《现代教育学》各章检测试题二及参考答案.docx

1、现代教育学各章检测试题二及参考答案现代教育学各章检测试题二及参考答案导论一、单选题1标志教育学成为一门学科是 的出版。A培根的论科学的价值与发展 B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化”，这一观点是 首先提出的。A裴斯泰洛齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是 A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是 A大学 B论语 C学记 D礼记二、判断题（正确的用“”，错误的用“”）1

2、论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。 （ ）2赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。( ) 3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。 （ ）三、概念解释1学记我国先秦时期的学记，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。2大教学论-大教学论是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课

3、制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。夸美纽斯在大教学论一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3教育学研究范式-范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。四、问题简答1前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之

4、前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。2教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特普通教育学的出版。赫尔巴特的普通教育学之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。首先，普通教

5、育学这本教育学的巨著已经完全脱离了哲学的体系，形成了教育学自身的话语体系。其次，赫尔巴特还指出：“假如教育学希望尽快地严格地保持自身的概念，并进而培植出独立的思想，从而可能成为研究范围的中心，而不再有这样的危险像偏僻的、被占领的区域一样受到外人治理，那么情况可好得多。”总之，赫尔巴特在普通教育学这一论著中从一定的理论基础出发，应用一系列的教育基本概念，建构了完整的独立的教育理论体系，形成了赫尔巴特独有的教育学话语体系和研究典范。3实验教育学的主要观点是什么？参考答案：实验教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这

6、种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定实验计划再进行实验，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第四，认为教育实验和心理实验的差别在于心理实验是在心理实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。4实用主义教育学的主要观点是什么？参考答

7、案：实用主义教育学的代表人物是美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈。实用主义教育学的基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿

8、童在学习的过程中独立探讨、发现。5教育学的研究对象是什么？参考答案：教育学所关注的更多的是教育中的实际问题，教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。因为不管是教育现象、教育事实还是教育规律，只有当它们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。五、观点辨析 1古人讲“半部论语治天下”，论语中提出了“教学相长”、“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。参考答案：这种说法不完全正确。论语中虽然有众多对教育的论述，但是对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。在前教育学阶段，虽然

9、对教育活动的论述已经不少，但是在论述教育问题时往往还停留在对现象的描述、形象的比喻和简单形式逻辑的推理上，即使有些论述比较深刻，也显得比较零散，没有系统的理论论述，并不是真正意义上的教育学著作。2教育现象也可以作为教育学的研究对象。参考答案：所谓教育现象，指的是存在于社会中的有关教育活动的一种客观实在。教育现象是客观地存在并且融合在整个的社会现象当中，不管有没有意识到，教育现象都是客观存在的。我们之所以说教育现象不是现代教育学的研究对象，一是因为不是所有的教育现象都能被人们意识到，因为教育现象是存在于社会客观现实之中，但是这些教育现象有时和其他社会现象并没有明显的区别，人们并没有把它当作是教育

10、现象。既然不把它当作是教育现象，就谈不上将它作为教育学的研究对象。二是教育现象即使被意识到，也不是所有的教育现象都是现代教育学的研究对象，因为现代教育学更关注的是现代社会的教育，更关注的是教育的现代特性。3对新中国教育学理论模式影响最大的是美国的教育理论。 参考答案：这种说法是错误的。对新中国教育学理论模式影响最大的是前苏联的教育理论。苏联的教育学家凯洛夫主编的教育学几乎中小学教师人手一本，凯洛夫主编的教育学就是当时中国教育学的代名词，这一时期的教育学理论体系直到今天还留有深刻的痕迹。六、理论阐述1试述教育学的发展历程。答案要点：前教育学阶段教育学形成阶段-教育学多样化阶段。2简述教育学研究范

11、式的发展趋向。参考答案：作为一门学科，教育学的发展历史并不算悠久，但在它的发展进程中，教育学的研究范式却在不断发展。概括讲，其发展主要表现在以下几个方面。第一，教育学研究范式逐步走向多元化。这一方面是指教育研究范式日益增多。随着哲学、社会学、心理学等学科的发展，教育学研究的理论基础不断拓宽，一些新兴的理论和学派给教育学的研究带来了新的发展动力，更主要的是给教育学带来新的理念和方法，教育学研究新观念、新做法不断出现，教育学的研究范式逐渐增多，这是时代发展的必然产物。教育学研究范式多元化的另一含义是指教育学研究中某一种范式“一统天下”的局面被打破，形成了多种研究范式共存的局面。传统的、现代的、后现

12、代的等等各种研究范式因为关注的重点和研究特点各不相同，相互之间取长补短，互为支持和补充，形成了一种个性张扬、多元并存的新局面。第二，教育学的研究范式在不断革新。在教育学的研究过程中，由于教育实践的不断发展，已有的教育学理论难以对新的实践起到指导作用，甚至难以对这些教育实践中的新现象做出解释，于是便要求教育学的研究范式不断革新。第三，我国的教育学研究范式还处在引进和借鉴的起步阶段，还没有形成有影响的研究流派。如前所述，尽管我国有丰富的教育教学实践经验，有悠久的教育历史，但真正学科意义上的教育学在我国发展较晚，20世纪初才得以起步，而且在20世纪80年代以前，对教育学的研究基本上还处在一个引进国外

