三乘三分组历史合作学习案例.docx

1、三乘三分组历史合作学习案例三乘三分组历史合作学习案例张书林新课程改革的实施，具体到常规课堂，教育行政部门要求开设的有专门的“研究性学习”课，真正落实，以目前的条件和水平，还没有哪一个老师能够真正上“研究性学习”。我们观摩的一些“研究性学习”示范课，都是别人经过两三个月打磨，反复请专家指导，预演过无数回，导演得天衣无缝的真正的“示范课”，好看，但不具有可持续性，实际上是一种教育教学研究作假。我们学校针对目前的状况，经过反复思考和研究，觉得有限的课堂合作学习，是改变目前学生学习方式的有效途径。有鉴于此，由历史教研组组长张书林老师主持设计了高中历史教学分组策略运用的几种模式，也就是历史合作学习的八种

2、基本模式，两年多来，不断实践，不断总结，不断修改，不断完善，积累了比较丰富的经验和资料。我们设计三乘三分组模式，就是一个小组由9人组成，每排3人，小组共有3排，可以分为3个子组，在合作学习中，首先是个人的独立学习，然后是3个子组内的初步交流，然后是3个子组之间的交流，最后是全班大组之间的交流。我们认为，任何一种教育理论，任何一种教学模式，有它的优点，也就必然有它的缺陷。目前，大家谈教育创新，某人进行试验，就会出现鼓吹某种模式和理论的无所不能的力量，把自己的试验说得天花乱坠。我们认为这不是历史唯物主义的态度，不是唯物辩证法的态度。因此，我们编写自己设计的高中历史教学合作学习模式案例，在举出具体作

3、法和主要特点之外，还说明这一模式的一些缺陷，以便于同行们采纳时注意。三乘三分组历史合作学习案例之一：分配任务模式以美国的建立为例一、分组合作学习分配任务模式设计合作学习的分配任务模式就是将一节课的历史内容分解成与组数相同的数个问题，每组一个或两个问题，可以由教师指派，也可以抽签分派，看哪个组答得最快最准确。这一模式可以有两个亚模式：一是问题写在黑板上，学生读书、讨论后派代表到黑板上将答案写出来，其他学生可以到黑板上修改补充，然后教师讲评；二是教师出示问题后，学生读书、讨论，组长将答案写在纸上，然后派代表发言，其他同学补充，最后教师讲评。二、内容选择美国的建立是一节非常重要的内容，其一是独立的原

4、因，其二是独立的过程，其三是美国1787年宪法，其四是美国建立的意义。新的课程标准关于这一节的内容有：独立宣言的主要内容及其评价，美国1787年宪法的内容及其评价，华盛顿主要事迹及其评价。综合现行教材和新的课程标准，教学任务非常重，必须分组合作，才能迅速解决任务。三、教师备课教师根据现行教材的特点，结合新的课程标准的有关要求，设计如下问题供分组分配：1北美独立战争爆发的原因有哪些？2列举北美独立战争的六件大事。3如何评价独立宣言？4如何评价1787年宪法？5如何评价华盛顿？6美国的建立产生了哪些影响？四、教学过程由美国国旗导入新课。写出6个问题，学生带着问题将课文通读一遍，在书上将答案基本要点

5、勾画出来。各组抽签决定本组必须研究的问题。各组分别研究本组的问题，组长记录同学们的意见。教师相机指导时注意：第一个问题注意研究资本主义经济的发展和美利坚民族的形成这两个根本原因，还要联系新航路开辟、殖民扩张、英国资产阶级革命、启蒙运动；第二个问题首先要确定独立战争的起止时间，其次确定转折点，然后说明之所以选择这六件大事的原因；第三个问题注意它的内容和对民心凝聚的作用，包容的启蒙思想；第四个问题一是内容要点，二是运用的启蒙思想，三是对美国民主制度的意义，四是局限性；第五个问题要罗列华盛顿一生的几件大事，尤其注意当选总统之后的言行，分领导战争、制定宪法、担任总统三个阶段进行评价，最后指出局限；第六

