云南特岗两学高频题.docx

1、云南特岗两学高频题 1. 简述学记中体现的主要教育思想。 （1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。 （3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。 （4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5）反对死记硬背，主张启发式教学。 2. 简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想。 （1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。 （2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 3. 论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出

2、哪些新的特点。 （1）教育的终身化 化教育）民的全（2 育主的化（教3民） 化多的（育4元）教 化技）现代教的育5（术 化育全）6（球教 化信育）（息7教 （8）教育具有科学性 4、简述教育与生产力水平的关系。 . (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段 d 教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术 5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）

3、教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性 （4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 （5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。 （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展 （3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7、简述我国美育德基本任务。 . （1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。 8、我国学制改革的基本原则。 （1）教育结构必

4、须适应经济结构和社会结构 （2）统一性与多样性相结合 合及结与普（高3提）相 （4）稳定性与灵活性相结合 9、分析我国当前的学制改革的主要内容。 （1）加强基础教育，落实义务教育 （2）强调中等教育结构，发展职业技术教育 （3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 （4）重视成人教育，发展终身教育。 10、试论述教育制度的发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限 （3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）高等教育的类型日益多样化 （5）教育的国际交流加强 11、简述现代学生观的内涵 人生是学展发（1的） 人独生学（的2

5、是）特 （3）学生是具有独立意义的人 . 12、怎样建立良好的师生关系？ 观立学（正1）树教的师确要生 养师提自身（的高2修）教 主（）教3育扬民发 （4）正确处理师生矛盾 13、教师六个主要的职业角色 者学学习1着（）和 者2传知（）识授 者示（）范3 者）（理管4 友5（朋） ）研究者（6 式简14、述模设程的泰勒课计 标）1学校教应该育达到目哪（些 （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标 （3）怎样才能有效地组织这些教育经验 （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 15、简述教学的基本任务 （1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 （2）发展学生智能，特别是培养

6、学生的创新精神和实践能力 （3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平 . （4）提高学生高尚的审美情趣和能力 （5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 16.简述班级授课制的优缺点。 优点（1）有利于经济有效地大面积培养人才 （2）有利于发挥教师的主导作用 用有集利的于）发生挥体学（3作 展有发方利的）生于（面学4多 缺点（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展 （2）难以照顾到学生的个别差异 （3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 （4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成

7、了学生对老师的依赖性和消极等待的性格 17、简述教学评价的基本原则 则1原）观客（性 则）展原发（性2 则）（性体3原整 （4）指导性原则 18、论述教学评价的功能和意义 题（1问）教学诊断 . （2）提供反馈信息 向）学调3教控（方 果效）验4学（检教 意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。 19、简述教学过程应遵循哪些基本规律 （1）直接经验和间接经验相结合的规律 （2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律 （3）掌握知识与发展智力相统一的规律 （4）传授知识与思想品德教育相统一的规律 20、简述教学方法选

8、择的基本依据 务任）（教1学 容内2（教学） （3）学生年龄特征 21、简述德育的基本内容 育1（）义爱教主国 育教理想2（） 育义3主（）集体教 育（动）劳教4 育纪觉自教5（）律 育法）民与教主6（制 . （7）科学世界观和人生观教育 （8）道德教育 22、简述德育的新形势 育进开德展社区行（1教）通过育 校（余业办2创）党 动（3活心健康）教育开展理 （4）建立德育基地 23、确立中学德育目标的依据 要会（1展）社时发代与需 的育针2（目教）育国教和家方的 统传（文3民及道族）德化 （4）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征 24、论述德育的任务 （1）培养青少年树立坚定正确的政治方

9、向 （2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观 （3）逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯 （4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质 25、简述德育过程的基本规律 （1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程 （2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 （3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过 . 程 （4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 26、当前班级管理存在的问题有哪些 （1）班主任对班级管理方式偏重于专断 （2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低 27、班级管理的功能有哪些 （1）有助于实现教育