13、研究成果，借鉴他人研究方法的阶段，对教育学还缺乏独立的科学研究。80年代之后，随着改革开放的逐步深入，各种教育思潮涌入中国，一些研究者在积极吸纳国外的一些理论成果的同时，也开始建构本土的教育学理论体系。七、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学。” 参考答案：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。八、论述题1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是

14、什么？参考答案：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。2你认为现代教育学的研究对象是什么？参考答案：任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新）。第一章 现代教育的本质一、单选题1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 。 A教育的生物起源论、 B教育的心理起源论 C教育的劳动起源论

15、D教育的生活起源论2“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 。 A古代教育具有鲜明的阶级性； B古代教育具有鲜明的等级性 C古代教育脱离生产劳动 D古代教育形式简单3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 双重性质。 A上层建筑和生产力 B上层建筑和为阶级斗争服务 C为阶级斗争服务和为发展经济服务 D为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4教育起源于 。 A人类早期的心理摹仿； B人类的生产劳动； C生物界老动物对幼小动物的照料 D本问题还有待于进一步研究5在 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。 A古代 B近代 C现代 D当代6在有史以来的教育中，除

16、 以外，都具有阶级性的特征。 A三代教育 B近代教育 C现代教育 D原始教育7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 三个阶段。 A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 。 A学记 B论语 C大学 D孟子9早在古希腊时期，著名思想家 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。 A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D昆体良10近代最早的一

17、部对后世有深远影响的教育学著作是 。 A学记 B论语 C教育漫话 D大教学论11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是 。 A大教学论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与葛笃德12教育学真正成为一门学科，标志性的事件是 的出版。 A普通教育学 B大教学论 C教育漫话 D民主主义与教育13作为专门术语，“范式”这一概念是由 在必要的张力一书中最先提出的。 A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图二、多选题1教育的生物起源论的代表人物是 。 A利托尔诺 B孟禄 C沛西能 D杜威2陶行知的“生活即教育”这一命题包括 。A对生活的理解 B生活与教育的关系 C生活教育的内涵和核心 D教育即生活3独立形

18、态的教育学创立的标志是 。 A教育问题成为一个专门的研究领域； E出现了一些专门的教育研究机构。 B形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系 C有了科学的研究方法； D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；4实验教育学的代表人物有 。 A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈5实用主义教育学的代表人物是 。 A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈6古代教育的特点是 。 A鲜明的阶级性 B鲜明的等级性 C教育脱离生产劳动 D教育形式简单7关于现代教育本质，我们可以作如下理解。 A教育自身是一个动态的系统； B不能采取孤立的就教育论教育的方法； C教育概念不仅仅是描述性

19、的，更是规范性和表达性的； D教育是研究教育现象的科学。8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 。 A规定性定义 B描述性定义 C叙述性定义 D纲领性定义9关于教育本质的探索的基本学说有 。 A“上层建筑说” B“生产力说” C“社会实践说” D“教育文化说”10陶行知的生活教育理论的主要内容是 。 A生活与教育 B教育即生活 C对生活的理解 D生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1教育的心理起源论的代表人物是孟禄。 （ ）2杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。 （ ）3教育的本质是生产力。 （ ）4教育的本质是上层建筑。 （ ）5在原始教育阶段，

20、教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ）6通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论。 （ ）7教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。 （ ）8通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（ ）9对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。 （ ）10文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。 （ ）四、名词解释1四书五经-四书五经是我国儒家教育的经典文集。四书是大学、中庸、论语、孟子这四部著作的总称。五经是

21、易、诗、书、礼、春秋。2终身教育-法国成人教育专家保罗朗格朗最早提出终身教育理论，指出接受教育应当是人一生不断、反复的过程；提出把工作与学习交替起来，把学校与社会、家庭联系起来，把各种正规教育与非正规形式教育联系，在人们需要教育的时候，能以最好的形式为人们提供最好的教育，使教育能贯穿全人生，从出生（甚至生命的形成时）到坟墓。3“产婆术”-“产婆术”是希腊大哲学家、教育家苏格拉底提出来的一种教育方法。他认为教育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者。教师就是“产婆”，其任务在于帮助学生“生产”-新思想、观念的产生。4教育功能-教育功能有教育作用、教育职能等不同的称呼，它是

22、指教育作为社会一个子系统所具有的职责和功能或作用。五、问题简答 1简要评述教育的几种起源论。参考答案：(1)教育的神话起源说。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。(2)教育的生物起源论。这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。(3)教育的心理起源论。这种观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。(4)教育的劳动起源论。这种观点认为，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本

