二年级语文教学反思.docx

1、二年级语文教学反思二年级语文教学反思?二年级语文教学反思?二年级语文教学反思?lehxhbfp2014-06-20其他回答很简单泰山冠军91742014-06-20云水瑶今年,我首次教学新课改的二年级语文,我发现二年级的识字量特别多,写字量也特别大.二年级上期就要会写350个字,除此之外还要会认450个字.鉴于识字量之大,因此,在每节课前我都要求学生预习,但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差.因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做,一般也会做的很好,而那些比较差的学生,一般都是父母不在家里,根本就没.小奕mhf2014-06-20云水瑶今年,我首次教学新课改

2、的二年级语文,我发现二年级的识字量特别多,写字量也特别大.二年级上期就要会写350个字,除此之外还要会认450个字.鉴于识字量之大,因此,在每节课前我都要求学生预习,但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差.因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做,一般也会做的很好,而那些比较差的学生,一般都是父母不在家里,根本就没有人辅导他们,于是预习变成了一纸空文,第二天,什么也不知道.字不会认读,课文也就无从下手.那些预习了的学生就会情绪高涨,积极举手回答问题,他们却只能坐在那儿一言不发.这时如果不注意到这群孩子,长此以往他们就会越来越差,跟不上其他同学的脚步.我采取的措施

3、是在上课提问的时候多请这些孩子,但是也存在这样一些问题,经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生,也是不行的,太打击他们的积极性了.于是,我又想了一个办法,每一堂课刚上课时,我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答问题,而问题就是刚才大家认的所有的字,如果到那时还读不到,再给以小小的惩罚.这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了一只小兔,他们是既希望被老师点到又怕被点到.于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题,偶尔也请比较好的.这样做的目的是让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候,注意力高度集中,能够在有限的时间里认

4、识尽量多的汉字.以此来缩短与其他同学之间的距离.仅仅是在认字这一点上还远远不够,因为接下来还有比认字更艰难的事情,那就是读课文.我发现二年级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多,例如二年级上期的第八课难忘的一天,讲的是一位小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历.全篇课文整整六个自然段,三百多字,不认识的字多达34个,对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字,并且将这篇课文读通顺,恐怕也不是一件容易的事情.更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是,我就想如何把难度给孩子们降低.我把孩子们分成四个小组,再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务,比如第一组的同学就负责读一二自然段,将这两

5、个自然段读熟,读流利.然后四个小组来进行比赛.比赛的内容一共有两项.比赛第一项,看哪个组的任务完成的最好,第二项,看哪个组的学另外三个组学的最好.这样孩子们个个情绪高涨,斗志昂扬,都想战胜别人,最后评出的冠军小组就当小老师,来教全班的同学朗读课文.除了认字以外,需要会写的字也比较多,平均每课都有8个字要求会写.如果想要学生个个都不落下,就必须得课课清,每篇课文结束以后都要进行听写,有错误的还要进行二次甚至三次听写,这么以来时间是远远不够的.那怎么办呢？于是,我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况,将他们进行归类.大致可以分为三类,一类是有家长在仔细认真的辅导孩子,当然这仅仅是很少的一部分.一

6、类是有家长,也有能力,但是却疏于对孩子的辅导.另一类就是家长或许在外打工,或许没有能力辅导的.对于第二类的孩子,我主动和家长联系,取得家长的支持和理解,同时让他们明白这样做对他们自己的孩子有多么的重要.当然,一个电话是远远不够的,还要给孩子们施加压力,这样,从两方面入手,效果就会好一些,可以把一部分第二类的孩子转化为第一类的孩子.对于第三类的孩子,就将他们分派给第二类和第三类的孩子.这样以来,可以让我从烦琐的听写字词中抽出时间来,思考其他的问题.我认为学生的座位是可以随时调整的.在每个学期的开始我们老师往往会很费精力的去编排全部学生的座位,既要考虑学生的高矮还得考虑学生的纪律以及学生的视力等情

