16荷 花.docx

1、16荷 花16.荷 花 16.荷 花 （看图学文） 教学目的 1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。 2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。 3.利用思→划→找的方法理解重点词语。 4.学习本课生字新词，练习用“有的有的有的写几句话。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点 体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。 教学时间 3课时。 教学准备 挂图、录音机： 教学过程

2、 第一课时 一、导入 新课 同学们，你们见过荷花吗？ 谁能说说你所见过的荷花是什么样的？ 今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。 二、完成预习 1.读预习，了解大意。 2.预习中对学习课文提出了哪些要求？ (1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。 (2)看着看着，作者有了什么感觉。 3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。） 荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？ （观察后自己说一说，两个人互相说一说。） 指名说图，注意说时要按顺序： 板书：（从上到下或从下到上或从远到近。） 4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷

3、花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文： (1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？ (2)看着看着，作者有了什么感觉。 （回答时可将第2、4自然段读一遍。） 三、默读课文 1.划出文章的自然段。 2.找出容易读错的字音。 板书：挨挨挤挤：挨i不要读成ái； 莲蓬：蓬应读轻声pen； 姿势：势庆读shì 衣裳：裳应读轻声shang。 3.指名读课文注意字音要读准确。 纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。 板书设计 第二课时 一、导入 上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。 二、新课 1.（教师将荷花的

4、挂图，挂在黑板的左边。） 请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。） 2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？ 板书：思（问题）→划（句子）→找（词语） 这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页 3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？ 思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。） 找句子，划出重点句子。 划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。） 板书：闻清香 “跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。） 4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首

5、先看到了什么？板书：看 （“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。 5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。） 先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤 什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着） 看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。（教师将这四个字写得比较紧密。） “挨挨挤挤”说明了什么？（荷叶生长得很茂盛。） 6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。） 有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。） “冒”是什么意思？（向外透，往上升。） 我们一般说什

6、么“冒”出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了） 也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活 简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！ 7.那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花 请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（学生自由讨论。） 指名说：先读句子，再找出重点词语。 (1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词：才展开，才展开表示什么？（刚刚开）板书：才展开 (2)“有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词：全展开，

7、全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么？ （全开了）板书：全展开 (3)“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词：要破裂也就是说荷花将要开放的。板书：要破裂。 破裂是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么？（小鸡出壳） 请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。 8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿态，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的有的有的”说几句话。（教师挂出二幅表示不同场面的插图，要求学生说出。）例如：星期天，同学们一起到空地上植树，他们干得可起劲了！有的和同学

8、一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。 9.刚才，我们一起学习了荷花是什么样的，它就这三种姿态吗？作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子，而是怎么说的？（而是说看看这一朵很美，看看那一朵也很美。） 为什么不在这里多写几种呢？（千姿百态，无法形容；太美了，无法形容；抓住重点来描写。）板书：姿势不同。 10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画 哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美 （大自然）大自然可真了不起。 2、3自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。 11.我看着看着就出现了奇迹，范读第4自然

9、段。（教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中） 作者太羡慕白荷花了，自己也想成为一朵白荷花，荷花又将蜻蜓，小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话，下面大家来想象一下它们都说了些什么？（讨论）请同学分别当荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小鱼妹妹。 这个自然段最后有一个省略号表示什么？（也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽） 11.过了很久，我才意识到自己是在看荷花呢？ 12.请同学把书平放，这节课，作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻&r

10、arr;看→想象把一池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗？ 三、有感情地朗读课文 板书设计 第三课时 一、有感情地朗读课文 1.我们已经理解了课文内容，下面联系上下文说一说词语的意思： 挨挨挤挤：靠近，紧紧挨着。 饱胀：体积变大。 冒出来：往上升，向外透。 翩翩起舞：轻快地飞舞或跳舞。 破裂：破开，分开。 姿势：体态，样子。 2.读一读生字，看一看哪些字容易写错。 冒；写时上大下小，下边是“目”字； 瓣：注意和辩、辨区分开； 胀：注意和张区分开； 翩：注意和遍区分开； 蹈：注意和稻区分开； 梦：注意和楚区分开。 二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的？然后填空 刚开的白荷花才展开两三片花瓣。 全开的白荷花花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。 三、仿照课文第二自然段用“有的有的有的”说几句话将说的写下来。 四、有感情地朗读最后两个自然段 练习背诵。（同桌背，指名背，全班背。） 五、有感情地朗读课文 板书设计 16荷花 冒 瓣 莲 胀 刚开的白荷花_。 辩 莲 张 全开的白荷花_。 翩 蹈 梦 将要开的花骨朵儿_。 遍 稻 楚