6、个问题一是说明性质，二是说明国内意义，三是说明国际影响。各组派代表上黑板在规定的位置写出本组答案的基本要点，要求简明扼要。时间如果允许，各组可以派遣一名代表修改其它一个问题的答案。老师讲评。作业：整理所有问题的答案。五、总结设计的进程中，学生带着问题读书，目的是让学生进行自主学习，弄清楚设计的所有问题的基本答案要点。各组分别研究本组的问题，就是有重点地研究一个问题，比较深入地探索，学生相互之间进行交流，互相补充对问题认识的不足，形成一个比较完整的认识。各组派代表将本组研究的问题的答案写在黑板上，然后各组可以派代表进行修改，这是组与组之间的合作学习，相互之间交流学习成果，互相补充不足。教师的讲评

7、，是教师与学生之间的交流，是师生之间的合作学习。整理所有答案，又回到学生的自主学习，加深学生对每一个问题的认识。在设计中，对学生的评价有一个总体评分，然后说明评分的根据，这可以促进学生为了本组的利益更加努力，多方面完善自己的答案。这一设计调动了所有学生的学习积极性，有个人的自主学习，有一个组之内的合作学习，有组与组之间的合作学习，有师生之间的合作学习，生生交流、师生交流，达到一种比较和谐的统一。问题是，学生没有对每一个问题自己亲身研究，感受不深，多数人只记得本组研究的那个问题，其它问题则容易遗忘。三乘三分组历史合作学习案例之二：自选任务模式以工业革命为例一、分组合作学习自选任务模式设计自选任务

8、模式就是将一节课的历史内容分解成几个重要问题，组长代表本组同学选择一个或几个问题。这一模式有三个亚模式：一是问题与组数相等或成倍，任务量相同，具体实践与“分配任务模式”相同；二是问题多于组数而不够两倍，各组任务量不等，但问题要选完，看哪个组获得的成绩最多；三是问题数少于组数，抢不到问题的组要研究所有问题，只能在别的组回答不出来的时候才能回答得分。二、内容选择我们以工业革命为例，这一部分内容比较丰富，真要深入学习，一节课绝对完成不了。现行教材分为英国工业革命的条件和过程、法国工业革命、美国工业革命、工业革命的影响四大内容。新的课程标准里面，是将两次工业革命放在一起说，突出评价重要科技人物，那就是

9、瓦特的历史作用，还要分析工业革命对世界市场形成的作用。现行教材结合新的课程标准，应当以英国工业革命作为模范进行研究，然后推广到其他国家，依照模式进行研究。但是，我们必须在一节课之内完成上述主要内容，应用分组合作学习的自选任务模式，可以比较迅速地完成教学任务。三、教师备课基于上述分析，教师可以设计如下问题供各组选择：1工业革命为什么首先发生在英国？2法国工业革命的条件有哪些？3美国工业革命的条件有哪些？4英国和美国工业革命的概况。5法国工业革命成就没能超过英国的原因有哪些？6美国第一次工业革命没能超过英法的原因有哪些？7工业革命对英国、法国、美国国内造成了哪些影响？8工业革命对国际关系产生了哪些

10、影响？四、教学过程由日常生活中的工业革命成就导入。出示八个问题，让各组选择，然后读书研究。自由选择时，各组不能选择别的组已经选择的问题，但可以研究相邻的问题，如123、56、78是相邻的问题，问题4比较简单，但可以研究其它问题中的一个。有两个组可以选择两个问题，学生也可以空出两个问题。学生通读课文，先分别独立研究本组的问题，然后三个子组之内研究交流，子组推举代表上黑板写出答案，其它两个子组补充。教师在学生读书、讨论、板书的过程中相机指导。指导时注意：第一个问题突出“首先”，也就是在制度、资本、市场、劳动力、原料、科技、环境等方面优越于其它国家的因素，这是要着重辅导的问题，应该多花一些时间；第二

11、三个问题与第一个问题相似，第二个问题书上没有提示，仿照书上讲英国工业革命的条件来回答；第四个问题主要是各国第一次工业革命的起止时间、主要发明及其意义，突出瓦特的经历及其贡献；第五个问题要联系法国大革命、维也纳体系、法国历次革命来进行分析；第六个问题与第五个问题相当，联系美国的建立中1787年宪法的局限和后面美国内战的有关知识进行分析；第七个问题从生产力、生产关系、制度、文化等方面进行分析，突出资本主义经济战胜封建经济；第八个问题要分析工业革命前后殖民扩张的不同、东西方关系不同、世界联系的紧密程度不同、英国称霸世界的内容不同，突出世界市场的初步形成。各组可以修改别组不再修改的问题答案要点。各组修

