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1、幼儿教育小学化弊端及策略+1000补充湖南广播电视大学 学前教育 专业本科毕业论文（设计）题 目：幼儿教育“小学化”弊端及策略 学 号： 姓 名： 刘艳平 分 校： 岳阳电大 教 学 点： 校本部 指导教师： 湖南广播电视大学教务处制毕业论文（设计）写作过程（此页由学生填写）选题经过调研与材料准备初稿写作 成文时间： 月 日第一次修改内容第二次修改内容第三次修改内容指导教师意见湖南广播电视大学毕业论文（设计）评审表指导教师评语指导成绩 指导教师（签名）： 年月日初审意见初审成绩 初审教师（签名）： 年月日终审意见终审成绩 终审教师（签名）： 年 月 日湖南广播电视大学毕业论文（设计）答辩记录表

2、答辩 记 录答辩主持人答辩小组成员答辩小组秘书答辩日期年 月 日教师提问学生回答1.23.4.答辩小组评语 答辩成绩答辩主持人（签名）： 年 月 日目 录摘要 7一、前言 8（一）研究背景与意义 8（二）相关概念 81.幼儿教育小学化 82.幼儿教育小学化的体现 8二、幼儿教育小学化倾向的成因分析 8（一）应试教育体制的影响 9（二）家长“望子成龙”、“望女成凤”的需求 9（三）幼儿教师的专业素养 9三、解决幼儿教育小学化倾向的策略 10（一）改革教育系统的管理机制 10（二）家长应该树立正确的教育观 10（三）全面提升幼儿教师的专业素养和薪酬待遇水平 11（四）丰富教学内容 11（五）加强幼

3、儿园与小学的沟通 11（六）政府部门加大对幼教事业的投入 12致谢 14幼儿园教学“小学化”弊端及策略内容摘要：目前大多数家庭的子女都是独生子女，家长们在自己孩子很小的时候，就对他们的成长寄托了很大的期望。特别是当小孩进入到幼儿园开始接受校园大众化学习的时候，家长和老师都为小孩们的成长和学习倾注了大量的心血，生怕自己的小孩输在了人生的起跑线上。这种家长“望子成龙”、“望女成凤”的需求也就迫使幼儿园不得不对自己的学生进行超前教育。但是幼儿教育小学化倾向却存在着诸多的弊端。本文首先简要介绍了相关的概念，然后分析了幼儿教育“小学化”倾向成因的基础之上，有针对性地提出了一些解决幼儿教育小学化倾向的策略

4、。 关键词：幼儿教育；小学化；策略一、前言（一）研究背景与意义目前，随着我国国民经济的快速发展和人们生活水平的日益提高，再加上目前独生子女的现象在全社会都十分常见，家长们在自己孩子很小的时候，就对他们的成长寄托了很大的期望。特别是当小孩进入到幼儿园开始接受校园大众化学习的时候，家长和老师都为小孩们的成长和学习倾注了大量的心血，生怕自己的小孩输在了人生的起跑线上。为此，目前全国大部分地区的幼儿园教育小学化倾向变得日益突出，但是在具体的教学方法和模式上还存在着诸多的弊端，比如过早地给予小孩较重的学业压力，没有注重培养小孩的多元化成长与成才。这些问题需要得到社会各界的广泛关注，并且携手来加以解决和完

5、善，促进小孩们健康快乐地学习成长。（二）相关概念1.幼儿教育小学化幼儿教育小学化指的是幼儿园的教师在日常的教学和工作活动当中，将原本是应用于小学的办学理念、课程资源、教学方法与评价方式等运用于幼儿们的教学过程当中来，使之变得普遍化、趋势化的一种教育现象。目前，幼儿教育小学化现象在全国各地均普遍存在，它在原则上属于一种超前化的教育模式，是我国当前幼儿教育的一大误区所在。2.幼儿教育小学化的体现幼儿教育小学化现象主要体现在以下几个方面：其一，部分小孩的家长出于“望子成龙、望女成凤”的期望，迫使一些幼儿园教师对自己的幼儿提早进行小学教育的不良倾向；其二，部分幼师缺乏相关的教学经验，错误地将原本运用于

