切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究教育硕士学位毕业论文.docx

1、切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究教育硕士学位毕业论文切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究The Application of Jigsaw to Teaching English Reading in Junior Middle School毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得 及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文

2、中作了明确的说明并表示了谢意。作 者 签 名： 日 期： 指导教师签名： 日期： 使用授权说明本人完全了解 大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。作者签名： 日 期： 学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品

3、。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名： 日期： 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名： 日期： 年 月 日导师签名： 日期： 年 月 日注 意 事 项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创

4、性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词 5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。3.附件包括：任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。4.文字、图表要求：1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。图表整洁，布局合理，文字注释必须

5、使用工程字书写，不准用徒手画3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印4）图表应绘制于无格子的页面上5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档5.装订顺序1）设计（论文）2）附件：按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订指导教师评阅书指导教师评价：一、撰写（设计）过程1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神 优 良 中 及格 不及格2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度 优 良 中 及格 不及格3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力 优 良 中 及格 不及格4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性 优 良 中 及格 不及格

6、5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格三、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格建议成绩： 优 良 中 及格 不及格（在所选等级前的内画“”）指导教师： （签名） 单位： （盖章）年 月 日评阅教师评阅书评阅教师评价

7、：一、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格建议成绩： 优 良 中 及格 不及格（在所选等级前的内画“”）评阅教师： （签名） 单位： （盖章）年 月 日教研室（或答辩小组）及教学系意见教研室（或答辩小组）评价：一、答辩过程1、毕业论文（设计

8、）的基本要点和见解的叙述情况 优 良 中 及格 不及格2、对答辩问题的反应、理解、表达情况 优 良 中 及格 不及格3、学生答辩过程中的精神状态 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格三、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格评定成绩： 优 良 中 及格

9、不及格教研室主任（或答辩小组组长）： （签名）年 月 日教学系意见：系主任： （签名）年 月 日摘要 合作已经成为国际化进程中人们必须具备的能力，合作教学更是当代教育不可缺少的教育教学方法。初中阶段的教育起到承上启下的桥梁作用，我们应该充分重视这个阶段学生的教育问题。如何使初中英语阅读教学取得良好效果，一直是广大初中英语教师实践中探索的问题。目前，新课程改革明确提出要积极培养学生的合作意识，发展学生的合作能力。英语课程标准（2011）强调英语课程要从学生实际出发，增强学生的学习兴趣，提高学生的实际语言运用能力。为了弥补传统教学法的不足，笔者选用切块拼接法（jigsaw）这种成功的“合作教学”的

10、新方法作为研究对象。 本论文主要探索在现行初中英语阅读教学中运用切块拼接法（jigsaw）的可行性。研究主要运用文献查阅法、实验法、问卷调查法和访谈法。论文从介绍研究背景开始，说明目前初中英语阅读教学存在问题，需要找到一种合适的阅读教学方法。接着对阅读策略和合作教学的概念、发展状况、国外相关研究及其国内研究现状等问题分别进行了阐述。又通过对切块拼接法（jigsaw）的优势和实施条件的分析，说明在初中英语阅读教学中运用这种合作教学方法具有可行性。并通过具体的教学案例，着重对切块拼接法（jigsaw）在初中英语阅读教学的实验开展进行详细介绍，并对小组分配、任务划分及评价等过程进行了相关阐述。实验班

11、学生在开展切块拼接法（jigsaw）学习后，测试成绩、问卷调查和访谈的数据分析结果显示，切块拼接法（jigsaw）增强了学生的自信心、加强了合作能力、提高了学习成绩。这说明在初中英语阅读教学中，运用切块拼接法（jigsaw）是切实有效的。关键词：合作教学；阅读教学；切块拼接法；初中英语AbstractCooperation has become the ability which we must master in the process of internationalization, and cooperative teaching is an essential teaching met

12、hod in contemporary education. The education of junior middle school is a bridge which plays a linking role. So we should pay full attention to students education problems in this stage. How to make English reading teaching in junior middle school achieve good effect is always a problem of most Engl

13、ish teachers in junior middle school during the practice exploration. At present, the new curriculum reform has explicitly proposed to cultivate students cooperative consciousness and develop students cooperative ability. English Curriculum Standards (2011) emphasizes that English courses need to co

14、nsider the students reality, increase the students interest in learning and improve the students practical ability in use. In order to remedy the deficiency of the traditional teaching method, the author has selected the new method of “cooperative teaching” - the jigsaw method. This thesis mainly ex

15、plores the feasibility of using jigsaw method in current English reading teaching in junior middle school. The research mainly uses the literature method, experimental method, questionnaire method and interview method. Firstly, the thesis introduces the background information of research to illustra

16、te the problem of the current English reading teaching in junior middle schools, so it is necessary to find a suitable method of reading teaching. Then, the concept of reading strategies and cooperative teaching, the development, related research of abroad and domestic research status and other issu