12、改基本完毕，教师进行讲评。有的班级没有选择第二题和第六题，因为教材上没有现存答案。这两题可以作为作业，让学生模仿第一题和第五题的分析方式。五、总结自选任务的好处是学生对自己选择的充分尊重，积极性和热情非常高。一个大组分成三个子组，一个子组内部交流后上黑板板书，另外两个子组上黑板修改补充，既是组内的交流，当着全班写出来，又是与全班交流。这种模式只要老师对课堂的时间控制准确，可以很快完成教学任务。我们调查的结果，学生往往对本组研究的问题很熟悉，而对其它问题则比较陌生。改进的办法就是布置课后作业，整理八个问题的答案，鼓励增加新的要点。三乘三分组历史合作学习案例之三：所有任务模式以马克思主义的诞生为例

13、一、分组合作学习所有任务模式设计合作学习的所有任务模式设计：如果历史教学任务较轻，则可以每个组完成本节课设计的所有问题，然后看哪个组答对的最多最准确。要指导每个组如何分配任务，如三个问题，可以每个子组研究一个问题；自要任务，即谁熟悉谁完成。二、内容选择马克思主义的诞生是世界近代思想史的重要内容，也是中国社会主义革命和建设的思想来源，作为中国社会生活的一员，对马克思主义要有一个基本的了解。马克思主义的诞生一课，主要有三大内容：一是诞生的社会历史条件，二是诞生的标志即共产党宣言的主要内容，三是诞生的历史意义。内容比较单一，可以实行所有任务模式。三、教师备课马克思主义诞生的社会历史条件在内容中是最重

14、要的，也是最难以完全说清楚的，对这一问题的设计应该详细一些，其余的内容可以简略一些。1马克思主义诞生的经济、阶级、思想、实践条件各是什么？2概括共产党宣言的主要内容。3马克思主义诞生产生了哪些影响？四、教学过程复习工业革命影响导入，突出对阶级关系的影响。打出三个问题，布置读书任务，要求所有学生研究这三个问题，在书上划出基本答案。合作研究，进行交流，各组可以分成三个子组，每个子组研究一个问题。教师相机指导，每个组侧重指导一个问题。指导时注意：第一个问题，经济条件突出工业革命的作用、经济危机表明资本主义经济成熟、马克思主义是资本主义经济发展到一定程度的产物，阶级条件突出三大工人运动的呼唤、无产阶级

15、壮大和走向成熟，思想条件突出英国古典政治经济学、德国古典哲学、英法空想社会主义、科学的发展，实践条件突出马克思和恩格斯的活动、共产主义者同盟的活动；第二个问题，就是将课文内容条理化；第三个问题不应该局限于教材的叙述，可以联系后面的课文进行归纳。三个组上黑板写出本组归纳的答案，另外三个组进行修改，修改完毕，如果有重大遗漏，而时间又允许，还可以让其他同学修改。教师讲评。学生修改自己的答案。五、总结所有任务模式的优点是学生有可能研究所有问题，每个组对每个问题都有比较深入地研究，对每个问题的答案都有发言权，组与组之间的交流就会是双向的，组与组之间的合作学习比较充分。大组之内的三个子组，可以分工合作，各

16、自研究一个问题，就会比较深入，然后子组之间交流，另外两个子组可以提出答案建议。各组上黑板写出本组的答案，是与各组分享学习成果。各组上黑板修改别人的答案，是当着全班同学进行交流。最后个人可以上黑板修改，鼓励对某个问题有深刻研究和体会的同学发挥自己的优势。教师讲评，一是分析大案的优点和遗漏，二是给予一个总体评分，三是对有特殊贡献的同学给予表扬。比如对马克思主义诞生的条件，有一位同学就补充了个人条件马克思恩格斯的天才；对马克思主义的影响，有一位同学就补充了客观上促进资本主义制度的完善。三乘三分组历史合作学习案例之四：讨论模式以第二次工业革命为例一、分组合作学习讨论模式设计合作学习的讨论模式设计：每节