23、身；劳动是教育产生的基础。(5)教育生活起源论。这种观点认为，生活与劳动是并列关系，教育不仅要传递劳动经验，还要传递生活经验，正是在适应和满足人类生活需要的基础上才产生了教育教育的生活起源论看到了教育生活之间的联系，认识到了教育源于生活，要求教育与生活的融合，提升教育的情景性、经验性、实切性，丰富了教育实践理性，赋予了教育以生活的活力。2原始社会教育的基本特征有哪些？参考答案：原始社会的教育具有如下特征：第一，基于低下生产力水平，教育具有原始性。第二，教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。3古代社会教育的基本特征有哪些？参考答案：古代社会教育的基

24、本特征有：第一，出现了学校教育，教育目标狭窄。第二，教育为统治阶级服务，教育性质具有阶级性。第三，以伦理道德/宗教经典为主要内容，教育内容封闭。第四，呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教育方法机械。第五，积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。4东西方教育都有哪些特点？参考答案：东方教育的特点：第一，东方教育重视教师教育中的主导甚至支配作用。当然，在其他民族的传统教育之中，注重教师在教育中的主导作用、强调教师的支配作用也是一种占主流的思想、行动。第二，东方教育重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握。这一现象，一直到现在还浓厚地存在于东方教育之中，使得东方教育特别是中国教育中的学生在基

25、本的知识技能方面具有比较扎实的基础。第三，东方教育具有强制性。当然西方教育中也一些强制性的问题，但究其严格性与程度而言，远远不及东教育。西方教育的特点：第一，在西方教育中，强调热爱儿童、尊重学生，教师注意发挥学生的主体性，教师的支配作用较少，此反映了西方教育中教师引导作用之特点。第二，学生自然才是教育中的真正主体，在西方教育中，自然主义教育思潮、学生中心论盛行之故也就在于此，此反映西方教育中学生主体作用之特点。第三，教学的全部过程不能缺少学生的自动参与，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，教师只为学习环境的制造者、学生是学习活动的自动者，教育中少有教师强制、严格纪律约束等现象，此反映西方教

26、育中自动性之特点。5教育的基本属性有哪些？参考答案：根据对现有的研究材料总结发现，人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。教育的永恒性，教育的生产性，教育的历史性，教育的继承性，教育的相对独立性，教育的长期性，教育的民族性，此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。6社会主义教育和资本主义教育各有哪些个性？参考答案：资本主义教育因其教育赖以存在的社会基础的制约，因而其教育表现出自己的特殊性：一是在教育目的上兼顾各个阶层的需要。二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的民主化。社会主义教育也受其赖以存在的社会基础的制约，因而表现出自己的特殊性：一是要求教育培养社会主义人才

27、。二是倡导教育与生产劳动相结合。三是坚持马克思主义的教育方法观。六、观点辨析 1教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。参考答案：这种说法不完全正确。虽然看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，但其没有把握人类教育的目的性和社会性、没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别，把动物为适应环境、求得生存而进行的本能性活动作为人的教育的基础，把复杂的社会现象简单地、机械地还原为生物现象，忽视了人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存

28、在的本质区别，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。2甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你认为呢？ 参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本功能。即发挥教育对人的影响、选择教育对人正面的影响-促进发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能

29、，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。七、理论阐述 1试述现代教育的共同特征。参考答案：当大机器生产替代手工生产、工业经济替代农业经济、民主政治替代宗法专制，以及由此而引起的社会系统的全面变革时，世界教育也表现出许多共同性。第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。现代教育面向全体公民，培养具有相应智能与品格的劳动者就现代社会对教育提出的必然要求。同时，现代社会教育还重视教育的公平性，为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育的机会均等，把传统教育目的观由精英教育转变到精英教育与大众并重。第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性。现代社会急剧变化的教育挑战与现代教育的社会人才培

30、养、社会服务功能，使得教育与社会紧密联系起来。教育功能在与社会高度联系中得到体现，现代教育的生产性日渐强大。第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。现代社会的教育内容，无论是从教育内容的时代分类，还是教育内容种类划分，都是十分广泛的，为古代社会教育所不能比的。现代教育的内容富于变革性，不断地调整课程、编写新教材，删去或压缩原有课程、教材中陈旧的部分，把当代科技的新成果补充到教学内容中。第四，重视教育立法，教育具有法制性。民主政治、以法治国、教育的生产性、普及教育等因素促使了教育立法的发展、以法治教的实施。重视教育立法是现代教育的一大特征。 第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。由于科技创新速度加快、社会急剧变革，要求人们不断地接受教育训练，因而终身教育越来越成为普遍的观念。法国成人教育专家保罗朗格朗最早提出终身教育理论。当然，终身学习是受教育者个人的认识、态度问题；终身教育是实现个人终身学习的教育保证，而学习化社会则是实现终身教育的社会保障。第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。现代教育的国际性是指现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。现代教育在培养学生的民族文化认同和爱国主义精神的同时，也要使他们具备从事国际业务的意识、知识、情感和技能。第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。同历史以