10、目标、提高学习效率 （2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风 （3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 28、简述班主任在班级管理中的地位与作用 班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。 （1）班主任是班级建设的设计者 （2）班主任是协调班级人际关系的主导者 （3）班主任是班级组织的领导者 29、如何培养一个良好的班集体 标）确定展班（1集体发目的 心2体）确核（立班得力集的 序3的）常建（体立秩正班集 动4样活）多组教育织的形式（ （5）培养正确的舆论和良好的

11、班风 . 30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。 31、简述课外、校外教育的意义 （1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识 （2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。 （3）课外、校外教育是进行德育的重要途径 （4）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力 32、课外、校外教育的组织形式包括:a 群众性活动b小组活动 c个别活动 33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系 （1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织 （2）学校与校外教育机构建立经常性联系 a. 学校与宣传部门建立经常

12、性联系 学校与社会公共文化机构建立稳定联系b. c. 学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系 （3）采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系 34、简述教育研究的意义 展教育与改发(1) 革推动 量教学育(2) 质提教高 (3) 提升教师自身素质 . 35、试论述行动研究法 行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。 行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。 对行动研究的批评在于：研

13、究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。 36、谈谈教师应该具备哪些素养 (1) 首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表 (2) 应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识 (3) 应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力 (4) 拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。 37、简述教学方法选择的基本依据 务学(1) 教任 . (2) 教学内

14、容 (3) 学生的年龄特征 38、常用的教育研究方法 法史历研究(1) 法个(2) 究案研 法研究行(3) 动 法研(4) 质究的 法调究(5) 查研 (6) 实验研究法 39、个体身心发展的动因 (1) 内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔 (2) 外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家） (3) 共同作用论 40、影响个体身心发展的主要因素 用人中的(1) 在的遗发传及作其展 A遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 B 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 C 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用 (2) 环境及其在人的发展中的作用 用发的的

15、展A 社会作环境对人 的时对反环应境动的能B 人 . 用导作中的主育在人的发展教(3) 个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力(4) 教育心理学部分教师招聘考试教育心理学知识 70道高频主观题集锦 41、简述心理学的研究对象 1. 心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。 2. 心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程） 3. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面 42、简述行为主义心理学的主要观点 1. 反对研究意识，主张心

16、理学研究行为 2. 反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究 43、论述教师学习心理学的意义 1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作 2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。 4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 . 件的条有意注意简44、述引起和维持 理解的目的任务1. 加深对 动组喝活2. 了织 对兴性的趣3. 依从 4. 排除内外因素的干扰 条件产生的创45、简述造想象 1. 愿造强创烈望的 储象丰的表富备2. 验要积累知识3. 经必的 发原型启4. 活思动维极5. 积的 灵

17、感的作用6. 质思维品学生良好的怎46、试述样培养 练的训思维方法论强1) 加科学 动主性积极性，方法调动学生思维的发2) 运用启式 训练语言交流3) 加强 势作的用积4) 极发挥定 5) 培养学生解决实际问题的思维品质 径力的途养学生的形象学47、论述教活动中培 储备表学生的象观引导学生学会察，丰富1) 要 门力的大利有于打开想象思学2) 引导生积极考，扩大学生的知识经验可以发展引导学生努力学习科学文化知识、3) . 力想象能学生的空间 力想象训练学生的，结合学科教学有目的地4) 引导学生进行积极地幻想5) 力观察培养学生的48、如何 务与任察的目的动中，让学生明确观观1) 在察活 计划的周

18、密观察2) 制定 一定方的察3) 观掌法握 观记作4) 会录学察 5) 观察后的归纳总结 效果的记忆学49、如何提高生 动性习的主忆目的，增强学明确记1) 意义材料的2) 理解学习 解识的理工，促进对知对材料进行精细3) 加 料习材理，合组织学运用组4) 快化学习策略 量的质加工处理码息编方式，提高信息5) 运用多重信 6) 重视复习方法，防止知识遗忘 教学进直观材提高教直观，促师50、试述教应该如何 式直观方灵活运用各种任1) 根据学习务的性质， 特点对直观象的织用知觉的组原则，突出2) 运 ，察习惯养，成良好的观察会3) 教学生观方法 让学生充分参与直观过程4) . 习织复的安排组际说说如