6、小学的教学模式强加于幼儿的课堂教学活动当中来，不能够正确地对幼儿的年龄特点和心理特点等形成一个清晰全面的认识；其三，在日常的教学活动当中过于死板，课堂上缺乏必要的娱乐教学活动，不能够有效地做到“寓教于乐”。二、幼儿教育小学化倾向的成因分析从电视、网络、报刊等媒体的日常报道以及街坊领居等的亲身体验当中不难发现，目前我国全国各地，特别是一些大城市的幼儿园当中，幼儿教育小学化倾向是比较严重的，已经对幼儿的健康快乐成长带来了一定程度上的负面影响。通过笔者相关的实地走访了解发现，造成目前我国大多数地方幼儿教育小学化倾向的成因是多方面的，概括起来而言主要有以下三个方面：（一）应试教育体制的影响目前在我国教

7、育界的主流价值观还在在于“唯分数论”，无论是升小学、升初中、升高中以及考大学，都将学生的一次考试成绩来作为最终起主导作用的衡量标准。并且当今社会在选拔人才等方面，也十分地注重人才的学历背景，这就导致学生们为了在高考当中取得优异的成绩，就不得不在很小的时候就投入到应试教育的汪洋大海当中来。可以说，目前我国的应试教育体制是影响我国教育界进行基础教育改革所面临着的最大障碍，使得国外各种先进优秀的教学经验无法得到引进和贯彻落实，这样一来也就催生了幼儿教育小学化现象的发生。虽然我国的各级教育部门已经明确地规定各地的小学入学不得举行各种类型的升学考试，但是由于我国的人口基数较大，小学适龄人口较多，而与之相

8、对应的优质小学教学资源则相对稀缺。为了公平起见，一些地区的小学也不得不举行一系列的考试来进行生源选拔工作。幼儿园为了自身幼儿的重点升学率，以此来在社会上形成良好的正面形象，就不得不在日常的教学过程当中提前为幼儿进行超前教育，从而导致幼儿教育小学化现象之风盛行不衰。（二）家长“望子成龙”、“望女成凤”的需求目前大多数家庭的子女都是独生子女，家长们在自己孩子很小的时候，就对他们的成长寄托了很大的期望。特别是当小孩进入到幼儿园开始接受校园大众化学习的时候，家长和老师都为小孩们的成长和学习倾注了大量的心血，生怕自己的小孩输在了人生的起跑线上。这种家长“望子成龙”、“望女成凤”的需求也就迫使幼儿园不得不

9、对自己的学生进行超前教育。在实际的调查走访过程当中发现，很多家长多次到幼儿园当中来向教师反映，希望能够在幼儿园的大班甚至中班当中来进行汉语拼音教学，其理由是：“现在的小学教学节奏日益加快，很多小学仅仅在小学一年级开学的前一两个月内就会完成汉语拼音的教学过程，这样一来留给孩子消化吸收的时间就很少了。如果幼儿园不提前进行相关的汉语拼音的教学工作的话，我的孩子将来则会更不上小学的教学节奏，从而产生较强的厌学心理，甚至会影响到今后的人生发展。”由此可以看出，家长对于幼儿园教学方式的态度也是导致幼儿教育小学化倾向问题产生的重要因素之一。（三）幼儿教师的专业素养目前从我国大多数地区，特别是一些经济发展较为

10、落后地区的实际情况来看，这些地区的幼儿园师资无论是从数量还是从质量这两方面来看都无法满足当地幼儿园教育的良好开展。从数量上看，分配到每个学生上的教师数量比较低，大概每三十个幼儿才会配有一个专任老师。再从质量上来看，按照我国教育部的有关规定，任职于幼儿园的教师必须具备有大专及以上的学历。但是实际情况是，全国各地大多数的幼儿园在师资的质量上距离这一要求或多或少还存在着一定的差距。这些幼儿园教师的专业教学素质远远跟不上当今时代发展的水平，在教师队伍当中仍然存在着一些学历水平不达标的“关系户”，受到当地不少学生和家长的诟病。除此之外，从全国的平均水平而言，幼儿园教师相比于初高中教师以及大学教授而言，他

11、们的待遇水平普遍不高，与身处小学或者初中的教师的待遇水平存在着较大的差距，这种薪资的不公平大大影响了幼儿园教育的水平和质量。由于全国各地幼儿园教师的工作条件差、工资待遇低，这无疑在很大程度上降低了这些幼儿园教师在其日常工作当中的积极性，也使得幼儿园教师很难将主要精力放在日常的教学工作当中来。最后，我国大多数地区的教育局对于幼儿园教师的激励机制也设置得不合理，认为把教学业务好的幼儿园教师往当地的小学或者初中调，就是对于优秀教师最好的奖励。但是这样一来，就无法将优秀的师资留在当地的幼儿园当中，最后只会使得该地幼儿园教师的整体业务水平越来越差，从而无法掌握到目前一些比较先进和成功的幼儿教育经验。三、

