小学六年级上册传统文化教案.docx

1、小学六年级上册传统文化教案传统文化地方课程 教案六年级上册蒙书诵读第一课 幼学琼林（一）一、教材分析本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分，这也是幼学琼林这部书的开篇，主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。二、教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。2. 理解诗文内容，了解一些自然科学知识及有关的神话人物。3. 引导孩子了解古代人是怎样认识世界的， 培养热爱科学、崇尚科学的精神。4. 积累语言，增强文化底蕴，培养孩子丰富的想象力。三、教学重点、难点理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。四、课时安排1 课时五、教学过程（一）课前准备要求学生在解

2、决生字认读的情况下初步练习朗读诗文。布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料，准备课堂上与小伙伴进行交流。（二）课中学习1. 朗读：在学生课前尝试朗读的基础上， 让学生进行回顾性朗读； 然后指名朗读诗文；最后让学生进行自由朗读练习，达到能正确、流利地朗读。2. 会意：在学生达到正确、 流利地朗读诗文之后， 可让学生自由阅读诗文解析，大体明白所选诗文的意思，了解其中的知识。3. 引导学生质疑，组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。4. 诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上，要求学生读出诗的节奏美、韵律美，进而熟读成诵。第二课幼学琼林（二）第 1 课时教学目标1、能背诵节选内容。懂得节选

3、内容的意思。2、能知道古代的一些名人故事。教学准备 课件 古代名人故事核心问题（教学重难点） 重点：学文明理。难点：背诵选文。教学过程一、 故事引入车胤“囊萤夜读”的故事。二、学文明理1、课件展示师生选文，师领读一遍范文，并认识其中难读难认的字。课件出示课文内容及难读难认的字。曰衣钵真传 为当世宗2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。幼学琼林 从明朝开始， 成为我国古代儿童必读的教材， 这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容，称得上是一部百科全书，他不为字数所限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵读。3、学生自由诵读一遍。4、学生个别诵读。（多人）5、读得好的同学领读一遍。6、学生试

4、着谈一下课文意思。你知道这些人吗？A：杨震：汉朝人，自幼好学，博览群书，被当时人称为关西孔子或关西夫子。B：贺循 : 晋代人，因学识渊博，被当事人尊称为最有学问的大儒。7、分组说说你体会到了什么意思。8、指名汇报各组讨论结果。三、小结 : 通过学习，你有什么收获？四、谈古论今，动之以情。五、总结第 2 课时教学目标1、能背诵节选内容。懂得节选内容的意思。2、会讲程门立雪的故事。3、能知道古代的一些名人故事。教学准备 课件 古代名人故事核心问题（教学重难点） 重点：学文明理。难点：背诵选文。教学过程一、经典回放把节选内容用课件展示出来。师领读一遍。学生自由诵读一边遍。二、温馨点击把节选内容的意思

5、用课件展示出来。这段话告诉我们，冰是由水生成的，但是比水还要寒冷，青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深，这是用来比喻学生能够超过老师。师领读一遍，讲述一遍。学生自由读一遍。分小组讨论，懂得了多少内容？学生分组汇报。学生谈谈自己的感想。三、活动广角同学们，你们知道应该怎样尊敬自己的老师吗？在中国数千年的文明史上，留下了许多师生间动人的故事， 这些故事告诉我们， 能够遇到以为自己喜欢的老师 ，是人生中多么幸运的事啊。 他已经握着你的手， 让你在自己人生的书本上，端端正正的写下了第一行字。你能把师生这一段背诵下来吗？四、明理引行请你再去搜集一些名人学习的故事，在班里举行一个故事会。我给大家讲讲司马迁

6、的故事 ,唐朝的刘晏七岁就金榜题名，他真的很棒啊。学会讲程门立雪的故事。背过了这段，画一颗背诵星。第三课幼学琼林（三）一、背景：幼学琼林原名幼学求源 , 明代程登吉 (允升 )所著。清代邹圣脉为之增补，易名为幼学故事琼林，简称幼学琼林 , 曾风行于世。民国时人费有容、叶浦荪和蔡东藩等， 都曾一再增补。 此外，还有人仿效其体式， 另行撰述，如清人谭贵球的故事逢原就是如此。 幼学琼林在整个清代乃至民国时期风行全国各地，版本甚多，名称也不尽一致，如故事寻源、幼学求源、幼学故事珠玑、 幼学须知句解等。此书的作者，一般都认为是明西昌人程登吉 （字允升），也有的意见认为是明景泰年间的进士邱濬。二、了解全册