19、何有效合理51、联系实 复习及1) 时 习合2) 时理分间配复 分3) 合散习复复习相和结集中 习多样法4) 方化复 复参多运5) 官与习用感种 6) 尝试回忆与反复识记想结合 念科学概帮助学生掌握何结合教学实践，试分析教师如52、 础握的基作为概念掌以1) 感性材料 验识经用过去2) 的知理合利 利”用变分3) 式“充 用言确达正运表4) 语 形成正确的概念体系，并运用于实践中5) 特征述意志的53、简 行动目的的1) 特有的自觉确定是意志行动人 用支2) 配作对活动有调节志意 征的特动最重要志部服内和外部困难是意行3) 克 4) 意志行动是以随意动作为基础、简述情绪的功54能 能信号功 1

20、) 能功2) 节调 3) 感染功能 . 法的方好意志品质55、论述培养学生良 观世界立科学的生强活目的性教育，树1) 加 经验炼的直接锻，让学生取得意志2) 组织实践活动 措施同的锻炼的差异，采取不质3) 依据学生意志品上 4) 加强自我锻炼，从点滴小事做起 能力和控制学生的情绪调节56、教师应当如何培养 要理的需成正当的、合生1) 首先帮助学形 力题的能正确分析问学2) 培养生高尚的人生观和 感幽默培养学生的3) 督促学生锻炼身体; 培养学生消除不良情绪的能力4) 关系和天才的力简要说明能、才能57、保证活动任务顺利完成的个性心理特1) 能力是直接影响活动效率， 件唯一条但本条件，不是成它征

21、。是保证活动取得功的基 能称才起的能力统合2) 几种相关的、结在一能如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，3) 天才是高度通常称为天才，创造性地完成某一领域的多种活动任务， 发展的才能 论理要层次马、简述斯洛的需58马斯洛把人的需要按照其出现的先后以及强弱程度分为高低不1) 次七个层同的这个层次从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需2) . 要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要 3) 前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要素因 发展的影响人格形成和、59论述素传因 1) 生物遗素 2) 社会文化因素因 3) 家庭验经 期4) 早童年素5) 学校教

22、育因 6) 个人主观因素格性 养学生良好的何60、如培育 值观教世1) 加强人生观、界观和价为积2) 及时强化学生的极行 用 的示范作榜充3) 分利用样人物量力体4) 利用集的教育 教因向材施 性5) 依据格倾 6) 提高学生的自我教育能力素影61、响个体 的发展因智力养传1) 遗与营 验 与环产2) 前境早期经学 教育3) 教与 会实践社4) 5) 主观努力 . 因素服影响从的62、简要说明 性的1) 令威命者权 特格道征从水平者的德和2) 人服 3) 情境压力 型众的类、简63要说明从 从众1) 真 从2) 权宜众 3) 众从不 教育心理学部分 哪特64、教育心理学独的研究课题包括几个方面

23、？ 1) 题问何学的如 何问教的2) 题如 学与教相互作用的问题3) ？作用发挥什么改基础教育课程革中能学65、教学心理在 导：论理上的指1) 科学 观点识的新供不同于传统常提为a教育现象与研究 导论性指堂教学提供理为b 课 为生行测并干预学助帮c教师分析、预 指导方法2上的）研究 题了解问研用a 究的方法来教帮助师应 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究b . 征基本特述心理发展的66、简 续阶1) 性段连性与 2) 序性与定性顺向平不衡性3) 差异性4) 段展阶意识的发67、简述自我再到心理自我的自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，1) 过程岁后进入社会自我阶段，至少岁左右

24、基本成熟，32) 生理自我在3 年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。 理论知发展皮、试述亚杰的认68是个体与1) 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程， 。实现的的境相互作用中环并将个体的认知发展分为四个阶他提出了认知发展的阶段理论，2) 岁），具体运算阶段2-7,前运算阶段（岁）段：感知运动阶段（0-2 成人）。岁），形式运算阶段（11-（7-11 分类涅加的学习69、简述加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认 知策略，态度和动作技能。 论学习理纳鲁的认知发展简70、述布学习分为布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习观： . ，个过程化和评