12、解决幼儿教育小学化倾向的策略在上文对造成幼儿教育小学化倾向的成因达成了比较清醒认识的基础之上，可以结合国外其他国家在开展幼儿教育工作等方面所取得的一些成功经验，可以有针对性地提出以下三条策略来解决幼儿教育小学化倾向的问题。（一）改革教育系统的管理机制国务院在深化教育改革、全面推进素质教育的决定当中明确地指出：“实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”因此各地的教育部门以及相关教学单位要以此为契机，树立起科学的幼儿教育理念，改革现有的教育系统管

13、理机制。首先，要坚决地杜绝各地小学出现各种形式的入学选拔考试工作，加大对于该类违规行为的处罚力度。其次，要科学地引导当地适龄儿童就近择校，平均分配各片区的优质教学资源，鼓励优秀教师定期到各校进行轮流任教，以此来加快先进教学理念的交流与分享。最后，政府部门应该要加大对于当地的幼教事业在人力以及物力等资源上的投入，为当地的幼儿园教育提供充分的物质保障。（二）家长应该树立正确的教育观家长是自身子女在其人生成长过程当中的“第一老师”，对于孩子今后的成长轨迹会产生十分重要的影响。因此，家长必须要树立起正确的教学观。首先，家长需要正视与孩子之间的关系，不能够仅仅单纯的是一种上下级似的从属关系，而是应该要做

14、到尊重小孩，与其建立起类似于朋友一样的情感与友谊。要充分地尊重儿童所应有的人格、权利以及心理需求等，不能将自己的意愿强加到小孩的身上，而是要充分地尊重其自身的意见和选择。其次，家长应该要打消掉盲目的攀比心理，不能够以周围其他家庭小孩的表现和标准来要求自己的小孩，而是应该要认识到每一个小孩天生就具有不同于他人的个性，需要在认识到自己小孩特长和优缺点的基础之上，循序渐进地来对其加以引导和帮助，以此来充分地培养其独立向上的人格特点。最后，家长应该要充分地相信和尊重幼儿园教师的工作，不能够自身地对其进行太多的人为干预，需要密切配合幼教的日常工作，两者之间共同携手来为幼儿的全天候教育创造出一个良好的健康

15、环境。（三）全面提升幼儿教师的专业素养和薪酬待遇水平推动幼儿教育建设，遏制幼儿教育小学化倾向的关键在于幼儿教师队伍综合水平的提高，必须要建设一支稳定高质的幼儿园教育教师队伍。全国各地的有关部门应该重视招聘和培养当地生源的幼教，在各项政策以及措施上给予一定的优待。要建立有关的保障机制，给幼儿园教师提供学习和培训的机会，以此来促进其个人专业的发展和教学水平的提高。与此同时，还应该注重学校、教师与外界社会的交流和互动，尽可能地采取各种灵活的方式，比如和当地县城的优质学校经常交流互动，争取得到这些优质学校的帮扶与指导，派遣一部分幼儿教师定期到兰州等大城市的重点幼儿园进行观摩教育教学，定期接受他们的再培

16、训工作。最后，也可以与地方师范院校联合建立合作基地，充分利用高校教师教育的力量合作开展教学科研项目，助推学校的教育教学改革，引领幼教专业发展，达到双赢的目的。（四）丰富教学内容 幼儿园大班的孩子虽然在年龄上接近于小学生，但还不具备具体运算思维能力，大班教师设定教学内容时，如果一直在原地踏步，让孩子反复复习旧知识，虽然孩子都能获得成功的喜悦，但过多也会有枯燥感。如果涉及太超前的小学内容，比如二十以内数的加减就不符合幼儿生理发展特征，会扼杀孩子学习的兴趣，在准备大班数学活动内容时，不能超过幼儿数学思维发展水平，应该比现有认识水平稍微高一点，既有具有挑战性的新内容，又不会让幼儿因太难而失掉信心。教学

17、过程中，幼儿园老师要学会和其它领域相互渗透学习，幼儿教学教的是生活中的东西，知识是由生活抽象而来，但知识又服务于生活，这样学习知识的价值才能有所体现，把生活中其他知识贯穿在教学中，能使对于知识的学习丰富有趣，让单一的知识课堂多元化，去掉枯燥感教学过程中，应该加入生活化内容，让孩子尝试以解决生活中的实际问题。（五）加强幼儿园与小学的沟通 中国的教育阶段性划分很明确，幼儿教育和小学教育分属两段，但幼儿园和小学低年级的孩子年龄差别不大，年龄特征相似。因此，幼儿园和小学低年级在教育教学方面应该有相当的一致性和延续性，但目前的情况往往是：幼儿园努力向小学靠拢，幼儿园和小学的教学都缺乏趣味性，都变成了数学