17、课都会有最重要最难理解的历史问题，这样的问题让所有的组都研究，然后一起讨论解决。它也有两个亚模式：一是将一个问题分解成几个小问题，然后将问题分配给各个组，一如“任务分配模式”，或者让各组自己选择，一如“自选任务模式”；二是各组研究答案，一组先答，其他组补充、纠错。一般来说，前一种亚模式更容易更快捷完成教学任务，也比较容易腾出时间教师讲评，教师在讲评过程中就有时间发挥。二、内容选择现行教材的主要内容有：第二次工业革命的四个方面，第二次工业革命的特点，垄断组织的形成。新的课程标准涉及本节的内容有：第二次工业革命对世界市场的影响，电气技术的应用对社会发展的作用。 第二次工业革命是在第一次工业革命的基

18、础上进行的，历史具有很强的连续性，在实际情况中，我们很难截然分开两次工业革命，但是，我们的现行教材分开了，并且新的课程标准也是分开的。那么，我们就可以在详细讲述第一次工业革命之后，让学生运用第一次工业革命的知识和能力，解决第二次工业革命的相似知识和问题。三、教师备课根据上述分析，教师设计下列问题供学生学习并准备讨论：1第一次工业革命的条件应该从哪些方面进行分析？2如何分析第二次工业革命的条件？3第一次工业革命在哪些方面有哪些发明创造？出现了哪些新的工业行业？4第二次工业革命在哪些方面有哪些发明创造？又形成了哪些新的工业行业？5第一次工业革命在哪些方面产生了哪些影响？6如何分析第二次工业革命的影

19、响？问题135是复习，目的是为了讨论问题26，问题4是教材基本知识，可以在教材上找到现存答案，只是要联系工业革命的特点来进行分析。四、教学过程第一个问题指定组回答，其他组补充，引入新课。第二个问题模拟第一个问题的答案，分为前提、资本、原料、劳动力、市场、科技、环境七个方面进行归纳总结。每个组选择一个方面进行研究。教师相机指导时注意：“前提”从“英国资产阶级革命”“法国大革命和拿破仑帝国”“美国的建立”“19世纪六七十年代资产阶级革命和改革”等内容中归纳；“资本”运用第一次工业革命的这一条件，加上第一次工业革命对资本的作用；“原料”注意第一次工业革命对农牧业的促进作用，以及殖民扩张；“劳动力”注

20、意工业革命的作用，和教育的影响；“市场”运用殖民扩张、第一次工业革命、资本主义世界市场的初步形成等方面的知识；“科技”注意运用第一次工业革命的成果、第五章第一节自然科学等方面的知识；“环境”也与第一次工业革命相关。各组在组长主持下讨论，记录讨论要点。分组按照顺序推举代表说出本组答案，其他组补充，教师板书讲评。第三个问题指定组回答，其他组补充。第四个问题指导学生读书，注意两次工业革命的区别，由此归纳出第二次工业革命的特点。第五个问题指定组回答，其他组补充。第六个问题，按照第五个问题的方式，分为生产力、生产关系、上层建筑、国际关系、思想文化、对中国的影响六个方面，其中“国际关系”“对中国的影响”赋

21、分“10分”，其余“5分”，每个组选择一个方面进行研究。教师相机指导时注意：“生产力”就在课文中寻找；“生产关系”在“垄断组织的形成” 一目和后面“社会主义的新发展和列宁主义的诞生”一节中寻找；“上层建筑”从“垄断组织的形成”“主要资本主义国家向帝国主义过渡”中归纳；“国际关系”注意从整体世界的联系、列强同殖民地半殖民地落后国家之间的关系、列强之间的关系三方面进行归纳，参考“垄断组织的形成”“主要资本主义国家向帝国主义过渡”“亚洲、非洲、拉丁美洲民族民主运动的发展”“第一次世界大战”进行分析；“思想文化”从“第二次工业革命”“社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生”“19世纪到20世纪初的自然科

22、学和文学艺术”中归纳；“对中国的影响”必须回忆中国近代史，主要是甲午战争、戊戌变法、八国联军侵华战争、清末新政、辛亥革命、北洋军阀的统治、中共创立和国民大革命、土地革命，分工业革命向中国扩展、半殖民地形成及其深化、资本主义制度向中国扩展、资本主义文化向中国扩展四个方面进行分析。影响的前三部分比较好完成，后三部分必须花很大功夫，尤其是“国际关系”和“对中国的影响”，主要突出世界市场的形成，辅导主要是在这三个组。学生先分三个子组交流，然后组长组织全组交流，并记下各子组要点。各组长按照顺序发言，其他组补充，教师板书答案要点并及时讲评。作业：整理2、4、6三个问题的答案。五、总结讨论必须做好充分的准备

