二年级语文下册日月潭教学案.docx

1、二年级语文下册日月潭教学案 二年级语文下册日月潭教案 二年级语文下册日月潭是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区-日月潭。以下是带来二年级语文下册日月潭教案的相关内容，希望对你有帮助。二年级语文下册日月潭教案 第一篇 学习目标： 1识9个生字，会写12个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方！ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己

2、的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。 (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读

3、给大家听吗！ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 C.周围的建筑清晰地展现在眼前。 D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。 4.交流讨论：你在文中读到了什么！了解了些什么！请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢！ 你能来试一试吗！ 6.说说你认为日月潭最美的是什么！ 7.你最欣赏哪位导游！能说说理由吗！ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。 9.向好友介绍日月潭。 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 四、课外

4、拓展，组织活动 二年级语文日月潭教案设计 1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗！你能介绍给大家听吗！二年级语文下册日月潭教案 第二篇 教材简析 本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生

5、字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学流程： 一、情景导入 1、小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容！ 2、这个美丽的地方叫日月潭。 3、读课题 二、整体感知 1、 要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。 2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、检查生字，先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。 三、入境悟情 1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗！ 1）、日月潭在哪里！ 2）、日月潭的名字是怎么来的！ 2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍

6、。 3、指名填空。 4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游！ 师：hello 中国小朋友，你好！ 生：hello 阿姨，您好！ 师：你能给我介绍一下日月潭吗！ 生：能。 师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗！ 生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！ 5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗！看。 6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。 7、生介绍。 8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。” 四、细读品味 、清晨 1、现在，我们就来看看清

7、晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。 2、讨论交流： 你觉得哪些词特别好！ 3、理解“隐隐约约”. 1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗！ 2）看教案，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 3）读好句子 4、指导朗读 中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢！用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 1、自读 2、汇报交流，随机教学。 1）晴天的日月潭 a、找好词齐读。 b、整个日月潭的美景会有哪些！想象一下你仿佛看见了什么！ c、交流 d、教案出示阳光下的日月潭 e、朗诵指导 2）雨天的日月潭 a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢！ b、

8、找好词，理解“朦胧” c、朗读指导 ）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 ）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。 总结朗读 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 五、拓展升华 、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗！ 、说一说、写一写。二年级语文下

9、册日月潭教案 第三篇 【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体教案资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

10、背诵自身喜欢的局部。 、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体教案或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。 【课时布置】 课时。 第一课时 切入举偶 、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方！ 你们对日月潭了解吗！把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下！ 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。 、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗！你去过哪些地方！ 今天我要带领大家去祖国的宝岛台

11、湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问！ 学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 对话平台 一、感知 、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。 、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又

12、提高了朗读水平，培养了语感。 二、识字 、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 、组内自主识字交流： 这些生字哪些你已经认识了！是怎么记住的！ 鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。 、教师采用多种形式检查字词： 夺红旗抢摘“丰收果”竞猜。 同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 三、读议 、默读课文，考虑： 自身提出的问题哪些能解决了！哪些还有困难！ 、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导： 第一自然段写日月潭的

13、位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。 自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。 四、交流 、日月潭的位置： 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 、日月潭名字的由来： 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

14、 湖的北边像，叫；湖的南边像，叫。 比较感知，指导朗读： 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 “弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 引导同学用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。 五、背诵 同学用

15、自身喜欢的方式背诵一、二自然段。 六、练习 结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 七、书写 、学习书写： 岛 展 环 绕 建 纱 教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。 、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。 第二课时 对话平台 一、复习 、认读词语卡片： 猜词卡以打擂的形式抢读。 、分组读课文的一、二自然段。 二、交流 、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。 、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体教案播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子！看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受！

16、运用多媒体教案将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。 三、朗读 、指导读文： 第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。 读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 、同学练习读范读配乐读。 四、读思 、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 、根据教师的提问，同学读最后一句话： 什么吸引了游人！ 日月潭吸引了谁！ 日月潭吸引了多少中外游人！ 阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同

17、学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。 、配乐朗读全文。 五、背诵 用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。 六、实践 、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 七、写字 、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“”的位置和写法，同时重点指导： 隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。 省：第一笔是竖，不是竖

18、钩。 、同学再写，体会字的结构和书写规律。 、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。 引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。 【伴教锦囊】 词语解释 群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。 仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 相关链接 、阿里山： 阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大

19、奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花著名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。 、国父纪念馆： 位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。