7、况.真是煞费苦心,有时往往是顾此失彼,经常觉得是不能做到尽善尽美,非常遗憾.其实我觉得大可不必如此,因为学生的情况是在不断发生着改变的,我们可以根据学生的情况随时调整学生的座位.例如在刚开学的时候,我会考虑要先整顿好全班的纪律,于是会在纪律性较差的同学中作重点调整,例如将纪律较差的同学调整到比较醒目的位置,并且将他们岔开,周围都安排一些自制力较强的学生.在期中的时候我会考虑全班的综合情况而进行适当的调整,例如将学习好的学生和中间的学生调在一起,中上的和比较差的调在一起,让他们在学习的同时还能帮助别人.而在期末的时候又会在学习比较差的学生中作适当调整.例如,将特别差的同学安排在一起,中间的调整到

8、一块儿,这样便于老师的分层管理和指导.可以有针对性的对学生进行作业安排和辅导.以上就是我在这一期多里在二年级语文教学中的一点反思,也许它会显得非常稚嫩,只有在以后的实践中继续完善.小奕mhf2014-06-20二年级语文教学反思王怀莹在教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:作为一名小学语文老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉.课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门.课改需要加强老师之间的交流、探讨.课改,当前来说,缺少成功的经验、样板.课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少.面对共同.贖栭棧2

9、014-06-20二年级语文教学反思王怀莹在教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:作为一名小学语文老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉.课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门.课改需要加强老师之间的交流、探讨.课改,当前来说,缺少成功的经验、样板.课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少.面对共同的处境,老师们应该群策群力,加强课改经验的交流.例如:多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生.俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中

10、大家思维的火.花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途.课改需要加强教材、理念与家长的对话.课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素.课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求.许多家长不理解,常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学,孩子能学到啥？”.让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件.我采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中.与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法.教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相

11、互补充,展开讨论.比如“我想这样做,大家看行不行？”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题.教师要热情对待,积极回答.在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完.贖栭棧2014-06-20二年级语文教学反思报告二年级语文教学反思报告2p+d7d#z1o9t,t&a+yg5m&k|+i&?8本学期在教学中,我始终关注每一位学生的情感体验,引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文,并通过个人、小组、分角色读文等方法,由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容,体会作.hexluppc2014-06-20二年级语文教学反思报告二年级语文教学反思报告2p+d7d#z1o

12、9t,t&a+yg5m&k|+i&?8本学期在教学中,我始终关注每一位学生的情感体验,引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文,并通过个人、小组、分角色读文等方法,由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容,体会作者内心的情感.在实际教学中实现了我的教学理想,达到了教学目的.这学期中,学生学习语文兴趣参与意识较强,充分展示了内在的潜力,大部分学生乐学、乐问,从中获得了自己的感悟.教师教的轻松,学生学的兴趣盎然.在教学过程中我大胆放手又不失时机点拨引导,既有学生的读、划、批、独立思考,又有小组和全班交流,阅读方式多样,学生思维活跃,课堂教学生机勃勃,学生学习热情高涨.批注感悟的学习能力不是一

13、朝一夕形成的,是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的,学生具有了这种能力,终身受益.在课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐统一.这是我在教学中的一滴亮点.二年级语文教材是开放的,富有活力的,他倡导自主合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.这就要求教师的综合素质要高,要不断充实自己,拓宽知识的视野,才能达到新课改的真正目的.现就这一阶段工作做如下反思:.d.l#axg&v一、用引悟教育理念,改革课堂教学%r:$vt8h-p.?)i从引悟教育走进我的视野以来,我反复学习

14、引悟教育理论,引悟教育的目标是培养少年儿童身心健康成长、个性特长发展、创新潜能开发、进取向上有为,即在身体、心理、智能、意识等方面和谐起步、发展、能行,使每位少年儿童都成为“自我实现的快乐人”.深刻领会引悟精神后,我认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,让教师把学生扶上位引上路,让学生真正成为学习的主人.在教学实践中充分发挥教师“引”的作用,让学生自主学习、自我觉悟、自悟自得.9j#r*o1m7r6o/a9k二、用生动灵活的教学方式,体味学习的快乐3m&y&a9m&z-m引悟教育强调学生在学习过程中“环

