云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题二十.docx

1、云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题二十2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题二十一、单选题1、维果斯基提出的“最近发展区”是指( )。 A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力 C.儿童在现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D.需要在不发展阶段掌握的能力2、小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是( )的反应。 A.第一信号系统 B.非条件反射 C.第二信号系统 D.第三信号系统3、下列关于小学生的多动症说法错误的是( )。 A.多动症一般在10岁以后会有异常表现 B.多动症也称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征 C.患有多动症的儿童，学习成绩

2、一般比较差 D.多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安的环境引起精神高度紧张的结果4、下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是( )。 A.“近朱者赤，近墨者黑” B.蓬生麻中，不扶自直” C. “孟母三迁” D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”5、下列选项中的心理学家与后面的理论相匹配的是( )。 A.桑代克-顿悟论 B.斯金纳-发现学习理论 C.苛勒-试误论 D.奥苏伯尔-有意义接受学习理论6、芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。这种学习策略属于( )。 A.计划策略 B.监控策略C.调节策略 D.求助策略7、李老师通过修订和执行班规去管理班级的活动，使班级

3、各项工作有章可循、有条不紊。李老师的做法属于班级管理中的( )。 A.平行管理 B.民主管理 C.常规管理 D.目标管理8、“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于( )课堂气氛。 A.专制型 B.自由型 C.放任型 D.民主型9、关于班主任的角色，下列说法错误的是( )。 A.班主任是学生全面发展教育的实施者 B.班主任是班级活动的管理者 C.班主任是班级各种教育力量的协调者 D.班主任并非是班级普通的一员，因其扮演领导者的角色10、小学品德与生活的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教师扩展到家庭、社区以及儿童的其

4、他生活空间。这段话说明该课程具有( )。 A.生活性 B.综合性 C.开放性 D.活动性二、简答题1、小学生注意的特点有哪些?2、简述建构主义学习观的主要观点3、如何激发和培养小学生的学习兴趣?4、简述皮亚杰的道德发展理论5、简述贯彻小学德育疏导原则的基本要求三、材料分析题1、学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样才能将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事;对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书(请大家注意:心理报告书不是保

5、证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。问题:谈谈你对上述案例的看法。2、某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调查”为课题开展课外活动。活动小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。可当小组成员去采访那位主编，来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，将他们拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说:“白跑了一趟!门卫不让进，说我们瞎捣乱。”问题:如果你是他们的班主任，你应该如何帮助学生解决这一问题?并说明理由。四、教学设计题1、3.请认真阅读下文，并按要求作答。(2014年下半年真题)根据上述

6、材料完成下列任务:(1)结合义务教育语文课程标准(2011年版)，谈谈应如何开展识字教学。(2)若指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。2、请认真阅读下文，并按要求作答。中彩那天 第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮(ji旬据(j)。母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐(mi)以求的是能有一辆属于自己的汽车。 一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰(ch)牌汽车将以抽奖的方式馈(k

7、u )赠给中奖者。 当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑(hu)不解地问。 “过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上液着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是051020 母亲让我仔细

8、辫别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生梢(sho)了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用棣皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来.把奔驰汽车开走了。根据上述材料完成下列任务:(1)若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。参考解答一、单选题1、

9、【育萃教育专家解析】C。解析:维果斯基的“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平;另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到较高的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2、【育萃教育专家解析】A。解析:凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统。虽然主人叫狗名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性的条件

10、刺激。3、【育萃教育专家解析】A。解析:多动症也称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在7岁时就有异常表现。4、【育萃教育专家解析】D。解析:A,玖C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。5、【育萃教育专家解析】D。解析:桑代克提出的学习理论是试误论;斯金纳提出的学习理论是操作性条件作用论;苛勒提出的学习理论是顿悟论。6、【育萃教育专家解析】C。解析:学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。其中元认知策略主要包括:计划策略，如设置目标、浏览、设疑等;监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等;调节策略，如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用

11、应试策略等。题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序，属于调节策略。7、【育萃教育专家解析】C。解析:班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。李老师通过修订和执行班规去管理班级，属于班级管理中的常规管理。8、【育萃教育专家解析】D。解析:“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。9、【育萃教育专家解析】D。解析:班主任是班级普通的一员，“普通”意味着班主任在履行班级义务时，不能也不应该享受特权，他必须像其他成员一样遵守班级规定，维护班级荣誉，积极参加班级活动。10、 【育萃教育专家解析】C。解析:品德与生

12、活在课程标准中指出，课程具有开放性的特征，面向儿童的整个生活世界。二、简答题1、【育萃教育专家解析】 小学生注意的特点主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。 (1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。 (2)注意的范围依然有限。 (3)注意的集中性和稳定性较差。 (4)注意的分配和转移能力较弱。2、【育萃教育专家解析】 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。 (1)学习的主动建构性 建构主义者认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程。学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。 (2)学习的社会互动性 建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化

13、相关知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系，形成了一定的规范和文化。 (3)学习的情境性 学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。3、【育萃教育专家解析】 (1)帮助小学生建立积极的心理准备状态。 (2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。 (3)创设问题情境

