四年级传统文化 2.docx

1、四年级传统文化 2 教 学 案 课 题李贺南园十三首（其一）序号 1授课时间年 月 日主备人张花开课型新授教学目标及重点难点1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。板书设计理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学策略 （一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读李贺 南园十三首（其一） 原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍南园十三首（其一）四、活动广角。1、背诵南园十三首（其一）这首诗。2、说一说

2、你对南园十三首（其一）了解多少。五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。 第 页 教 学 案课 题 无题序号2授课时间年 月 日主备人张花开课型新授教学目标及重点难点一、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。板书设计春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注1、导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。2、作

3、家、作品简介：李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以才论、圣论两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李

4、商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。李商隐的爱情诗成就极高，他的无题诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如锦瑟、碧城、为有等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他的锦瑟文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人

5、难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（霜月）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（晚晴）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（嫦娥）等也都给人以极深的印象。3、具体讲解：学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。4、检查初步感知和独立思考效果准备课堂练习本，思考问题：（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？（3）三、四句一起表达了什么情感？ 教 与 学 过 程 设 计 备注（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）（6）“殷勤”意义（古今异义）5、学生讨论、核对，检

6、查自读习惯，反思学习方法。6、选生讲，教师补充。（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：诗经、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是，5、6句是，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）7、请大家分组讨论：(1)诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。 教 学 案课 题 问刘十九序号 3授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点1正确

7、、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。板书设计 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一背景介绍 此诗作于元和十二年（817），诗人时任江州（江西九江）司马。刘十九，名不详。作者另有刘十九同宿诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排名。 二基本解读 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的

8、炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 邀请对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢？结句虽为问句，但给人盛情难却之感。 诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。 参考译文 新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红。天快黑了，大雪要来啦 能否共饮一杯否？（老兄！） 鉴赏要点 此诗语浅而情深。酒逢知己千杯少，杜甫对雪有句“无人竭浮蚁，有待至昏鸦”，这是有酒无朋之感。诗人此诗本为在雪天邀友人小饮

9、御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。 第 页 教 学 案课 题塞上听吹笛序号 4授课时间年 月 日主备人张花开课型新授教学目标及重点难点让学生了解塞上听吹笛的意义及要表达的中心。板书设计雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读塞上听吹笛原文。2、学

10、生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍塞上听吹笛四、活动广角。1、背诵塞上听吹笛这首诗。2、说一说你对塞上听吹笛了解多少。五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。 第 页 教 学 案课 题走马川行奉送封大夫出师西征序号 5授课时间年 月 日主备人张花开课型教学目标及重点难点让学生了解走马川行奉送封大夫出师西征的意义及要表达的中心。板书设计走马川行奉送封大夫出师西征君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋

11、作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读走马川行奉送封大夫出师西征原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍走马川行奉送封大夫出师西征四、活动广角。1、背诵走马川行奉送封大夫出师西征这首诗。2、说一说你对走马川行奉送封大夫出师西征了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。 第 页教 学 案课 题 生查子元夕序号 6授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点让

12、学生了解生查子元夕的意义及要表达的中心。板书设计生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。月到柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读 生查子元夕原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍 生查子元夕四、活动广角。1、背诵 生查子元夕这首诗。2、说一说你对 生查子元夕了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。 教 学 案课 题望江南超然台作序号7授课时间年 月 日主备人张花开课

13、型 综合教学目标及重点难点体会作者细微而复杂的内心活动板书设计春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读望江南超然台作原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍望江南超然台作四、活动广角。1、背诵 望江南超然台作这首诗。2、说一说你对 望江南超然台作了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教 学 案课 题书博山道中壁

14、 序号8授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点让学生了解书博山道中壁 的原文及译文。板书设计书博山道中壁 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一写作背景：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次落职，一直闲居十年。词苑萃编：“辛稼轩负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄故其悲歌

15、慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？丑奴儿就是在这种思想支配下写出来的。二词文赏析：1少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。

16、2而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。3比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。 教 与 学 过 程 设 计 备注4为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？A处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。B更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限

17、失望。5结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。6少年和老年，哪个是主哪个是宾？少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。教 学 案课 题 诉衷情序号9授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。 2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步