18、知识的被动获取，忽略了孩子的天性。在幼小衔接的问题上，国外的一些教学理念可以为我们提供参考:法国师资培训将幼教与小学师资一起培养，并可资格互换等，国家的教育目标得以在一个连续的、从幼儿园开始的一致一贯的教育过程中得以实现。 当然中国有中国的国情，目前我们可能还无法做到统一培养幼儿小学师资但是教育部门可以发挥其职能，考虑加强幼儿园和小学之间的沟通比如小学低年级老师分批到幼儿园进行观摩与学习，更好掌握幼儿学习特点和行为习惯心理特征等。幼儿园老师也可以到小学与低年级教师进行交流沟通，了解小学老师的困扰，制定更为合理有效的幼小衔接方案，让幼儿平稳过渡到小学学习中。（六）政府部门加大对幼教事业的投入目前

19、现状，公办幼儿园数量不足，不能满足孩子入园的需求，导致班额严重超标，是幼儿教育小学化形成的原因之一。因此，地方政府要继续加大对幼儿教育经费的投入，改善办学条件，配备数量充足的教具、玩具、设备和图书等，建设优质幼儿园，满足孩子入园的需求。其次，需要尽快解决非公办幼儿教师的工资待遇问题，把幼儿教师工资纳入财政拨款之列，对非公办教师实行转正评级晋升，拉近公办教师与非公办教师之间的工资待遇差距，提高幼儿教师的工作积极性。例如，在2011年起南京市政府对各公办幼儿园和非赢利性质的民办幼儿园发放了每年生均2000元的公用经费，以改善幼儿园办园条件和提高教师工资待遇。这无疑是“幼教改革的春风”。这样会改变幼

20、儿园为了发放教师工资而暗自较劲争抢生源、超额招生的不良局面。有了充足的资金和良好的办学氛围才能使幼儿园管理者不需为生存而终日奔忙，从而改变目前带着镣铐跳舞的窘迫现实，把精力放在教育研究和提高幼儿教育水平上，彻底改变幼儿教育“小学化”的现状。参考文献1徐裕容. 幼儿园教育小学化倾向的原因调查报告J. 关爱明天, 2015.2陈玉莹. 幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究J. 西部素质教育, 2015(13):116-116.3敖云其米克. 还儿童应有的快乐，幼儿教育小学化倾向解决对策J. 读写算：教育教学研究, 2015.4李金莲. 幼儿教育小学化倾向研究J. 中国科技博览, 2015(26):9

21、-9.5孟宪春. 幼儿教育小学化倾向的表现、原因和解决方式研究J. 科学导报, 2015.6武文秀. 幼儿教育小学化倾向问题及对策研究J. 新课程：小学, 2015(11).7陈香. 幼儿教育小学化倾向现状及对策研究J. 成才之路, 2015(20):71-71.8冯君. 幼儿教育小学化倾向现状及对策分析J. 课程教育研究：新教师教学, 2015.9胡燕. 幼儿教育中的“小学化倾向”与幼儿园教师的素质J. 读写算：教育教学研究, 2015.10曾维维. 新时期下如何克服幼儿园小学化倾向J. 读写算：教育教学研究, 2015.11何丹. 幼儿教育小学化倾向的原因分析及对策J. 读与写：上,下旬,

22、 2015.12夏媛媛. 农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析以新乡市A县部分幼儿园为例J. 亚太教育, 2015(27):182-183.13严仲连, 盖笑松. 论治理幼儿教育小学化的合理路径J. 东北师大学报:哲学社会科学版, 2014(1):150-154.14刘占兰. “幼儿教育小学化”带来对幼儿永久的伤害J. 内蒙古教育, 2014(13):35-35.致谢本论文是在￥老师的悉心指导下完成的。这段时间，在%老师的指导下，自己不仅在理论学习和研究上取得了很大的进步，而且在思想和人格上得到了进一步的完善，在此我向我的恩师%老师致以衷心的感谢与祝福。老师学识渊博，治学严谨，在学术思想和科研方法上给了我许多启迪和教导；老师那种奋斗不止、永远进取和对学术孜孜不倦的追求精神给我树立了很好的榜样。同时，在论文的完成期间，我的师兄师姐、同学和朋友们也给予了我许多帮助，在此表示我衷心的感谢。最后，还要感谢生我养我的父母，感谢所有的任课老师，感谢他们的养育、教育之恩。