湖南高考生物试题解析.docx

1、湖南高考生物试题解析一、选择题（每小题6分共36分。每小题的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1下列有关细胞的叙述，正确的是（ ）A病毒是一类具有细胞结构的生物B蓝藻细胞具有细胞核且DNA呈环状C人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D内质网和高尔基体都具有流动性【命题立意】主要考察细胞结构的知识，重点考察生物膜的流动性。【解析】病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳及其包裹着的核酸构成；蓝藻属于原核生物，没有具有核膜的细胞核；不同细胞分裂速度有差异，细胞周期持续时间不一样；内质网和高尔基体都属于生物膜，构成生物膜的磷脂分子与蛋白质分子大多是可以运动的。答案：D2下列有关呼吸作用的叙述，正确的是（ ）

2、A无氧呼吸的终产物是丙酮酸B有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧结合生成水C无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有H的积累D质量相同时，脂肪比糖原有氧呼吸释放能量多【命题立意】考察有氧呼吸与无氧呼吸的区别、不同物质氧化分解释放能量的差异，重点考察对有氧呼吸过程的理解及应用。【解析】细胞呼吸的第一阶段在细胞质基质中进行，产生丙酮酸和少量H。（1）如果有O2，丙酮酸可进入线粒体基质，在H2O参与下分解出CO2并产生大量的H；这两个阶段产生的H在有氧呼吸的第三阶段，在线粒体内膜上与O2结合生成水；（2）如果是无氧条件，产生的丙酮酸和H会继续反应生成无氧呼吸的终产物乳酸（或酒精与CO2），H不会积累下来

3、。与糖原相比，脂肪含C、H多，含O少，质量相同时，脂肪的氧化消耗O2多，更多的O2在有氧呼吸的第三阶段与H结合生成H2O，释放更多的能量。答案：D。3要在普通光学显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是（ ）A水稻胚乳和花生子叶 B天竺葵叶和水稻胚乳C紫色洋葱和花生子叶 D天竺葵叶和紫色洋葱【命题立意】通过对实验材料的选择考察综合分析能力。【解析】紫色洋葱可用于观察质壁分离；花生子叶含脂肪多，可以用苏丹（）染色观察脂肪，用吡罗红对花生子叶切片染色可使细胞中的RNA呈红色。水稻胚乳含淀粉多、含脂肪极少。答案：C。4水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物

4、，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是（ ）A甲 B乙 C丙 D丁【命题立意】通过资料分析领悟生物对环境的适应性。【解析】水体中O2含量随水温升高而降低，该动物在温度较高的水体中吸收O2相对困难，血红蛋白含量增加，对O2的运输能力增强，也相应增强了吸收O2的能力。答案：A5将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（ ）A静息电位值减小 B静息

5、电位值增大C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低【命题立意】考察对静息电位和动作电位的理解，落脚点为数据分析能力。6在白花豌豆栽培园中，偶然发现一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果，为确定推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中（ ）A花色基因的碱基组成 B花色基因的DNA序列C细胞的DNA含量 D细胞的RNA的含量【命题立意】考察基因的概念、碱基组成和特异性。【解析】基因是有遗传效应的DNA片段，它的碱基序列具有多样性和特异性。不同的基因具有相同的碱基组成和不同的脱氧核苷酸序列，细胞中DNA和RNA的含量是否有差异，并不能反映基因种类的差异或控制同一种性状的

6、等位基因间碱基序列的差异。答案B二、非选择题29（9分）将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：（1）上述实验说明是免疫反应所需的细胞。（2）为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射，然后检测相应的抗体。（3）动物体内产生特异性抗体的细胞称为。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是。【命题立意】考察对免疫知识的识记、理解。【解析】B淋巴细胞或记

7、忆细胞受抗原刺激后分化形成浆细胞（效应B细胞），浆细胞产生抗体。抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因都具有生物活性，前三项都参与非特异性免疫和（或）特异性免疫过程。DNA是携带遗传信息的物质，不直接参与免疫过程。【答案】（1）淋巴细胞（或B淋巴细胞） （2）抗原 （3）浆细胞（或效应B细胞）；编码抗体的基因；红细胞30（9分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长的茎段（无叶和侧芽），将茎段自顶端向下对称切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度() 如图甲，与生长素浓度的关系如图乙。请回答：（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液