7、：凡四卷 , 三十三项内容，依次是：天文、地舆、岁时、朝廷、文臣、武职 (卷一 )；祖孙父子、兄弟、夫妇、叔侄、师生、朋友宾主、婚姻、女子、外戚、老幼寿诞、身体、衣服、 (卷二 )；人事、饮食、宫室、器用、珍宝、贫富、疾病死丧 (卷三 )；文事、科第、制作、技艺、讼狱、释道鬼神、鸟兽、花木 (卷四 )。它相当于一部百科知识词典，用生动形象的对偶句，宣讲各种典故、知识和成语等。抑或可以把它看作是一部成语词典，里面的奇词妙语，比比皆是，不愧为 “琼林 ”。这本蒙书 , 对宣传知识，普及成语，起过积极的作用。古人这样编写 “成语词典 ”专供学童记诵，自有高明之处 ,其中奥妙，值得今人深味。三、本课注

8、释：父所交游，尊为父执；己所共事，谓之同袍。 执：至交，好友。心志相孚为莫逆，老幼相交曰忘年。 孚：相应，符合。刎颈交，相如与廉颇；总角好，孙策与周瑜。 总角：古代儿童将头发梳成一个向上的小辫，这里指童年时代。胶漆相投，陈重之与雷义；鸡黍之约，元伯之与巨卿。 陈重、雷义：汉代人。人们称他们的关系就象胶漆一样坚固。 汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约定两年后探望张元伯的母亲。 两年后张元伯让母亲准备好鸡与黍招待， 他母亲说：“分别两年，千里之外，难以认真。”张元伯说：“范巨卿是信人，一定不会违约。”结果范巨卿果然如期而来。与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

9、鲍鱼：腌鱼。第二单元 诗词诵读（一）第 4 课 古诗两首登 高1、 题解杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年 （767）九月重阳节登高时所作。 当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。2、 学生自读感悟自读全诗根据注脚，解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。） 思考情景间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格。师生讨论： 前四句所绘的秋景图是一幅什

10、么样的图画，样的感情？溶铸了诗人什么（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水， 一种韶光易逝、 壮志难酬的感怆自然而生， 尤其是 “无边、 不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。）师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到贫病残生， “万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。 这样，诗人忧国伤时的情操， 便跃然纸上。）鉴赏对仗工

11、整的形式美。请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）3、 译诗书愤一、教学目的1用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。2通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。二、教学重点、难点：1重点：学习陆游的爱国精神。2白描、对比等手法的运用。三、教学步骤：一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情 ，下面让我们从他的书愤中一

12、起感悟。二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有剑南诗稿、渭南文集。主要诗作游山西村、剑门道中遇微雨、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）、十一月四日风雨大作、沈园二首、示儿等。三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年 （ 1186 年），此时陆游已 61 岁，在山阴闲居了 6 年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中

13、他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。此诗作于孝宗淳熙十三年 (1186) 春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。四、诗歌鉴赏1教师范读，学生自由朗读并背诵2师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了 25 年前两次胜利

14、的战斗 ：瓜州渡击退金兵的进犯 ，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。师问：此联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化 。示例：枯藤老树昏鸦 ，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。3师问：如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？生答：义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。颔联追述 25 年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志，有民族大义。生答：悲愤。

15、颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。 这一联的抒情沉痛、感伤。生答：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况 。诸葛亮在出师表中曾说过“鞠躬尽瘁 ，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤 ，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。4师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之

16、积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。五、总结一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长 ，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达第 5 课 古诗两首戏答元珍【教学目标】、有感情地朗读并背诵诗歌 , 领会诗歌的内涵。、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。、学习叙事和抒情相结合的写法。教学设想我打算对学生进行朗读指导的训练， 因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研