15、境条件”与“内需内化”的统一.引悟教育理论落实在课堂教学的主要着力点,应该是,学生在教师的引领之下自悟自学自得.那么,我们在小语课堂教学之中,就应该从以上心理因素入手,采用各种教学策略和手段,充分激发学生的学习动机,引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多参与实践活动、多积累,来丰富学生的语言文字,提高语文综合素养.如:备课时我采用了引悟教育教学模式:置境引入联结感悟生成进行设计,根据不同内容,合理的“引”,这样有利于帮助学生理解所学的知识,化解重点、难点,诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的.这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛.教师已成为学生的亲密朋友

16、,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众.他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威.师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会.活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人.教师的授课既源于教材,又不唯教材.师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力.学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力.,*q:g;i#w9z8y8e;t7z三、利用媒体资源,创设美丽课堂4m!n*

17、(y38学生在学习的过程中,思维问题的切入点,思维的取向,发现问题和解决问题的途径直接作用于学习的成果.在教学中,应一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,真正做到将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来.因此,教师的“引”就是运用科学合理的辅助手段和条件引导学生去思考,去发现.借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享.)k(c6%r)?5e5v*j,i最大的“书”这是一篇科普说明文,枯燥无味,怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究,探索的欲望呢？这是本课的难点,为了突

18、破难点,我就自制了生动的课件,1、出示岩石图,让孩子们说说岩石像书吗？在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题.2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了,让他们知道这一过程是漫长的、神奇的,孩子们也能通过读表现出.+zz%h)*s+l由此可见,信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台.所以充分的利用媒体资源,会为你创设一个美丽的课堂.7.5)73h&s8c$n(s四、把知识融与具体生动的情景中,培养学生的语文实践能力u-a,*gz8s(2d:k8m:g引悟

19、教育中的“引”就是修筑跑道.“跑道”即:学生学习的轨道,学生思维的轨道,教师的作用是在这个“道”上既是领跑者,也是参与者,运动者.在园地六口语交际:大家都来帮帮他的教学中我设计这样的环节“演-说-论-悟”通过演体会人物矛盾的心理活动,让学生说出自己真实的想法,开展辩论,悟出真理.这样的设计既培养了学生说话能力,口语交际能力,辨别是非的能力,又通过玩让学生体悟到了学习与生活的快乐.,g1z*f;_-n1i;t“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”.教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育.学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上

20、时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构.可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本.那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对二年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程.!?)8n*fk5b,xj五、培养积极探究习惯,感受“悟”的快乐0t;u$u9c9t传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀,过分强调接受与掌握,窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情,所以,教学时我首先引导学生在情景中发现问题,力求他们会提问题,同时与同学合作,通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的办法,也就是说,在学习上,我提倡一种自合作的探究学习方式,培养

21、他们乐于动手,勤于实践的意识和习惯,让他们在轻松和谐的情境中汲取着知识的甘露,享受着学习带来的愉悦.这就是“悟”就是享受学习,享受快乐.(t5y#_0s%_六、抓重点品评体悟,感悟语言文字的魅力4f,_9b%!x3i3ei课文中的新选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故事、也有诗歌、散文、寓言、科普文章,语言活泼,生动有趣.他们洋溢着浓厚的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范.为了使这些精彩给学生留下整体印象,我常常教学生在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵.追问:同时,让学生在感悟的基础上,

22、引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白.2l.#l/k),u+)a教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,这是本学期的亮点,不过在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,如:家庭教育的空缺,学习上就有点困难了.当然,今后我还会在教学中不断改进,寻求更好的教学方法,为每一位同学架起通往成功之路的桥梁.hexluppc2014-06-20二年级语文教学反思,x09彭会英x09由于经验尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念

23、,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习.dp僊砖2014-06-20二年级语文教学反思,x09彭会英x09由于经验尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展.新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实.经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:x

24、09一、学生在玩中学语文,体验学习语文的快乐.x09在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字.在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情.鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法.让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩出价值.如闯字的识字,有的学生说:这是一只马跑进门了.不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气.有的学生说:这是门跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识

25、记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的玩中学得快乐.再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现；将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成小报；在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法.二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮.x09课标中指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础.一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的门面,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点.因此,教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序:读字时,让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题,整体把握写字的规律；在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧.dp僊砖2014-06-20