8、中，茎段半边生长产生的弯曲角度可以相同。请根据生长素作用的特性，产生这一结果的原因，原因是。（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得半边茎的弯曲角度1 ，从图乙中可查到与1 对应的两个生长素浓度，即低浓度（A）和高浓度（B），为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度得到2。请预测2和1相比较的可能结果，并得出相应的结论，并得出相应的结论：。【命题立意】通过生长素生理作用的两重性原理考察数据分析能力与表达能力。【解析】（1）生长素的生理作用具有两重性，生长素有一个发挥生理作用的最适浓度，

9、在最适浓度的基础上，升高或降低浓度，生长素相应的生理作用都降低，也就存在类似图乙中虚线与曲线形成的两个交叉点，这两个点对应的生长素浓度不同而生长素的效应相同。（2）如图乙所示，最适生长素浓度产生最大值，在A浓度（低浓度）基础上降低浓度，生长素的作用减弱，值减小；在B浓度（高浓度）基础上把浓度降低（不低于最适浓度），生长素的作用增强，值增大。从数据分析的角度解答此问，就不必管甲图角是怎样产生的，只需从生长素生理作用的两重性特点来分析解决问题。【答案】（1）生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度时相同的弯曲生长，从而产生相同的。（2）若2小于1

10、，则该溶液的生长素的浓度为A；若2大于1，则该溶液的生长素的浓度为B。 31（8分）假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，a、c、d的营养关系为a c d，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：（1）该生态系统中a和b的种间关系是。（2）如果d大量死亡，则一段时间内种群密度增加的种群是，种群密度减少的是。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性（低、高）。（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体

11、标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为个。【命题立意】主要考察对种间关系和生态系统稳定性的识记、理解。【解析】种间竞争往往导致处于劣势的物种遭淘汰；食物链上的各个营养级的数量变动是相互影响的；生态系统具有一定的自动调节能力，能抵抗一定的干扰，越简单的生态系统，抵抗力稳定性比复杂的生态系统低，恢复力稳定性比复杂的生态系统高；x50=405【答案】（1）竞争 （2）c ；a （3）降低 （4）恢复力稳定性（或一定的自动调节能力） 低 （5）40032（13分）某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现具有四个纯合品种：1个紫色、1个红色、2个白色（白甲

12、和白乙）。用这四个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫色红色，F1表现为紫色，F2表现为3紫1红；实验2：红色白甲，F1表现为紫色，F2表现为9紫3红4白；实验3：白甲白乙，F1表现为白色，F2表现为白色；实验4：白乙紫色，F1表现为紫色，F2表现为9紫3红4白。综合上述实验结果，请回答：（1）上述花色的遗传遵循的遗传定律是：。（2）写出实验1（紫色红色）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为：。（3）为验证花色遗传的特点，将实验2（红色白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结种子，每株的所有种子单独种

13、植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系，F3花色的表现型及其数量比为：。【命题立意】考察自由组合定律的活用及资料分析的能力和创新思维能力。【解析】（1）实验2与4的F2表现为9紫3红4白，这一比例跟孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验F2性状分离比相似，可看作93（31）。（2）在实验2和实验4中，F2紫色类型占9/16，相当于孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验结果F2中的双显性，基因型为AB；红色占3/16，相当于孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验结果F2中的一种单显性，基因型为Abb；白色占4/16，相当于孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验结果F2中的一种单

14、显性和双隐性，基因型为aabb和aaB。亲本都是纯合的，故各个实验中亲本及子代个体的基因型如下表：亲本F1基因型F2基因型实验1紫色AABBAAbb红色AABb1 AABB2 AABb1 AAbb实验2红色AAbbaaBB白甲AaBb9 AB3 Abb3 aaB1 aabb实验3白甲aaBBaabb白乙aaBb1 aaBB2 aaBb1 aabb实验4白乙aabbAABB紫色AaBb9 AB3 Abb3 aaB1 aabb（3）实验1：紫AABBAAbb红AABb紫 1 AABB紫2 AABb紫1 AAbb红（4）利用上表中的结论推导第（3）小题的结果。F2紫花植株的基因型为1/9AABB、2

15、/9AABb、2/9AaBB、4/9AaBb，属于F3的、占4/9的株系是AaBb自交得到的，第（3）小题所问F3花色的表现型及其数量比例为：9紫3红4白。（5）依据基因通过控制酶的合成影响细胞代谢进而决定生物性状的原理，这两对等位基因在决定花色表现型时的相互关系，如下图所示。【答案】（见解析）三、选做题（15分）37生物选修模块1：生物技术实践（15分）下列是与芳香油提取有关的问题，请回答：（1）玫瑰精油适合于用水蒸气蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有的性质。蒸馏时收集的蒸馏液（是、不是）纯的玫瑰精油，原因是：。（2）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要因素有蒸馏时间