17、究性学习的质的飞跃。【教学方法】、朗读与鉴赏相结合。、交流、合作与探究相结合。【教学准备】学生课前收集有关杜甫的诗及资料。【教学用具】多媒体。【课时】一课时。【教学过程】一、介绍作者及写作背景导入新课二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格、查一查下面的加点字。（见多媒体）、听一听录音。、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。、学生个人读，学生对朗读作简单评价。、学生齐读。三、比一比（学生合作，讨论交流）、结合课文注释，疏通文义、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。、请各用一个字概括作者当时的心情。、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价四、品一品学生再读课

18、文，划出自己最喜欢的语句， 写好批注，与同学作交流并作汇报。五、赛一赛学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。六、议一议（学生合作，讨论交流）、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。七、教师总结，学生再读全诗八、理一理用一句话说一说自已在这节课的收获。行路难一、教学目标：1掌握什么是古体诗、近体诗。背诵李白的名句。2提高学生古诗词的鉴赏能力。3感悟诗人在困境中积极向上的人生态度。二、教学重点：1帮助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。2掌握本诗浪漫诗风的表现手法。三、教学难点：掌握本诗引用的历史典故及其作用。四、

19、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法五、课时安排：两课时六、第一环节：口语训练（一）导语：李白被贺知章称为“谪仙人”。他蔑视权贵，追求狂放的自由，受到权贵的压抑时，直接表达自己的愤慨， “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。但在文人普遍相轻的传统陋习中， 他却非常重视朋友间的情谊， 写下了很多关于友情的动人诗篇， 他和杜甫的友谊更是称为流传千古的文坛佳话。 同学们正处在青春年少时期，人在一生中的很多亲密友谊都是在这个时期萌发嫩芽的， 相信同学们对于友谊都有很多的情感体验，恐怕也会有一些经验教训，咱们不妨谈谈。（二）口语表达：话题：同学们根据友谊这个话题， 结合自己看过的某本书， 某个名人的名言、

20、某个影视中的人物事迹，发生在同学中的某个人或事作主题发言。训练：请五六名同学上讲台，每个人作五分钟的主题发言。点评：根据同学发言的情况，针对主题是否鲜明、语言是否流畅，讲话是否有感染力，讲话的姿态等和同学们一起做个点评。 并现场打分， 作为一项平时成绩。第二环节：课文教学（一）作者简介：李白（ 701 762 ），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶（前苏联托克马克），五岁随父迁居四川彰明县的青莲乡，因自号“青莲居士”。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 其浪漫的性格和不朽的诗才与他的身世成长无不紧密相关。

21、 李白的一生大约可分为四个时期： 四十二岁以前的读书和漫游时期。 因为时间的关系， 这段时期的具体的经历不在多讲。 但对这段时期的李白的思想把握应该注意以下几点： 在李白的读书和漫游时期， 大家要掌握这么几点。李白早期所受的教育驳杂不纯导致了其思想的驳杂。儒、道、纵横、任侠等思想均对其有影响。他有着经济天下的志向，抱负远大。李白不屑于走科举致仕的常规道路。他希望以“终南捷径”致仕，他游历了大半个中国，其中最大目的就是结交权贵，希望得到权贵荐举。甚至，他与故相李圉师孙女结合，也可能有其政治动机。长安求仕期（ 742-744）这部分的内容在行路难的创作背景中讲述。再度漫游期（ 744-755 ）对

22、这段时期李白的思想应该注意以下几点：李白思想的复杂。他仍在频频出游，一方面是性格所致，另一方面仍想结交权贵，再返朝廷，实现抱负。李白曾经两次与杜甫相遇，两位伟大诗人的友谊， 也促使了他们诗风的相互感染。 诗歌创作情感更为激愤。 安史之乱期（ 755-762 ）把握李白这段时期的思想应明确以下两点：对于自己的政治才能，李白是到死都没有怀疑过。 李白的自信造就了他一生富含传奇的悲剧色彩。纵观其一生，儒家、纵横家、任侠风气、出世济世的思想与道家的隐逸漫游思想是杂糅在一起的。（二）创作背景李白的四处漫游和贺知章、 玉真公主等的推荐使他名动京师， 唐玄宗终于知道了李白。天宝元年（ 742），玄宗召他入京