18、鉴赏能力。板书设计 诉衷情教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、旧知引新 营造氛围 1、大家都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。七年级你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗?2、的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人陆游的心灵深处，品读他的这首诉衷情，与词人做一次心灵的对话。二、简介作者，了解背景 1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解

19、？可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。2、在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍，请一个同学大声地朗读一遍。三、初读课文、熟悉内容 1、同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍、再大声读一遍，最后请一个同学来朗读一下这首词。要求：读准字音，注意节奏。（自由散读及互评）2、同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。3、同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。四、活动广角。1、背诵 诉衷情这首诗。2、说一说你对 诉衷情了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。 教 学 案课 题扬州慢

20、序号10授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点教学目标 1. 学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐； 2. 重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美； 教学重点3. 注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别； 4. 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。 教学难点鉴赏不同风格的词作品。板书设计 扬州慢教学策略朗读法，问答法，讨论法教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读扬州慢原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍扬州慢四、活动广角。1、背诵扬州慢这首诗

21、。2、说一说你对扬州慢了解多少。五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教 学 案课 题 寿阳曲.渔村夕照序号11授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。 2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。板书设计 寿阳曲.渔村夕照教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读寿阳曲.渔村夕照原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍 寿阳曲.渔村夕照四、活动广角。1、背诵寿阳曲.渔村夕照这首诗。2、说一说你对寿阳曲

22、.渔村夕照了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教 学 案课 题 南仙吕傍妆台.无题序号12授课时间年 月 日主备人张花开课型 综合教学目标及重点难点1、在理解元曲的基础上，理解作者的爱国情怀。 2、通过对元曲 的品读，培养学生对元曲的初步鉴赏能力。板书设计 南仙吕傍妆台.无题教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、经典回放。1、读 南仙吕傍妆台.无题原文。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，反复读译文。三、温馨点击。介绍南仙吕傍妆台.无题四、活动广角。1、背诵南仙吕傍妆台.无题这首

23、诗。2、说一说你对南仙吕傍妆台.无题了解多少？读了这首诗你有什么感受？五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。教 学 案课 题蔡文姬序号 13授课时间年 月 日主备人张花开课型新授教学目标及重点难点学习蔡文姬身上的品质，了解悲愤诗的特点和意义。板书设计“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。教学策略铺垫设伏自主预习探究小组合作学习展示交流练习与实践自我评价教后反思 教 与 学 过 程 设 计备注问题提出中国历代文人中，你知道那些人物？教学目的了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的悲愤诗的特点和大体意义和历史地位。学习蔡文姬身上的品质。过

24、程设计一、聊一聊自己知道的历史文人。二、多媒体播放蔡文姬的历史资料。 从各个方面了解蔡文姬，体会到她一生的命运坎坷，为理解悲愤诗做准备。三、学生分组理解悲愤诗四、通过温馨点击，了解此诗的特点和历史地位。五、分组讨论，读蔡文姬的诗，你想说些什么呢？六、蔡文姬身上最值得我们学习的品质是什么呢？教 学 案课 题五柳先生传（陶渊明）序号14授课时间年 月 日主备人张花开课型新授教学目标及重点难点1积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2了解人物的性格志趣和精神风貌。3熟读、背诵全文。板书设计教学策略1文献法。组织学生课前收集陶渊明的

25、有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。2朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。3讨论点拨法。教后反思 教 与 学 过 程 设 计备注一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的归园田居（其三）和桃花源记，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品五柳先生传。设计（二）今天，我们学习五柳先生传。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传

26、主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。二、明确学习目标（多媒体显示）1背诵课文。2体会本文个性鲜明的写人方法。3学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。三、朗读课文，整体把握文意1教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。教师抽查学生预习情况。（多媒体显示）（1）给下列加粗的字注音。嗜酒 辄尽 吝情 短褐 箪食 汲汲 欤 黔 俦（2）给下列多音字组词。教师任选几位同学回答。明确：（1）sh zh ln h dn j y qin chu（2）传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山日期、期年年少、多少2学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。小组内交流，按照“读文释词译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。3教师把学生分为两大组，展开课堂比