人教部编版《古诗二首》教案3.docx

1、人教部编版古诗二首教案3一年级下册语文教案-12古诗二首 人教部编版古诗二首教案、文本教学解读 本课有两首古诗，分别是唐代白居易的池上和宋代杨万里的小池。池上用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；小池则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。1.识写生字。课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。认读“首”字，从课题入手，学习“首”做量词的用法。认读“踪、迹、荷、浮、萍、露”6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，其中“荷、浮、萍”3个字，可以借

2、助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。认读“泉、角”，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；“采”可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。在书写时，“采、爱”这2个要书写的字中都有“爪字头”，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。“首”“尖”“角”书写要注意笔画和笔顺，提示：“首”字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的“横折”不挨着；“尖”字上面的“小”没有钩，写时要注意上小下大。“角”上“刀字头”的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。写“树”字时，要提示结构紧凑，“木”

3、和“又”的捺都要变成点。2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。观察池上所配插图，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，认识“小艇”和“浮萍”，感受“偷采白莲回”的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。小池同法，迁移学习，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受“泉眼”“树阴”“小荷”“蜻蜓”的特点，理解诗意，再读诗悟情。3.指导朗读，背诵积累。在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、读熟练，如“露、藏”的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突出“惜、晴柔

4、、尖尖、立”等词，其中“惜、爱”在读的时候应边读边体会自然景物带来的美好心境。“立上头”在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，回味无穷的意韵。最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法背诵诗文。4.看图说话，迁移诗文。白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，让学生读诗想象画面，编一个完整的故事，说清楚时间地点，想象人物的动作语言和心理。还可以出示其他几首与夏日池塘有关的诗，让学生读一读， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。二、教学活动设计教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。2.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

5、感受诗中蕴藏的夏天情趣。3.正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。教学重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：会写“首、釆、无”等字。教学时间：2课时教学过程：板块 观察插图，结合生活，识记生字，学习池上1.看图说感受，入题古诗二首。（1）出示生活中池塘荷花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。（2）入题并板书古诗二首。2.图文结合，学习“首”字，导入池上。（1）“古诗二首”的“首”是量词，读一读“首”作量词组成的词语“一首诗、一首歌”。（2）唐代大诗人白居易看到夏日池塘发生的趣事，写了一首诗池上。 板书诗题。3.初读全诗，读准字音，读通诗句。4.学习前两句，读懂

6、诗句，读悟诗意。（1）池塘上发生了什么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。（2）学习“采”字。出示采的汉字演变。 甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体提示：上面是“爪字头”的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。指名组词。（3）自由读前两句诗，注意表现出“撑、偷、采”的动作及当时的心情，体会诗意。（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解“踪迹”；认识“浮萍”，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是“

7、三点水”和“草字头”。（3）情感朗读，体会“浮萍一道开”的优美意境。6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。板块二 读出节奏，熟读成诵1.读出节奏。（1）教师范读，读出五言诗“二二一”的节奏。（2）同桌对读，模仿读出“二二一”的节奏。（3）学生带着节奏练读，加动作展示。2.熟读成诵。（1）难度递增的补充式背诵：形式一：小娃撑小艇， 。 不解藏踪迹， 。形式二： 撑 ， 偷采 。不解 ， 一道开。（2）看课文插图背诵全诗。3.吟用池上。（1）古人作诗，通常都是边抚琴，边吟唱诗句，给学生播放池上的吟唱音频（吟唱版本选自陈琴池上、聂枫小池）。（2）学生边听边放声

8、吟唱。板块三 观察配图，结合生活，识记生字，学习小池1.观察配图说话，解诗题。出示课文插图，看到了什么？用“哪里有什么”“什么怎么样”的句式说一说。2.比较异同，识记“爱、荷”。（1）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个“池”字，哪里相同呢？提示：都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。（2）相机学习生字“爱、荷”。荷：出示不同荷花的图片，复现“荷”字，扩展词语。这两首诗都写出了对荷花的喜爱之情，出示生字“爱”，学生组词。（3）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个“池”字，哪里不同呢？引题，板书诗题。提示：一个写池上发生的事，一个写小池中的美景。3.初读全诗，读准字音，读通诗句。4.学习前两句，

9、读懂诗句，读悟诗意。（1）指名读后，结合插图，寻找诗中描绘的景物：泉眼，泉水，细流，树阴。（2）出示泉眼流出清泉的图片，标识并学习“泉”字。（出示泉的古文字，感受“泉”字就像从地下冒出的水流的样子）（3）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，哪一个字让你感受到了这种情感呢？指名说，指导读出“惜”字的情感，轻柔地读。（4）树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。柔柔地读一读。出示“柔”字卡，组词。（5）小组赛读诗句。5.学习后两句，读懂诗句，领悟诗情。（1）出示课文插图，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引来了，指名读。（2）蜻蜓被什么吸引来了呢？指名答，相机学习生字“露、角”。露：出示句子填空，联系生活实际理解“

10、露”的意思。海水退去， 露了出来。初夏的池塘里， 从水面露了出来。角：出示“角”的汉字演变。 甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体出示图片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），复现记忆，理解不同的“角”。（3）生字回到诗句，同桌对读，师生对读。6.迁移池上的读法，学生练习读出古诗节奏。提示：其中“惜”“爱”“尖尖”在读的时候声音拉长，体现出意境来。“立上头”应一个字一个字地读，读出回味无穷的意韵。7.多种方式背诵古诗。8.拓展阅读。池中除了会有小船、小娃、浮萍、白莲、蜻蜓，还会有什么呢？老师读几首诗句，大家一起看看唐宋的诗人们还描绘了哪些景物？提示：青蛙、碧苔、倒影、莲叶等。板块四 生字归类，部首变形