23、，任供奉翰林。李白的喜悦之情是溢于言表，他在诗中写道： “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬嵩人。”他开始了一生中最为得意的时期。当时玄宗是“降辇步迎， , 以七宝床赐食，御手调羹以饭之。 , 置于金鸾殿，出于翰林中，问以国政，潜草诏诰，人无知者”。李白侍奉皇帝的时期，正是唐玄宗统治的后期， 盛世中的危机已经潜伏， 并日渐凸显。李白生性傲岸不羁， 不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团， 无法处理好朝廷复杂的人际关系， 思想经常处在得志和失望的矛盾当中。 不久遭到权贵的谗毁， 于天宝三年（ 744）年被玄宗“赐金放还”。行路难是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是组诗中的第一首。 “行

24、路难”是旧题乐府杂曲歌辞中的一种。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。( 三) 整体感知（1）古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。请同学们有感情地朗读这首诗，在读的过程中，结合课本上的注释， 运用联想的方法从整体上感知诗歌。课件展示白话译文：金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。又像伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该何去何从？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！（

25、2）分章节赏析：全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？明确：忧郁悲愤 运用“停杯投箸” 、“拔剑四顾” 两个细节和 “停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情？明确：回应了“行路难”的题目。用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。尽管上节说道“不能食”、 “心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡黄河”、“登太行”。无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。想有所作为却不能体现出诗人的矛盾心情。第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情

26、感反复？明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候， 又再一次感到人生道路的艰难。 离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖， 歧途甚多， 要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求， 终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷， 唱出了充满信心与展望的强音： “乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ ”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样， 乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。（3）学生再次齐声朗读课文，小组讨论发言，老师点拨，回答

27、下列问题。是什么原因使得诗人面对 “金樽清酒 ”、“玉盘珍馐 ”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人 “酒 ”不能咽， “馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？明确：这二句用比喻，既照应题目 “行路难 ”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。最后两句诗表达了诗人怎样的志向？明确：无论前路

28、多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。 这两句充满这冲破黑暗， 追求光明的积极乐观的精神。本是怎样体现李白的浪漫主义诗风？明确：巧用历史典故；夸张的描写、形象的比喻；跳跃式的结构；感情基调激越高亢、乐观向上。（4）拓展学习古体诗和近体诗的区别从唐朝开始有了古、近体诗的区别。简单地说，唐朝以前的诗歌是古体诗，唐朝以后的格律诗是近体诗。 近体诗从句式上说有五言、 七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。四、作业

29、：1、背诵这首诗。2、赏析李白的月下小酌，不少于 1000 字。第 6课 词两首虞美人1整体感知虞美人阅读这首词主要鉴赏它跌宕起伏的笔法。 词的一开始便自问然后自叹， 再写景再回忆再想象，最后把这一切都集中在一个“愁”字上。这首词的另一个鉴赏重点是把抽象的感情形象化。2.文题解读这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比， 抒发了李煜对囚居宋朝的屈辱生活的无比深长的愁恨和悲痛心情。3、 走近作者李煜（ 937978），五代时南唐国主，世称李后主。能诗文、音乐、书画，尤以词著名。 前期作品大都描写宫廷享乐生活， 风格清丽。 后期作品则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；

30、形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。4、 背景纵览虞美人这首词是李煜的绝笔词。宋太祖开宝八年（ 975 年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（现在河南开封）。宋太宗太平兴国三年（ 978 年），李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死。死年 41 岁。此词所表现的是作者的故国之恋。5、 课文详解虞 美 人李煜春花秋月何时了， 往事知多少？小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。选自南唐二主词校订（人民文学出版社 1957 年版）。李煜（937978），字重光，南唐后主，后来被宋朝俘虏，过了三年囚徒生活，不久被宋太宗赵光义毒死。这首词是他被囚禁时所作， 表达了对故国的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。虞美人，唐玄宗时教坊曲名，后用作词调。完结。春风。指南唐都城金陵（今江苏南京）。雕栏玉砌，