25、价三得知识的获、转 教学观：教学目的在于使学生理解学科的基本结构 、论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。71学生观和知识建构主义者提出了建构主义的学习观、1) 基本观点： 观。 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性a. 异性和丰富性差强调学生经验世界的生b. 在学观上， 态性知识的动c. 在知识观上强调）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识2和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，还要结合学习材料的内容组织学生进行一修正或补充其已有的概念。 系列认知活动，生成新的能力和技巧。 点主要观结学习理论的代72、简述桑克联学习的实质

26、是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作1) S-R公式用，错误学习的过程建立的，学习遵-2) 情境与反应的联结是通过尝试 果律习练律和效循准备率、练练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，3) 习才会起作用。 点决的特简73、述问题解 1) 的性目 . 知性2) 认 3) 序列性 因素述题解决的影响问74、简 问1) 情境题 2) 固着与定势功能 3) 个已有经知体验识 原4) 启发型 5) 情绪与动机等。 法移的方促程中进学习迁75.简述教学过 排的编内学材料和容要1) 主教 教方现改材进式呈2) 提高水化的知平识括概3) 练的训基本技能强加基4) 础知识和 转变习方式的

27、法的选择，促进学强5) 加教学方 6) 改进对学生的评价 则循的原遵学习策略训练简76、述 主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则 法体方略加工策的具77、简述精记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际 等 练习组织学生在78、简述如何教学中 机习动强和要求，增学的明1) 确练习目的 . 知识习方法和学生掌握正确的练2) 帮助 后繁，先简到序渐进，由易难3) 循 质量证练习握练习速度，保正4) 确掌 间数和时习5) 适当安排练次 练6) 多法习化样方 及时反馈练习结果7) 学力的教问题解决能、79结合实例分析提高 量和质储备的数量1) 提高学生知识 策略

28、法2) 题的方和教授与训练解决问 机会多种练习3) 提供 4) 培养思考问题的习惯 论段发展阶科尔伯格的遗传80、试论述科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断， 平三个水道德判断分为并将包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德前习俗水平，1) 段向阶定包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德习俗水平，2) 段向阶定包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定3) 后习俗水平， 向阶段。 养机的培习、81简述学动 持心1) 激维发兴好趣，奇 . 标目 2) 设置合适的感 效能恰当的自我3) 培养因 4) 训练归馈 供达5) 表明确的期望，提及时的反 6) 合理运用外

29、部奖赏，有效运用表扬素移迁的因 82、简述响学习性同共要素或似 相之1) 学习材料间的度程括 验2) 原有知识经的概性3) 学习似 境的相情度 态的4) 学习定势和点 构的特结5) 认知 学习策略的水平6) 性、83如何培创的造 养学生境环 生性创设1) 创有利于造产的造 塑性创重造个性的注2) 开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略3) 能管课84、简述堂理 的功能持1) 维功 能进2) 促功 发展功能3) 对题堂述、85简课问行 应为的 段手语非语地极积运1) 用言和言调控 . 惩罚合理运用2) 3) 进行心理疏导 管理群体的述对班级非正式86、简 清体性非1) 群正摸的式质 2) 助励

30、和帮式群体给予鼓地对积极非正 对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预3) 型的类堂简述课纪律87、 教纪师1) 的促律成 纪2) 促成集的律体 成促律3) 纪我的自 任务促成的纪律4) 纪律维持课堂述88、论如何 有效规1) 地建立堂积课极则。 趣学习兴学生的主要和维理2) 合组织课堂教学，持 控堂监课3) 做好 培养学生的自律品质4) 素的管理因课影89、简述响堂 格的导1) 领教风师 级模班2) 规 级性3) 班质 对教师的期望4) . 方法的基本响学生行为改变学90、简述教中影法化 1) 强法奖励 2) 代币法 3) 行为塑造法范 4) 示法罚 5) 惩 6) 自我控制法程教师职业心理 长的历成简91、述段阶 1) 关注生存段注情境阶 2) 关 3) 关注学生阶段异教家92、简述专型教师与新手型师的差 异 划前计的差1) 课异差 过2) 课堂教学程的异差 价3) 课后评 4) 师生关系、人格魅力等方面的差异径发业述93、简教师职成长与展的基途 本动师 学的教活优分摩1) 观和析秀教学格2)