17、es are respectively described. Through the analysis of the advantages of jigsaw method and conditions for implementation, the thesis illustrates the feasibility of applying the jigsaw method in junior middle school English reading teaching. And through specific teaching cases, it focuses on the deta

18、iled description of the experiment of jigsaw in junior middle school English reading teaching, and it also illustrates the procedures of group assignment, task division and evaluation are elaborated. After carrying out the jigsaw method teaching in experimental class students, the data analysis resu

19、lts of academic performance, questionnaire and interview show that the jigsaw method enhances students self-confidence, strengthens the cooperative ability and improves the learning achievement. This shows that using jigsaw method is effective in junior middle school English reading teaching.Key wor

20、ds: cooperative teaching; reading teaching; jigsaw; the English of junior middle school目录摘要 IAbstract 1概论 11.1研究背景 11.2研究目的 31.3研究方法 31.4 论文结构 42文献综述 52.1阅读文献综述 52.1.1阅读的本质 52.1.2阅读策略 62.1.3国外相关研究 72.1.4国内研究现状 8 2.2合作教学文献综述 102.2.1国外相关研究 102.2.2国内研究现状 133切块拼接法的应用构想 15 3.1选用切块拼接法的理由 153.1.1切块拼接法是合作教学

21、的一种方法 153.1.2切块拼接法的优势 163.2初中阶段运用切块拼接法的可行性 183.2.1初中生具有实施切块拼接法所需要的社会技能 193.2.2切块拼接法能激发学生学习兴趣 193.2.3切块拼接法的实施方式灵活可调节 193.3在初中英语阅读教学的操作步骤 193.3.1合理的分组机制 193.3.2任务合理分配 193.3.3建立完善的评价机制 204实验 214.1实验前 214.1.1实验对象 214.1.2实验材料 224.1.3实验变量控制 224.2实验实施 234.3注意事项 304.4实验辅助 314.4.1问卷调查 314.4.2学生访谈 315实验结果与分析

22、335.1英语测试的结果与分析 335.2调查问卷的结果与分析 385.3访谈的结果与分析 436.结论 476.1研究发现 476.2本研究的不足与对未来的展望 48参考文献 51附录一 实验使用的教材 53附录二 初中生英语阅读情况调查问卷 54附录三 初中英语阅读情况访谈大纲 56附录四 七年级下期末英语试卷阅读部分 57附录五 八年级上期末英语试卷阅读部分 59致谢 631.概论1.1研究背景合作学习（Cooperative Learning），亦称协作学习或共同学习。“合作学习”这个概念最早是由西方国家提出来的，国内较早也一直沿用这个称谓，直至当代，国内普遍认为合作学习理论和实践部分

23、都包括教授和学习两部分内容，改称合作教学应该更精准，所以笔者在本文中也采用“合作教学”这一称谓。合作教学是目前国际上普遍采用的一种教学理论与策略体系，也是使用最广泛的课堂教学方法。“由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革”（Vermette，1994;刘玉静，2011）。英语课程标准(2011)倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，其中基本学习策略的目标描述的第一项就是“积极与他人合作，共同完成学习任务”。因此，在初中英语学习中使用合作教学方法，发展学生的语言运用能力，

24、理所当然成为广大师生和教学管理部门普遍关注的焦点。随着国际化进程的加速，社会生活渐渐信息化、经济逐步全球化，英语的重要性也日益突显。英语不仅是一门学习科目，而且也是最重要的信息载体之一。一战、二战使全世界明白：教育强则国强和竞争不是发展的最佳途径，两个深刻的道理。曾有人断言，合作较之于竞争，在当今乃至于未来的社会中的作用更为重要。在我国英语教学中培养学生的合作能力，就是增强我国人民参与国际交流的能力。俗话说得好，“万丈高楼，平地起”，义务阶段的英语教育则是英语教育这座大楼的地基，由此可见其非同一般的重要性。阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。英语阅读能提高学生的英语知识和英语水平。英语阅读技

25、能作为重要的语言技能和学习技能，能够帮助其他语言技能的发展。阅读教学的质量直接关系到英语教学的质量，但传统的教学模式简单的以传授语言知识为主，不重视语言实践，难以满足现代社会发展的需要，阅读教学效果不够理想。因此，寻找一种新的阅读教学方法，提高英语阅读教学质量是广大教育者努力的方向。目前英语阅读教学中存在的问题随着新一轮课改的深化推进，人教版的新目标英语教材取代了原有的统编教材。新教材中阅读材料篇幅的长度有所增加，很多教师虽然已经意识到培养学生阅读能力的必要性和重要性，但是大多阅读教学还是盲目的以做阅读训练应付考试为目的，无暇顾及学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养。阅读大量的相关资料后，笔者发现目

