中小学英语课程标准考试复习纲要.docx

1、中小学英语课程标准考试复习纲要全日制义务教育英语课标考试复习内容一.义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育（二）突出学生主体，尊重个体差异（三）整体设计目标，体现灵活开放（四）强调学习过程，倡导体验参

2、与（五）注重过程评价，强调能力发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道三义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成。四、义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生

3、掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。五、义务教育阶段英语课程各个级别的目标均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。六、义务教育阶段英语课程各个级别的目标均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。表1是本课程一级至五级学生应达到的综合语言运用能力目标。在义务教育阶段，从3年级开设

4、英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；79年级分别完成三、四、五级目标。一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在

5、学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中

6、提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。五级有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供79年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

7、七、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。 表2 级别技能目 标 描 述一级听做1能根据听到的词语识别或指认图

8、片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱1能根据录音模仿说英语；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5能够根据表演猜测意思、说词语；6能唱英语儿童歌曲1520首，说歌谣1520首；7能根据图、文说出单词或短句。玩演1能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2能做简单的角色表演；3能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等。读写1能看图识字；2能在指认物体的前提下认读所学词语；3能在图片

9、的帮助下读懂简单的小故事；4能正确书写字母和单词。视听1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。续表 级别技能目 标 描 述二级听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短

10、的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。写1能模仿范例写句子；2能写出简单的问候语；3能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3能表演歌谣或简单的诗歌3040首（含一级要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一级要求）；5能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于2025分钟）。续表 级别技能目 标 描 述三级听1能识别不同句式的语调，如：陈述句、

11、疑问句和指令等；2能根据语调变化，判断句子意义的变化；3能辨认歌谣中的韵律；4能识别语段中句子间的联系；5能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6能听懂有关熟悉话题的语段；7能借助提示听懂教师讲述的故事。说1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；5能提供有关个人情况和个人经历的信息；6能讲述简单的小故事；7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8能在上述口语活动中语音、语调基本正确。读1能正确地朗读课文；2能理解简短的书面指令，

12、并根据要求进行学习活动；3能读懂简单故事和短文并抓住大意；4能初步使用简单的工具书；5除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。写1能正确使用常用的标点符号；2能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。续表 级别技能目 标 描 述四级听1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；3能根据连续的指令完成任务；4能听懂广播、电视中初级英语教学节目。说1能根据提示给出连贯的简单指令；2能引出话题并进行几个回合的交谈；3能在教师的帮助下或根据图片用

13、简单的语言描述自己或他人的经历；4能在教师的指导下参与角色扮演等活动；5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。读1能连贯、流畅地朗读课文；2能读懂说明文等应用文体的材料；3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4能根据上下文猜测生词的意思；5能理解并解释图表提供的信息；6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7能读懂简单的个人信件；8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。写1能正确使用标点符号；2能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。续表 级别技能

14、目 标 描 述五级听1能根据语调和重音理解说话者的意图；2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助语境克服生词障碍、理解大意；4能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5能在听的过程中用适当方式做出反应；6能针对所听语段的内容记录简单信息。说1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当的自我修正；4能有效地询问信息和请求帮助；5能根据话题进行情景对话；6能用英语表演短剧；7能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。读1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑

15、关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；7除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。写1能根据写作要求，收集、准备素材；2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4能简单描述人物或事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。七、语言知识 义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3

16、是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。表3 级别知识目 标 描 述二级语音1知道字母名称的读音；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。词汇1.了解单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。语法1知道名词有单复数形式；2知道主要人称代词的区别；3知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4了解表示时间、地点和位置的介词；5了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有

17、关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。续表 级别知识目 标 描 述五级语音1了解语音在语言学习中的意义；2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5根据读音拼写单词和短语。词汇1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用1600个左右的单词和200300个习惯用语或固定搭配。语法1了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2在实际运用

18、中体会和领悟语言形式的表意功能；3理解和掌握描述人和物的表达方式；4理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；5初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。功能1在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地进行表达。话题1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。八、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关

19、键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级和五级的情感态度分级目标。 表4 级别目 标 描 述二级1对各种英语学习活动有兴趣；2积极参与各种课堂学习活动；3在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；4敢于开口，表达中不怕出错误；5遇到困难时主动请教；6能体会到英语学习的乐趣。五级1有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3有

20、学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6能在英语交流中注意并理解他人的情感；7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9对祖国文化能有更深刻的了解；10乐于接触并了解异国文化。九、学习策略英语学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的思想。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤

21、和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表5是二级和五级学习策略分级目标。 表5 级别策略类别目 标 描 述二级基

22、本学习策略1积极与他人合作，共同完成学习任务；2主动向老师或同学请教；3制订简单的英语学习计划；4对所学习内容能主动练习和实践；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；7尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8积极运用所学英语进行表达和交流；9注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10能初步使用简单的学生英汉词典。五级认知策略1根据需要进行预习；2在学习中集中注意力；3在学习中积极思考；4在学习中善于记要点；5在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；6借助联想学习和记忆词语；7对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；8注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；9在使用英语中，能意识到

23、错误并进行适当的纠正；10必要时，有效地借助母语知识理解英语；11尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。调控策略1明确自己学习英语的目标；2明确自己的学习需要；3制订简单的英语学习计划；4把握学习的主要内容；5注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；6积极探索适合自己的英语学习方法；7经常与教师和同学交流学习体会；8积极参与课内外英语学习活动。交际策略1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2善于抓住用英语交际的机会；3在交际中，把注意力集中在意思的表达上；4在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；6在交际中注意到中外交际习俗的差异。资源策略1注意通过音

24、像资料丰富自己的学习；2使用简单工具书查找信息；3注意生活中和媒体上所使用的英语；4能初步利用图书馆或网络上的学习资源。十、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学中, 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学

25、习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表6是二级、五级和八级的文化意识分级目标。表6 级别目 标 描 述二级1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3知道国际上最重要的文娱和体育活动；4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7了解英语国家中重要的节假日。五级1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3了解、区别英语中不同性

26、别常用的名字和亲昵的称呼；4了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6了解英语国家的饮食习俗；7对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14加深对中国文化的理解。十一、教学建议（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同

27、层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2.要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。（二） 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终

28、关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。（三）倡导注重过程的语言教学途径，培养学生综合语言运用能力本标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，要

29、以发展学生的语言能力为目标，合理使用有利于学生构建语言知识、发展语言能力的教学方法。要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法。教师应依据教学需要，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。在设计教学活动时，教师应注意以下几点：1.活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活动结束时为学生提供展示成果的机会；2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5.活动要重过程，重体验，要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应