月光曲优秀教学设计窦桂梅.docx

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4、这是月光曲优秀教学设计窦桂梅，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 月光曲优秀教学设计窦桂梅第1篇 语文课堂不仅是一个知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是能通过这个平台让学生去经历更多更为丰富的人生阅历。 短短的课堂是不能把阅读这一语文课的命脉全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。 这个片断教学的精彩之处在于充分地利用文本与挖掘文本。充分并恰当地利用文本资源，钻研并挖掘文本空白，这对理解与研究语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文

5、的重点，也不是教学的重点，但上了两节课后，刚好剩下结尾这一段没学完。于是我想到让学生根据课文插图展开想象来演一演闰土与我分别的情景。并让学生想象年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。 第二天还没上早会课，就有学生来向我炫耀他们的战果。 生（神气十足地跑到办公室向我炫耀。就是当编剧的那位）：杨老师，我昨天晚上读了两遍故乡，现在终于知道了年后鲁迅与闰土见面时的情景了。 师：你真不错，能把那么长的课文读两遍！那你说说他们见面时是怎样的？ 生：闰土一见到鲁迅就叫了声少爷。而鲁迅在见闰土之前，很激动，也想了很多，但一见面，看到闰土的样子时，却什么话也说不

6、出来了。杨老师，闰土为什么还叫鲁迅为少爷呀，他不是大名人了吗？ 师：问得好哇！你有没有想过闰土的处境和思想观念是怎样的？ 后来我干脆就在早会课上考验了全班学生，并问了年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等，举手想发言的学生远远超过了平时的课堂，他们准确的回答完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自高兴。 我想，如果没有那节课的表演与设悬，老师没有帮学生借书让学生去阅读（乡村学生找资料是非常困难并很不主动的），而只是教师口头上要求学生课后去读鲁迅的小说故乡，效果肯定没这么好。我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主张。她认为阅读和阅读教学是不同的，阅读教学应该为学生真正去阅读而服务。教师不能把阅读教

7、学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是让学生学会读书，喜欢读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！说得实在、多精辟啊！所以我认为这节课花得值！我的教育与教学的目的都达到了。 月光曲优秀教学设计窦桂梅第2篇 教学目标： 1、了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3、给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。 4、能有感情地朗读课文。 5

8、、学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。 重点：理解课文内容。分辨事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 三课时 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 第二课时：了解月光曲的谱写经过。 按事情发展，体会贝多芬感情的变化。 分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时：检查指导“片断练习”。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 第二课时 （一）提出单元训练重点 分辨事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书：9、月光曲 （三）讲授新课 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，

9、贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 解释：断断续续。 这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬

10、强烈的同情心。板书：同情） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动） 这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即月光曲。） 2、理解弹奏第二首乐曲的经过。 让学生默读，找出课文中哪

11、些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到

12、这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会） 听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （“睁得大大的眼睛”。“恬静”神情安静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了） 看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激

13、发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 掌握文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情） 分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的小音乐家杨

14、科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。 （五）练习 1、学生朗读月光曲8、9自然段。 2、布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求：1、交待时间、地点、人物、事情。 2、贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 月光曲优秀教学设计窦桂梅第3篇 【教学目标】 月光曲第二课时的优秀教学设计 1、认知目标： 读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。 2、能力目标： 能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务;

15、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标： 了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 【教学内容及重点、难点分析】 本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。 难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。 【教学对象分析】 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。 【教学策略及教法设计】 本节课坚持以读为

16、本，以读悟情。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现感悟积累运用的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。 【教学媒体设计】 多媒体网络电教室、课件。 【课时安排】 第二课时。 【教学过程】 一、联系新知，导入新课 1、播放月光曲音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知月光曲的有关知识。 2、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。 二、体会月之美，感悟月之情 1、再次欣赏月光曲，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么? 学生交流。 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么

17、，把他们想到的用笔画一画，再交流。 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会月光曲的节奏是怎样的。 指导有感情地朗读，开展评议。 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。 (点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念在互动合作中学习。) 2、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人? 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。 三、拓展阅读，升华情感 1、进入讨论小站，阅读故事： 不为侵略者演奏。 2、再联系课文中

18、所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。 3、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。 4、全班齐读句子： 我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福! (点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ) 四、拓展天地 1、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。 2、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。 (点评：学习语言能够交际

19、运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。) 【板书设计】 月光曲 为兄妹弹奏 月亮升起 微波粼粼 舒缓 风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂 创作月光曲 【总评】 1、作者胸有境，入境始与亲。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生披文入情，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。 2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主协作学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合

20、作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。 月光曲优秀教学设计窦桂梅第4篇 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音

21、乐的热爱。 教学准备： 月光曲音乐，ppt投影片 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放月光曲，请学生静静地欣赏，导入新课。 2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了月光曲? (3)月光曲是一首怎样的曲子? 3、

22、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。 小结：贝多芬听到兄妹俩的对话，感受到了盲姑娘对音乐的热爱，同时也感受到了兄妹俩的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以贝多芬为他们弹奏了第一曲，满足盲姑娘的愿望。 (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?

23、”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。 ” 方法同上。 小结：这样一位身有残疾的盲姑娘不仅懂音乐，而且熟知贝多芬的音乐，让贝多芬在感动的同时有一种偶遇知音的快乐，所以有了即兴创作的激情，从而创作了月光曲，这首传世名曲就这样谱成了! (3)皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光

24、照耀下的波涛汹涌的大海。 A、明确朗读感情：月亮升起微波粼粼 (柔和徐缓) 月亮升高风卷巨浪 (有力快速) 月光照耀波涛汹涌 (高昂激荡) B、曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬会想些什么呢?先试着写一写,然后全班交流. 四 课堂总结. 板书设计： 教 学 反 思 大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很详细，全

25、面，条理清晰，然而课堂却不一定和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。 月光曲这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出，首先就从备课谈起吧。月光曲这课，学生要了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突

26、破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一起，讲课前就认为内容挺多，但还是没有进行取舍，从这次节课中，我认识到了自己备课的失败，不能抓重点，舍不得放弃，这也是我的一个缺点，很多次课总是想把更多的讲出来，而往往却适得其反，没有中心和主干。 从这次课堂，我再次反思了自己。虽然教学已经好多年，但没有形成属于自己的个性的课堂，这也许是自己对语文教学没有独特的思考和理解。在月光曲第九自然段的分析时，我先问：“这段是通过什么老表现月光曲的?学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点，因此我让观看了这段内容的视频，并通过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景，但是课堂上学生的表现并不是很好，课后我想是我的引导不够到位，当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”，如加问一句你仿佛听到了什么?或者我的引导再生动点再婉转点，会更好。也或者，是我在备课时没有以学生的角度去想，因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课中，应该以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。