16、和。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变化趋势是：。（3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会，原因是。（4）密封不严的瓶装精油保存时最好存放在温度的地方，目的是。（5）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如右图所示。提取精油时采摘花的最合适时间为天左右。（6）从薄荷叶中提取薄荷油时（能、不能）采用从玫瑰花中提取精油的方法，理由是。【命题立意】考察与芳香油提取的原理及操作有关的知识，考察基本的科学素养。【解析】此题考察的是基础知识，兼顾基本科技素养的考察。学生通过答案来体会什么是基本的科技素养吧。【答案】（1）易挥发、难溶于水、化学性质稳定 不是 玫瑰精油随水

17、蒸气一起蒸馏出来，所得到的是油水混合物 （2）蒸馏温度 在一定时间内提取量随蒸馏时间的延长而增加，超过一定时间提取量不再增加 （3）下降 部分精油会随水蒸气挥发而流失 （4）较低 减少或防止精油挥发 （5）a （6）能 薄荷油与玫瑰油的化学性质相同38生物选修模块3：现代生物科技专题（15分）请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的，繁殖种苗的速度。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能形成完整的植株，说明该植物细胞具有该植物的全部。（2）把试管苗转移到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，是要避免 的污染。（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可

18、诱导试管苗，而与配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是（脱落酸、2 ,4D）。（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合强度的变化如右上图。据图分析，随着培养基上蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是，单株鲜重的变化趋势是。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量（能、不能）满足自身最佳生长的需要。（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应 （降低、增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。【命题立意】考察与植物组织培养原理及操作相关的知识的识记，考察

19、对用图表描述或承载的信息的释读能力、资料分析能力、初步的科学判断力。【解析】组织培养是利用植物细胞全能性原理所进行的无性繁殖技术，繁殖速度快且能保持遗传信息的稳定传递。细胞分化是基因选择性表达的过程，细胞分化时，遗传物质不改变，叶肉细胞所含遗传信息跟形成该植株的受精卵中的相同。组织培养需要进行无菌操作避免杂菌或微生物污染。进行组织培养时常利用生长素和细胞分裂素的生理作用调控愈伤组织的分化。生长素促进植物生根，细胞分裂素促进细胞分裂和芽的分化形成。2,4D是生长素类似物。脱落酸是促进落叶、落花、落果的一种激素。【答案】（1）遗传特性 快 遗传信息 （2）微生物 （3）生根 细胞分裂素 2 ,4-

20、D（4）逐渐下降 先上升后下降 不能 （5）降低点评 1特点：体现学科特色（1）知识方面主要涉及核心知识，注重核心知识的识记、理解或应用，体现了生物学科知识性强的特点。（2）以最核心的知识为出发点，考察图表信息的释读技能与数据分析的能力，体现了生物学科作为实验科学注重资料分析、基本技能训练和科学素养培养的特点。（3）注意设置较新的试题情境，既有利于考察对知识的理解，又有利于考察综合分析能力和创新能力。体现了理科课程注重创新的特点。2难度：难易结合，总体难度较最近几年的有所提高，有的试题区分度大。第32题考察自由组合定律，思维的敏捷性、知识记忆的深刻性都会影响得分及得分速度。第30题对资料分析能

21、力和表达能力的考察，要求也比较高；第30、32、37、38题涉及资料分析能力考察的部分，其实也是对学生基本科学素养的考察，数据分析能力与基本科学素养的差异至少会明显影响得分速度。要知道不少考生不能完成理综的全部试题。3启示：在生物教学中注重实验探究能力的培养，注意通过资料或数据的分析讨论培养学生的综合分析能力和基本的科学素养，这既是新课程的重要教学理念与要求，又是学生提高应对高考的解题能力的必经之路。注重资料分析技能的训练并以此承载核心的知识和基本的科学素养，这不正是生物学科教学的主要方向么？图表信息的释读、处理与表达直接影响得分啊！课本上的那些跟生活与生产实际没有紧密联系的、单纯描述性的，对理解核心知识与形成学科观念与情感态度、对发展学力无多大促进作用的知识，在课时紧张的情况下还有什么放不下的呢？教学时突出重点可要心中有数啊！2010-08-12人教网下载：