23、，不然就会流于形式，肤浅而且不能解决问题。第二次工业革命的条件和影响的讨论，因为有第一次工业革命的条件和影响的教师分析作铺垫，学生可以模仿，知道从哪几个方面进行分析。但是，条件必须从前面学过的知识中归纳，这就需要复习旧知识，旧知识零散地分散在前面的章节，需要教师指导学生如何用联系的方法来寻找答案要点，运用第一次工业革命条件的七个方面来进行分析，既是复习旧知识，又是方法的运用，可以初步形成综合归纳能力；影响的分析教材本节只讲了三个方面并且不全面，这就要求教师指导学生用联系的方法浏览后面的章节，搜寻自己需要的答案要点，这实际上是初步预习后面的知识。从实际教学的效果来说，关于条件，“前提”学生能够归

24、纳出“很多国家都建立了资本主义制度”，离“资本主义制度在世界范围的确立”只有一步之遥；“资本”学生归纳出“资本原始积累”和“工业革命积累资本”；“原料”学生说到“农牧业发展”“石油开采”，但没有涉及第一次工业革命生产的初级产品“钢铁”；“劳动力”学生能够归纳出“殖民扩张提供丰富的劳动力”“工业革命导致国内劳动力更多”，但没有涉及“教育发展使劳动力素质的提高”这一重要因素；“科技”能够说出“法拉第证实电磁感应关系”“第一次工业革命积累丰富的技术”；“市场”能够说出“世界市场初步形成”，但没有分析国内市场的扩大，尤其是第一次工业革命分解国内的自然经济，国内市场持续扩大；“环境”学生不知道如何说，主

25、要是第一次工业革命导致的国际竞争。关于影响，“生产力”学生运用第一次工业革命的影响“生产效率极大提高”，在课文中找到了“人类社会进入电气时代”“几个国家同时开始”“有些国家两次工业革命交叉进行”；“生产关系”学生找到了“垄断组织的形成”，教师补充“现代企业制度初步形成”“城市化进程加速”“工人阶级与资产阶级的矛盾逐步缓和”；“上层建筑”学生归纳出“垄断资产阶级干预国家政治经济生活，资本主义国家成为垄断资产阶级利益的代表”“资本主义进入帝国主义阶段”，教师补充“资本主义制度进一步完善”“资本主义制度向殖民地半殖民地落后国家扩展”；“国际关系”学生能够说出“世界各地联系更加紧密”“东西方差距进一步

26、拉大”“列强瓜分世界”“导致第一次世界大战”“世界殖民体系形成”，教师补充“列强争夺世界市场的斗争日益激烈并导致两次世界大战”“世界市场正式形成”“改变国际经济格局”；“文化”学生能够归纳出“科学技术飞速发展”“文学艺术发展”“马克思主义发展”“列宁主义诞生”；“对中国的影响”学生几乎全部忘记光了，在教师的提示之下，逐步回忆出“民族资本主义发展”“辛亥革命”“八国联军侵华”“马克思主义传播”，但不能与第二次工业革命的影响挂钩。尽管有一些缺陷，教师设计的一些思路学生没能想上去，但总体来看，学生之间的交流比较充分，向老师提出了很多问题以便他们自己的组能够回答得完整一些。这种问题的研究与讨论，是比较

27、高级的合作学习形式，不能完全达到教师的目标，但在学习方式上对学生有大的启示，学生课后整理答案时提出了更多的问题，尤其是前后联系的有关知识，达到了启发学生的目的。三乘三分组历史合作学习案例之五：辩论模式以国民大革命的失败为例一、分组合作学习辩论模式设计合作学习的辩论模式设计：容易形成歧义的历史问题，或者见仁见智的问题，或者容易形成错误认识的问题，可以设计正方、反方来进行辩论。可以将两方的论点写出来，让各组选择，一组选择正方，然后再寻找反方组，其余组正方、反方都研究，准备评议。观点选择后，教师进行辅导，怎样搜集材料，运用什么观点，小组长将各人的研究集中成发言要点，推荐能言善辩的同学发言。辩论组辩论