14、，激发学生学习兴趣。 (4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。 (5)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。4、 【育萃教育专家解析】 皮亚杰通过对偶故事法对儿童的道德发展做了研究，将儿童的道德发展水平分为四个阶段。 (1)自我中心阶段(2-5岁)。自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。 (2)权威阶段(5-8岁)。又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准支配和制约，表现出对外在权威绝对尊敬和顺从的愿望。 (3)可逆性阶段(8一10岁)。可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。规则不被看成

15、是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的、可以修改的。 (4)公正阶段(10-12岁)。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。5、【育萃教育专家解析】 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导原则的基本要求: (1)讲明道理，疏导思想。 (2)因势利导，循循善诱。 (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】 (1)处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是

16、在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，教师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方式很值得我们思考和学习。 (2)案例中的班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中的班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展的角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，不仅使学生能够自我管理、遵守纪律，而且使他们各方面的能力都得到了提高。 (3)案例中的班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行

17、民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，既顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又在宽松自如的氛围中充分发挥了自己的个性特长。 (4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间沟通的方式。案例中的班主任的处理方法，除了巧妙地传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息:老师相信你的能力，但是你违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理中必不可少的。 (5)案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位

18、老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了教育性原则，又照顾到学生的自尊心，使学生心服口服、知错能改，达到了良好的教育效果。2、【育萃教育专家解析】 如果我是他们的班主任，我会这样做: 首先，引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生以增加他们的信心。 其次，指导学生重新修改采访计划。 最后，借此机会对学生进行思想品德教育。 课外活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会。学生在设想成功的同时，班主任还要让他们看到成功中的坎坷、胜利中的曲折以及理想和现实的差距;在学生遭遇挫折时，教师应想方设法让

19、他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。四、教学设计题1、【育萃教育专家解析】 (1)根据义务教育语文课程标准(2011年版)的要求，教师应从如下几点开展识字教学: 识字与写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能

20、，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 (2)教学目标设计 知识与能力目标:学生能够认识万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣这13个生字，能够会写万、丁、冬、百、齐这5个生字，能够用普通话准确流利地朗读课文，积累有关春天的词汇。 过程与方法目标:通过学习伙伴谈话的方式，获得初步的观察能力、语言表达能力以及审美能力。情感态度与价值观目标:学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，产生对大自然的热爱之情。(3)教学环节设计 一、谜语导入，激发兴趣 师:口述字谜-三人日下去郊游(打一字)。 学生回答，老师随即揭开谜底，课

21、件出示绿色的“春”字。 师:看到这个字，你想到了什么?(给学生发言时间) 小朋友们，我们知道一年有四季:春、夏、秋、冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧!(放课件:春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。) 二、看图感受春天的美并学词识字 1.看图认识并朗读词语 (1)师:请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的、听到的告诉大家。 教师根据学生说话内容相继引出词语，读词语。如:学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”;说到花开，引出“百花齐放”;说到草绿，引出“春回大地”;教师出示“百鸟争鸣”，让学生说说，读这个词语的时候，自己能看到什么，听到什么。教师指导学生

22、轻轻地读“泉水丁冬” (2)师:你还知道哪些描写春天的词语? 鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。 (3)师:描写春天的这些词语你喜欢吗?把你喜欢的词语读一读、记下来。 (4)师:小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧! 2.学习生字 在这8个词语里有今天要学习的13个生字(课件)。 (1)音难字:请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。读音难字，教师注意点拨、示范。 (2)从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记? 学生提出形难字。 教师着重引导学生记“舞”“柳”。(动作记“舞”，舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面

23、的横撒像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚;简笔画理解“柳”，随机扩词:柳树、柳枝、柳叶) 学生分小组讨论记忆其他字。 师生交流:你能记住哪个字?你是怎么记住的? 学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。 (3)去掉生字的注音，打乱顺序读生字。 三、书写生字 学生读小标题:我能写好这些字。(万、丁、百、齐、冬) (1)读一读，口头扩词。 (2)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键? (3)教师范写，学生评价。 (4)学生在音乐声中书写。教师巡视指导。 (5)展示、评价。(视频展示台) 四、布置作业，课堂小结 (1)教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。(2)布置作

24、业:生字扩充练习;以“我眼里的春天”为主题画一幅画，下次上课与同学们分享自己和春天的故事。2、【育萃教育专家解析】 (1)教学目标 知识与能力目标:能够正确读写拮(ji)、据(j)、寐(mi)、驰(ch)、馈(ku)、惑(hu),梢(sho)，理解这些词语的基本含义;能够有感情地朗读课文。 过程与方法目标:通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。 情感态度与价值观目标:能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯。 (2)课堂提问 第一组:通过阅读文章回答，为什么“我”父亲梦寐以求的就是能拥有一辆属于自己的汽车?在中奖后反而闷闷不乐? 【设计意图】 让学生通过自己对课文的阅读，理解文章的关键信息。 第二组:父亲面对汽车和信用，最终选择了什么?为什么父亲会有这样的选择? 【设计意图】 通过对文章的精细阅读，训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力。第三组:如果你是父亲，你会怎么做?【设计意图】通过提问学生的看法，强化他们诚实守信的道德信念。(3)板书设计