研究性学习课程实验总结报告.docx

1、研究性学习课程实验总结报告研究性学习课程实验总结报告研究性学习课题组 研究性学习课程是国家教育部高中课程计划规定的必修课程。我校按照国家高中课程计划，在2001年秋季入学的高一级进行第一轮实验，现将一个学期的实验情况作一总结。 一、 组织与实施 （一）选准切入点。 研究性学习作为一门全新课程，立足于改变学生的学习方式，强调主动探究式学习，突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。与现有的学科教学相比有很大的差异。在研究性学习过程中，教师不再只是知识的传授者，而是组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者，并且要与学生一起学习。因此，在应试教育还是教育主旋律的情况下，实施研究性学习课程，首先遇

2、到的障碍是教师对未来教育走势认识不清，教师教学观点、理念以及自身知识结构的不适应。基于上述分析，我们把转变教师教育观点作为实施研究性学习课程的切入点。 首先，我们先后三次召开专题会议，并利用教师例会、科组活动，认真组织教师学习了国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部普通高中“研究性学习”实施指南等，使教师初步认识到，研究性学习对培养学生创新精神和实践能力具有极重要的意义，它是国家在纵观世界未来发展对人才需求以及20世纪80年代以来世界各国教育改革走向作出的决策，体现了国家的意志；开设研究性学习课程，并不寄希望学生发现什么重大问题，搞出什么重大发明，而是为了培养学生“问题意识”，以及研究问题

3、的习惯与能力，让学生思想品德、文化技能、创造性实践等方面的素质得到全面发展。 其次，我们“逼”教师在“游泳中学游泳”，规定高一高二每位教师都有接受指导学生研究性学习的义务，激励教师参与指导，让他们体验和感受研究性学习，更深刻地认识到研究性学习对学生的人格培育、学习兴趣的激发、创新精神的培养、以及实践能力的训练有着极大的帮助。 再次，我们每二周举行一次课题指导小组会议，让老师们轮流发言，交流和分享研究学习开展中的经验和问题。大家在交流中互相学习，互相促进。 （二）加强组织领导。 根据研究学习的特点，结合我校的实际情况，学校成立了以曾昭强校长为组长，副校长、各处室主任、年级组长、科组长参与的领导小

4、组，负责宏观管理、协调，为开展研究性学习提供各方面支持。成立了以分管教学的张碧姬副校长为组长，教研主任、高一班主任、备课组长、骨干教师参加的课程指导小组，负责课程的中观组织管理，教学策划与指导等。 （三）大力动员学生 研究性学习对学生来说，也是一门全新课程。让学生了解研究性学习的价值，激发学生研究性学习的兴趣也很重要。为此，课程指导小组两次召开电视级会，演示研究性学习个案，介绍我校研究性学习实施步骤和课程管理的方法与规定。研究性学习课程管理老师到各班开讲座，运用案例教学法启发学生提问题、做计划，想办法。三个月过去，以学生为主体的开放式教学得到学生普遍欢迎，研究性学习象磁石般吸引着学生的心。 （

5、四）确定课程阶段目标 根据我校师资状况、学生学习基础与能力，我们把研究性学习课程阶段目标定为：通过开设研究性学习课程，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，发现学生身上的“亮点”，转变学生的学习方式，通过研究性学习，影响教师教学行为，使教师在实践中拓展教育视野，转变教育观点。 课程实验研究的主要内容定为：探讨具有我校特色的研究性学习课程教学模式；开发研究性学习校本课程，基于网络应用的研究性学习课程目标、实施流程；在第一轮课题研究中，基本建立起我校研究学习课程管理框架，开发设计管理软件、管理平台。 第一轮实验，高一学生的学习目标是：以人文、社会等为主要内容，使学生初步掌握科学研究的一般过程和方法，

6、体验科学研究的艰辛，培养学生发现问题、综合运用各科知识解决问题的能力、与人合作的能力，以及实践能力，学会搜集资料、整理资料，增强社会责任感，提升学生人文科学素养。 考虑我校本届高一学生整体素质不高、学习水平差异大的特点，将学习目标分为两层，学生可以从自身实际出发合理选择，成绩评价也分层实施，实行同等次而不同质，目的是激发并维持学生学习兴趣。见下表： 总体目标 A层 B层 1、获得亲身参与研究探索的体验 知道什么是研究性学习，愿意参与研究性学习 积极参与研究性学习，形成浓厚兴趣 2、培养发现问题和解决问题的能力 知道如何发现问题，并愿意想办法解决问题 能发现问题，并能提出解决问题的方案 3、培养