26、前初中英语阅读教学存在以下几个方面的问题：1）课程结构固定，教学观念呆板教育观念落后，课程内容和课程结构都相对固定，教学进度也比较统一，教师为了保证能教会学生教材上全部的知识点，对所教授的内容也没有进行有意义的选择或者增减。在阅读教学方面，教师还是运用中国的“大水泡倒墙”的老方法，来提高学生的成绩。单一的教学组织形式，很难灵活地开展各种各样真实语境下的教学活动，对学生语言运用能力的发展限制性很大。而且长期以来对学生的错误思想灌输，也严重影响学生的学习积极性。很多学生认为学习英语阅读就是为了提高考试中阅读部分的得分，除了教师布置的阅读作业，很少阅读其他材料，“为了分数而阅读”的现象已经成为校园普

27、遍现象。学生由于始终处在被动阅读的状态下，没有自己的思想和内在动力，对英语阅读也逐渐失去了兴趣。这种制度下的英语教育，很难培养出符合现代社会高速发展的人才。2）个体差异明显，学生成绩两极分化由于即使是在同一个班级中，学生们的英语水平也存在落差，阅读速度也会存在很大差异。课堂教学节奏同步，教师无法顾忌全部同学，更照顾不到学生之间能力的差异，有的学生完成阅读任务速度很快，也有的学生跟不上班级整体进度。这样就容易使学生产生两极分化现象，有的同学因为成绩好而轻视英语阅读科目，有的同学因为成绩不理想而失去学习英语阅读的信心。长此以往，他们对英语阅读就产生了不同的心理，距离也逐步拉开了。3）竞争评优，学生

28、学习缺少合作传统的课堂基本上是“教师讲，学生听”的教学模式。大部分教师上课偏重语法知识和文章段落意思的讲解，忽略了阅读能力的培养和阅读方法的指导，更忽视了英语作为一种语言载体的功能。由于学生记忆和理解的方式有差异，所以同学对教师讲课内容的反馈就有所不同。能够跟上教师思路的同学成绩相对较好，跟不上教师思路的同学则学习起来较吃力。为了保证绝对的优势，学习成绩较好的同学谢绝帮助成绩不理想的同学。即使是同等水平的同学，他们之间也很难看到共同探讨学习问题的情景。学生只是简单地把英语阅读作为一门课程，而没有很好地重视语言作为交际工具的功能。“优胜劣汰”能淘汰掉一批成绩不好的学生，剩下少部分学习成绩较好的学

29、生，但是这种优秀只是局限在做题方面，他们并不是真正学会英语，所以他们的语言运用能力并没有得到有效提高。1.2研究目的由于多年来我国教学体制的弊端，学校中存在着学生为考试而学习的现象，多数学生主动想掌握知识的渴望度较低，学生缺少学习热情，学习效率也不高，尤其在英语阅读学习上更是如此。在我国有这种情绪的学生数目众多，这些学生一旦进入初中，由于英语课时相对小学有所增加，而且教材难度有所提升，学生一看到阅读文章就惶恐不安。部分学生，对英语阅读学习彻底失去兴趣，英语水平止步不前。由于对英语阅读的惧怕心理，对英语阅读也愈加抵触。长此下去，所取得的阅读成绩自然也就更不理想。 为了改变上述现象，提高我国英语阅

30、读教学水平，许多教育者引进各种国外先进的理论及教学法，并将其运用到教学中，其中合作教学是近年来研究的热门课题。关于合作教学的研究虽然有很多，但是关于合作教学具体的教学策略在初中英语阅读教学中的研究相对少了很多，而且大部分研究者只是按部就班的进行简单的移植与操作实验，没有针对我国的具体情况加以改革、调整，以至于合作教学在初中阶段英语阅读教学中的运用只是基于形式上的模仿，不能真正满足我国初中英语教育的需要。基于此，笔者在初中英语阅读教学中运用合作教学法中的一种方法切块拼接法（Jigsaw），试图通过此法能提高学生的自信心、合作能力和学习成绩。本研究旨在探索切块拼接法（Jigsaw）在初中英语阅读教学中的运用，并针对切块拼接法（Jigsaw）作为一种教学方法，如何能在英语阅读教学中更灵活的运用做些有益的尝试。1.3研究方法 本研究的研究方法是文献查阅法、实验法、问卷调查法和访谈法。本人将在他人对切块拼接法（Jigsaw）研究的基础上进行尝试性的探究。通过文献查阅的方法，了解国外关于合作教学的相关研究，以及国内初中英语阅读教学中应用合作教学方法的发展及趋势；本研究拟采用问卷调查的方法和学生访谈的方法，来了解学生实验前与实验后英语阅读方面的情况及变化；预期对实验班进行为期6个月的切块拼接法（