大的母亲：为了子女，她放弃了自已的理想，放弃了自己的爱好，她所做的一切，无不为了子女。阅卷老师为这样的母爱感动不已，也为这样独特的行文思路暗暗叫好！（2）一线串珠 就是以某事物或某种思想感情为线索，把多个材料串联起来，多用于记叙文中。这种方法，要求紧扣线索，全文围绕线索铺开，能给阅卷老师主线分明、内容突出、条理清晰的感觉。运用这种方法，关键在于短时间找准这根彩线。首先注意一定要联系全文，其次注意使用起来顺

26、手，再次注意用适当的语句不断加以显现。 如一考生根据“以对自己负责为话题”的要求，将作文题目确定为“我听懂了那首歌”。全文以“那首歌”为线索，首先写在古城最边缘处的纳西族人家，听到老太太哼唱的一首歌，只觉得有种奇异的悲伤，却不懂具体是什么意思；接着写漫步丽江，听到位于偏僻处的一位店主人也在哼唱同一首歌；再写走在拥挤的街头，心中一直回响着那首歌，似乎突然懂得了那首歌的含义；最后写回程时，心中再次回响着那首歌，真正听懂了那奇异的忧伤“是一首挽歌，在为一段失落的文明惋惜”。时间在流逝，地点在转换，却始终围绕着“那首歌”这根主线！2选择巧妙的表现角度（1）小中见大 小中见大这种方法，就是用小角度反映大

27、题材。留意身边小事，关注国家大事，平时养成多联系、多思考的习惯，不难发现，日常生活中有些细微、平凡的题材，尽管只是一些细微平凡的人与事，但完全能以小见大，由点及面，以一当十，如同一滴水可以映出太阳的光辉一样。稍加提炼，是可以从某一生活侧面、某一生活片断折射出具有深刻社会意义和时代精神的光辉的。 如一考生根据半命题“难忘那张一一脸”的要求，将自己的柞文题目确定为“难忘那张中国人的脸”，然后分别用“地点：英国伦敦”“地点：法国巴黎”“地点：美国旧金山”“地点：加拿大多伦多”独立成段，紧紧围绕“奥运火炬的传递”，分地点、分场合地阐释了“中国人的脸”所蕴涵的意义，赋予“中国人的脸”以深刻的内容，巧妙地

28、展现一种不屈不挠的民族精神。可以说，本文能够获得满分，“小角度，大题材”功不可没。（2）以旧出新 以旧出新这种分法，就是通常说的“旧瓶装新酒”，或者叫“故事新编”。“旧”强调写熟人，“新”强调写“陌生的熟人”。也就是对人们熟悉的经典故事进行改造，在原有情节的基础上，或改写，或续写，借此来表达现实生活的内容和主题。这种方法多用于话题作文中，最大的优点是，能使文章显得轻松、风趣。关键有两点，一是熟悉“故事”，以免内容上牵强附会，知识上张冠李戴；二是着重“新编”，就是大胆地穿越时空，避免简单地复述原故事。 如一考生根据“以走出自我小天地为话题”的要求，将自己的题目确定为“上帝的宠儿东施新传”。文章采

29、用“以旧出新”的方法表现话题，通过人们耳熟能详的“东施效颦”的故事，大胆编写了东施囚容貌丑陋而苦恼与愤激，以致要找上帝质问，后受到上帝的点化与启发，反省自己，走出自我束缚的小天地，实现人生价值的故事，形象生动地阐述了话题要表达的内涵。 须特别说明的是，选择“以旧出新”这种方法时，不要一味求新，以免弄巧成拙。要知道，形式上一窝蜂地简单模仿，反而会让阅卷老师大倒胃口。3运用少见的写作技巧 “少见”就是不常用，很少见到。像开篇点题、首尾呼应、前后照应、用小标题、画龙点睛等基本的写作技巧，一般情况下，老师都会强调，大多数考生也会运用。所以，看到这样熟悉的技巧，阅卷老师可能不一定会特别动心。下面提供三种

30、易学的技巧。（1）欲扬先抑 欲扬先抑这种方法，就是先故意“贬”，然后逐渐过渡到“褒”。这种方法适用于写作以人为主的记叙文。运用这种方法时，特别要注意：首先，“抑”有所体现，“抑”得符合情理，用语注意分寸，同时不能用太多的篇幅，否则，详略不当；其次，交代清楚由“抑”到“扬”的转变点、转变过程，而且也要自然合理，有值得“扬”的具体事例，相对说，篇幅要长一些。一般情况下，阅卷老师凭借经验，很容易发现并判给高分的。 如一考生的作文，题目为“你我走过的日子”，讲了自己与爷爷一路波折一路误解地走来。文章主要选取爷爷与自己走过的日子里的两件事，一件是：自己书法获了奖，非常高兴，想得到长辈的表扬，但这位爷爷却

31、“只是看了看”，自己“拿着奖状，心里有许多不甘，心情也直落谷底”，这是“抑”；另一件是：爷爷奶奶来过年，自己感冒了，连续几天起床时被子总盖得好好的，误以为是妈妈的功劳，偶然发现原来是爷爷每天深夜起来盖的！这是“扬”。结尾再通过奶奶之口表明，原来爷爷的不屑是对自己的鼓励，这更是“扬”。（2）误会巧合 通过偶然事件的巧合，可以营造出既出人意料、又在情理之中的喜剧效果，使文章曲折动人。在符合题材与体裁要求的前提下，有意识地运用巧合的情节，往往会让阅卷老师在心领神会之后拍案叫绝，进而判给高分。 如一考生作文，题目为“从那一刻起”，小作者运用“偶然巧合”的方法，将自己学习书法的经历写得跌宕有致。首先写到

32、：自己学习书法这么长时间后，遇到的最大瓶颈找不到方向了，辅以一系列关于烦躁不安的细节描写，还以临摹颜真卿的祭侄文稿为例；然后写到：通过一次偶然的机会，有幸来刭上海市博物馆，欣赏了米芾的多景楼记，体会到一种从未有过的明朗，进而体会到“书法最高境界不在于是否相似，而是一种自创的风格”。这种巧合带来的豁然开朗，怎么会令阅卷老师不信服呢？（3）一语反复 一语反复这种方法，适用于写片段式散文或议论文。就是文章以关键语句反复扣题，类似于修辞手法中的排比，通常出现在片段的开头或结尾处，有时直接用于小标题中，显得思路清晰，结构匀称，内容紧凑，中心突出，形成一唱三叹的艺术效果。在评分时自然能起到先声夺人的效果。 如一考生根据“以风雨为话题”的要求，将向己的作文题目确定为“经历风雨”，然后分别用“在风雨中感悟在风雨中成长在风雨中成熟”这种排比句式直接作为小标题行文