11、，学写生字1.范写生字“采、爱、尖、角”，并提示汉字结构及书写要领。提示：同有“爪字头”的“采、爱”，两个“爪字头”有异同，“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。2.范写左中右结构的“树”字，注意结构紧凑，“木”和“又”的捺都应变成点。3.范写“首、无”，注意独体字在田字格中的笔画占位。（1）在掌握“横、竖、撇、捺”写法的基础上，重点学习“竖弯钩”的写法。（2）边示范边提示书写要领。二年级上册语文教案-18 古诗二首（人教部编版）18古诗二首本课选了两首古诗，分别是夜宿山寺和敕勒歌。夜宿山寺是唐代诗人李白的一首五言绝句。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两句“危楼高百尺，手可

12、摘星辰”，从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云。从“不敢高声语，恐惊天上人”中可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。敕勒歌是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活、对家乡的热爱。“敕勒川，阴山下”交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。在蓝蓝的天底下，草原

13、一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗风格明朗豪爽，语言明白如画，具有浓郁的草原气息。二年级学生对古诗的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿老师的朗读。学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力。本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生读通诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。【知识与技能】1会认12个生字，会写8个生字。2有感情地朗读并背诵古诗。【过程与

14、方法】1指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。2了解诗的大意，感受诗的意境。【情感、态度与价值观】通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。重点1会认12个生字，会写8个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，大致理解诗句的意思。难点感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教师：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。学生：了解李白和乐府诗的相关资料。2课时1学会生字新词。2有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。3了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。重点1学会生字新词。2有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。难点了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。一、新课

15、导入1同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？2这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。(板书课题，齐读课题)3指导读“宿、寺”两个字。4(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里)想象一下，白天，人们到庙里参拜、进香，很热闹，那么，晚上的寺庙呢？(安静)我们应该怎么读？(轻柔、缓慢)(再读课题)二、初读古诗1师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读)2自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。3指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。4(出示生字：宿

16、、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流)5师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。(师生共读)6我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。7自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。三、品读古诗1自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。2(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：(看图)这是一座什么样的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？(楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。)(平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座

17、建在山上的楼，就更高了。)3齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺吗？这是夸张的写法。李白是一个想象力非常丰富的人。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古佳句。在他的眼中，庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。4学生练读、指读这一句诗。师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。5还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？(手可摘星辰)6“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？(摘抄、采摘、摘葡萄)读一读，说说你是用什么样的感情读

18、的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松？(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)7(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？(繁星点点，一轮明月)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！8再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)9在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很

19、高，距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)那我们应该怎么读？(声音小一点)10山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。11配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。四、背诵古诗1(看课文插图)背诵这首古诗。2回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。(师生表演)3如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主)五、书写生字1(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。2提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。3学生在书中的田字格里描红、

20、临写，教师指导，及时评价。六、拓展同学们，今天我们学习了夜宿山寺这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？(反复朗读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思)同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些方法来学习。古诗二首夜宿山寺楼高夜静危敢惊1学会生字新词。2正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。3结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。重点1学会生字新词。2正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。难点在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。一、看图激趣，揭示课题1这节课，老师想

21、带大家到草原去看看。你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答。(课件出示：大草原图片并配乐)2师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们能用说不完的话来形容它、赞美它。北朝时期却有人用简单的27字就概括了我们说不完的话，让我们来读读古诗敕勒歌吧！(齐读课题)二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字认读情况。(出示：似、庐、笼、盖、苍、茫)3多种形式认读生字。4学生自读整首诗，边读边想：从诗中你看到了些什么？5指名朗读，师生评议。三、品读古诗，熟读成诵1课件出示图片：草原上，高高的阴山下，有许多的蒙古包。(1)你看到了什么？(由学生说出大意即可)(2)诗

22、中哪句描写了图中的内容？(指名说)(出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。)(3)自由读这4句，你有什么不懂的地方？(学生质疑)敕勒是种族名，敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。(4)谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！(学生自由读，指名读)师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。(1)课件出示图片：风吹来了，草丛里露出许多的牛羊。(2)从图中你体会到了什么？(指名回答)(3)谁愿意来读一读？(4)教师评价(主要评价学生对诗的感受)，如：

23、老师看得出你真的喜欢大草原！3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班推荐代表朗诵。4评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间把古诗背下来。四、书写生字1(出示生字：阴、似、野、苍、茫)引导学生说出每个字的间架结构。2提醒学生在书写时该注意的地方。如：“阴”左窄右宽，撇为竖撇；“似”最后一笔是点，不要写成捺；“野”左边末笔是提，右边是“予”，没有撇；“茫”是上下结构，不要写成左右结构。3学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。五、拓展1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的理解、想法和你的好朋友说一说。2大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你

24、的纸和笔把它画下来吧！古诗二首敕勒歌阴似野苍茫古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在教学中，我将古诗中抽象的意境，用课件图片并配上音乐呈现给他们，不但创设了情境，而且直观、便于理解，降低了学习难度，调动了学生学习的积极性。本课有两首古诗，由于课堂时间有限，所以两首诗在教学时应该有主有次。教学时，我重点引导学生学习夜宿山寺这首诗，并在学习中，渗透学习方法与步骤，当学生学完第一首诗后，便掌握了一定的学习古诗的方法，之后再发挥小组合作的优势，合作学习第二首诗，再通过汇报，检查学习情况。这样一来，既将本课的教学任务顺利地完成了，也使学生学得轻松、快乐，提高了他们的自学能力。