7、收集、分析和利用信息的能力 初步掌握收集、分析和利用信息的方法 较好地掌握收集信息、分析和利用信息的方法 4、学会分享与合作 形成合作的意识和交流、分享的愿望 形成一定的合作能力，掌握与人交流、分享的技巧 5、培养科学态度和科学道德 初步形成认真、踏实、严谨的探究态度 基本形成认真、踏实、严谨的探究态度 6、培养对社会的责任心和使命感 关心国家大事和社会热点，关注人类与环境和谐发展 乐于关心国家和社会的进步，关注并主动维护人类与环境的和谐发展 （五） 实施步骤 1、实施阶段 上学期，我校研究性学习经历了以下八个阶段。 准备选题开题报告搜集资料撰写论文 收集成果中期总结整理资料撰写论文讲座 2、

8、各阶段工作内容 阶 段 时 间 工 作 内 容 准备阶段 第六至第九周 1、制定课程实施方案。 2、师生动员。 3、“学法指导”讲座 。 4、选题的前期工作。 选题阶段 第十至第十二周 1、学生上报课题，教师提供课题。 2、课题指导组讨论评析，确定备选课题。 3、学生选题，成立课题组，选择指导教师。 开题报告 第十三至第十四周 1、各课题组制定研究方案。 2、召开学习委员研究性学习工作会议，录制播放“开题模拟报告会” 。 3、各班举行开题报告会。 搜集资料 第十五至第十八周 1、制定研究性学习自主活动细则，公布学校和指导教师联系电话。 2、学生自主实践，每周课题组集中讨论研究一次。 中期总结

9、第十九周 1、每位学生撰写“体验”文章， 2、课题组组长撰写课题组工作中期汇报。 3、组织举行中期交流汇报会，表彰先进课题组和先进个人。 整理材料 第二十周 1、讲座：如何整理材料 2、归类整理材料。 撰写论文讲座 第二十一周 讲座：1、论文提纲的设计。 2、论文的陈述要注意的问题 撰写论文收集成果 寒假第二学14周 1、制订第二学期研究性学习计划。 2、召开课程指导小组会议，讨论“研究性学习文集”以及成果展示事宜。 3、收集论文、筹划成果展示工作 （六）课程管理 在实施研究性学习的过程中，课程指导小组利用每周星期二第九节或晚修时间，召开工作进展情况交流会。对实践中出现的问题集体会诊，共议对策

10、；提前一周确定下周工作内容和操作的具体要求，不断调整和完善有关的课程管理规定。 1、对学生、指导老师，教学处分别提出具体要求。如要求学生建立研究档案，及时整理材料，坚持写研究日记；要求指导教师每周检查学生研究进展情况，每月底将“导师指导意见表“交到教学处；要求教学处每月末了解指导教师的指导情况，不定期检查学生课题组的各项记录等。 2、制作研究性学习自主活动申请表和汇报表，制定“研究性学习自主活动细则”，教育学生要高度重视安全，要团结协作，要注重社交礼仪。 附：南海市九江中学研究性学习自主活动细则 （一）、安全第一 1、遵守交通规则。靠右行走，遇到易滑复杂的路况要特别小心。不与车辆争道，横穿马路

11、要一缓二慢三看，不驾驶摩托车，不搭乘自行车。2、遵守活动时间。依时回校（家），不进入游戏机室、桌球室等易惹事生非的地方。3、自主活动前（无论校外校内）都要填写“研究性学习活动申请表“，得到老师同意后方可进行自主活动；活动结束后，一定要如实填写”研究性学习汇报表“，并交给指导老师存档。需要请假的，一定要经过班主任（指导老师）审批，并将班主任批准的请假条交课题组长。活动过程中，不得离开集体单独行动。4、任何时候不与他人争吵打架。5、若遇到恶劣天气，不得去校外自主活动。能在校内做到的事，坚决不去校外；能在附近地方解决的事，坚决不去远的地方。6、有急事，一定要在第一时间与班主任、指导教师或学校联系。（

12、二）团结协作 1、活动前，要定好任务，分好工。一般不要十几个人同时做一件事，确实要同时做一件事的，也要把课题组成员分成若干个3人左右的小分队。每个小分队都有分队长负责安全、活动安排等事务。各成员必须听从组长（分队长）的指挥，课题组长（分队长）要勤于思考，善于与组员交流思想，及时解决活动中出现的问题。2、小组讨论问题过程中，发言者尽量言而有序，言而有理；听者应认真、安静，绝不可杂杂乱乱，搞笑起哄。3、争取得到家长、社会各界的理解与支持。（三）社交礼仪 1、无论在哪里，都应穿校服、戴校章，衣着整齐，彬彬有礼，多说“请”、“谢谢”、“您好”，多善意微笑。2、谦虚好学，不急不躁。讲究交往技巧，争取不同

13、性格不同群体的人都能接纳你。3、访问他人时，应提前预约，征得对方同意。二、初步成效 （一） 学生方面 我校在实施研究性学习课程中，遇到了很多困难。但学生对此迸发出的热情让人感到欣慰，不少学生在周记和学校网页上发表建议，积极促进我校研究性学习的开展。开题报告会的热烈与精彩，收集材料过程中表现出来的组织纪律性、求索的态度和人际交往能力，中期总结汇报会上表露出来的真切体验，无不使教师重新审视我们的学生，重新审视我们的教育观和人才观。2002年2月，研究性学习课程实施一个学期后，我们在6个班分别随机邀请8位学生座谈，并做问卷调查。有62.1%的学生表示喜爱研究性学习这门课程。有80.3%学生基本了解研