28、完毕，评论组评议，然后教师点评。二、内容选择国民大革命的失败的主要内容有：以蒋介石、汪精卫为首的国民党右派准备与共产党分道扬镳，“四一二政变”“七一五政变”，国民大革命的评价；新的课程标准涉及国民大革命的内容有：中国共产党领导新民主主义革命即包括参与领导国民大革命，了解孙中山三民主义的基本内容认识其推动资产阶级民主革命的作用即包括新三民主义。国民大革命的失败是一节可以吸取众多历史经验教训的内容，尤其是国共合作形式的运作、双方的基本政治主张、双方代表的阶级利益、双方领导的实际政治斗争、双方在政治斗争经验方面的差异等，导致大革命的失败我们以前一般归咎于国民党的叛变，归咎于共产国际和苏联的错误指导，

29、归咎于陈独秀的软弱退让，我们可以反思，共产党本身的政策和斗争策略有没有问题？现在，台湾岛内掀起一股大陆热，国民党、亲民党纷纷到大陆访问，台湾和大陆的合作、各党派的大合作的趋势已经出现。在这种背景下，我们有必要反思历史：当时国共两党分道扬镳究竟各有哪些责任？可否避免类似情况发生？这就是我们设计辩论的考虑。三、教师备课基于上述分析，复习前三节内容，学习本节内容，都是为辩论作准备。1从反帝和反封两方面归纳国民革命运动的成果。2新课基本知识问题：1】帝国主义的干涉有哪几件大事？哪一国最突出？2】国民党右派夺军权是什么事件？夺党权是什么事件？3】蒋介石为发动政变做了哪些准备？政变首先发生在哪里？然后在哪

30、里成立了另一个国民政府？4】汪精卫为发动政变做了哪些准备？政变首先发生在哪里？主要后果是什么？5】大革命的主要意义是什么？6】大革命失败的原因有哪些？7】中共在大革命中获得了哪些发展？8】大革命的主要教训是什么？3辩论：国共分裂有无历史必然性？四、教学过程第一个问题，学生回答的答案有“反帝方面五卅运动、收回汉口九江英租界；反封方面黄埔军校培养革命干部、北京政变分化军阀、工人运动打击北洋军阀政府、农民运动打击封建地主阶级、北伐打倒吴佩孚和孙传芳两大军阀”，教师补充“孙中山新三民主义调动人民革命积极性，北上将革命思想推广到北方”。由第一个问题导入新课。打出八个新课基本知识问题，引导学生读书解决。投

31、影归纳本章基本知识。布置辩论：运用阶级分析方法、经济基础决定上层建筑等原理分析；运用中共创立和本章史实；注意从两党代表的阶级利益、政治主张、实际领导的政治运动、国内政治经济势力的影响、国际势力的影响等几个方面进行分析；各组组长主持，首先选择观点，然后展开论证，组长记录要点。征集正方的时候，全班六个组同时举手。征集反方的时候，一位女同学毅然举起手来，我再反复征集，仍然没有。我鼓励这位女同学同全班对垒，其他同学纷纷说，辩赢她小菜一碟。我说，你们自己组织答案，我得支持余婷同学。我的辅导全部用在指导余婷同学如何证明分裂是可以避免的。辩论中，正方运用第四节知识，一是蒋介石、汪精卫代表大地主大资产阶级利益

32、，而共产党代表无产阶级利益；二是列强、上海流氓、江浙财阀的收买；三是“四一二政变”“七一五政变”证明分裂是必然的。反方余婷同学说，大地主大资产阶级在国民党中只占一部分，还有宋庆龄等代表民族资产阶级和小资产阶级的国民党左派，加上共产党代表无产阶级和农民阶级，力量上应该占优势；代表不同阶级利益的政党是可以合作的，大革命几年尽管有斗争，但还是持续下来了，以后抗日战争合作八年，也证明能够合作；假如孙中山迟20年逝世，他会维持国共合作；从两党的政治主张来说，新三民主义和共产党的民主革命纲领基本相同，三大政策要照顾工人阶级和农民阶级的利益，共产党主张将中国统一为民主共和国，就是完成资产阶级革命，发展资本主义，也是能够代表民族资产