14、究性学习过程，有66.6%学生掌握了搜集、整理资料的方法，有71.2%学生认为通过研究性学习，自己学习的计划性、自主性增强，有83.6%学生认为,通过研究性学习，自己与人协作的意识、处理人际关系的能力提高了。 研究性学习促进了学生的学科学习。一位语文老师说：研究性语文阅读，激发了学生阅读兴趣，增加了学生阅读量。虽学生的“研究”还很浅显，甚至杂乱，但不断实践，养成“研究”的习惯，对写作大有帮助。 一位物理老师说，开设研究性课程后，学生提问“为什么”多了，不少学生学过某一物理知识后，常联系实际向老师提问题。 一位班主任说，在研究性学习过程中，一些平时成绩平平甚至较差的同学表现出色，收获良多，重新拾

15、起了自信，于是他们在课堂上活跃起来了，作业也认真多了。 到目前为止，高一全年级每位学生至少写了二篇研究性学习体验文章，近90个课题组都撰写了“课题研究”报告或小论文，学生制作的问卷有61种，设计的访谈表30多份。在2002年4月中旬前可以编印一套“研究性学习文集”，并展示初步成果。 （二） 教师方面 一个学期的研究性学习，对我校老师教育观念的转变，对老师教学方法的改革起到一定的积极影响。 一位政治老师说：“在高考指挥棒的影响下，以往教师比较习惯以考试分数来评价学生，大考小考成绩差的学生，往往被判定为无前途的学生，备受冷落。而对平时考试成绩优异的学生，老师多会有意无意之间表现出特别的喜爱。经过一

16、个学期的研究性学习，这种格局被打破了”。 一位地理老师在他的体验文章里写到：“开放的研究性学习，使我深刻体会到自己现有的知识面太窄了，无法满足指导学生全开放式的研究性学习的需要，无法适应不断变化的社会，它要求我们在学习书本知识的同时，要多走向社会，和学生一起成长。” 高一语文备课组，开始把研究性学习的一些教育理念和教学方式迁移到语文教学中，努力探索阅读教学新模式研究性阅读法。他们把原来的“三中心”、“五环节”的单线型直线往复型改变为网络式、辐射型；采取“三重三放”的策略，重育人，解放思想；重过程，开放结论；重个性，释放动能。在具体教学中，力戒功利思想，积极弘扬人文精神，注重情与美的熏陶、感染，

17、努力激发学生的兴趣，以多向思维代替单向思维，以学生的感悟代替教师的冷静分析，在课堂内努力营造文学氛围，以美的震撼、情感的激荡引导学生构建人文精神，实现能力的发展。实施研究性阅读教学不到一个学期，即赢得学生的广泛欢迎。 三、存在问题 在研究性学习课程实践中，我们有一些收获，但也遇到很多问题。 （一）还有相当多的教师对研究性学习重要性认识不足，大多数家长对研究性学习是全然不知。在整个社会仍用高考成绩好坏判定学校优劣的今天，认为研究性学习冲击学科教学，影响高考的大有人在。因此，在实施这门课程的过程中，不少老师缺乏参与热情，甚至袖手旁观，个别老师预言研究性学习象某些教改一样，只是刮一阵风；有些家长不理

18、解，表示诸多担心。所以，怎样让教师透彻地了解研究性学习，如何使研究性学习和学科教学发挥各自价值，让两者建立起相互弥补、相互促进的关系，是必须要解决的现实问题。 （二）教师一般性常规教学和常规管理工作已是非常忙碌，担任学生课题组指导老师，似乎是增加了额外负担。所以，个别老师不愿意接受学生课题组的聘请。对此，在充分理解的基础上，我们也应当思考，如何为教师创造一个教研的时间与空间？拒绝参与研究性学习课程指导工作的老师，学校该怎样处理？ （三）学生外出实践的安全问题让学校顾虑重重，学生安全问题是实施研究性学习最大的障碍之一。 （四）上学期，我们有些课程管理制度没有认真执行。课程管理软件和管理平台开发尚未完成，专题网页内容还不够丰富，学校开展研究性学习的教育资源严重不足，初步建立起来的研究性学习课程管理体系还很不严密。课题涉及的主要是与学生学习过程联系密切的内容，人文方面的较多，而理科实验活动设计方面的较少。 上述问题，有些是我们自身可以解决的问题，我们今后将努力解决；有些是带有普遍性的问题，我们希望有关部门能相互协调，制定相关法规，从而，为研究性学习课程的顺利实施提供最重要的保证。