15 《掌声》导学案.docx

1、15 掌声导学案 15 掌声导学案 15掌声 导学案 编写人： 铁力市第二小学 邓凌军 【学习目标我明确】 1、 通过本课的学习， 感受掌声 的魅力， 感受同学间纯真的友情。 懂得人与人之间需要尊重和鼓励； 要主动去关爱别人， 特别是对残疾人和身处困境的人； 要正确地看待自己。 2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。 3、 学会本课生字、 新词。 【学习重点、 难点】 1、 理解两次掌声的含义。 2、 体会小英的内心世界。 【相关知识我了解 】 作者简介 董保纲， 男， 1973 年生， 河北威县人。 著名青年作家。 现为中国文字著作权协会会员， 河北省作协会员， 河北省新闻书画家协会理事

2、， 邢台市作协理事， 格言 杂志签约作家， 报社编辑、 记者。 散文随笔作品风格别致新颖、 清雅恬淡， 富含哲理， 寓意深刻， 文章一度风靡国内外大小报刊。 在人民日报、光明日报、中国青年报、南方周末、散文、大公报（香港）、莫斯科华人报（俄罗斯）、侨报（美国）、自由日报（马来西亚）等海内外数百家报刊发表作品千余篇。 作品多次被读者、青年文摘、青年博览、格言 等杂志转载并入选各类文集。 在全国二十余家报刊担任主笔或开设专栏， 在青年读者中产生了强烈反响。 【预 习 案】 【基础知识我会学】： 一、 导入。 我们每个人都听到过掌声， 有些掌声是你给别人的， 有些掌声是别人给你的， 掌声响起来了，

3、你的心情怎样？ 今天， 我们一起来学习一篇文章， 题目是掌声。 【初读本课】 1、 给句中加线的字注音。 小英因为（ ） 生病， 一条腿落（ ） 下了残疾。 新调（ ） 来的老师不了 （ ） 解情况。 教导处（ ） 正在处（ ） 理这个问题。 2、 读一读， 填一填。 （ ） 地来到教室 （ ） 地站起来 （ ） 地鞠了一躬 （ ） 地走上了讲台 3、 选词填空。 热烈 强烈 猛烈 1、 听到这个消息， 我的心（ ） 地跳动着。 2、 故事讲完， 教室里又响起了（ ） 的掌声。 3、 中午的太阳光十分（ ） . 小结： 通过刚才的检测同学们课前预习比较认真， 对文章的整体有了大致的了解， 接下

4、来请同学们再次走进文本， 完成下面几个问题。 【再读本课】 一、 我知道 掌声 这篇课文讲述了身患残疾而自卑、 忧郁的（ ） 走上（ ） 面对（ ）鼓起（ ）。 二、 文章中写了很多小英的神态动作， 把它划出来， 边读边体会英子的内心怎么样？ 推测英子在想什么？ 神态描写的句子： 动作描写的句子： 【三读本课】 一、 我概括 用自己的话概括主要内容。 二、 我思考 小英上讲台讲故事得到的两次掌声包含的意思有什么不同？ 三、 我不解 通过预习课文， 你还有哪些不明白的问题？ 【探 究 案】 教学过程： 一、 创设情景 激发爱 在我们的生活中， 掌声无处不在， 它代表着欢迎， 饱含着祝福， 还曾经

5、改变了 一个小女孩的命运， 这节课， 就让我们继续走进一个关于掌声的故事！ 板书课题， 齐读课题 二、 初步感知 感受爱 是掌声给了 她力量， 是掌声给了 她勇气， 是掌声改变了 英子的生活。 老师这有一封英子的来信， 想看吗？ 出示： 我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。 谁来为我们读一读。 过渡： 掌声改变了英子的生活， 就让我们一起走进英子的生活， 看看从前的英子是个什么样的孩子？ 三、 潜心品读 体验爱 （一）、 前后对照， 感受英子变化 1、 精读第 1 自然段 （1）、 用你喜欢的读书方式读第一自

6、然段， 可以大声读， 可以小声读， 也可以同桌合作读- 探究一： 原来的英子是个怎样的孩子？ 从哪些语句体会到的？ （2）、 出示： 她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。 上课前， 他早早地就来到教室， 下课后， 她又总是最后一个离开。 （3）、 品读感悟， 指导朗读： A、默默地 是什么意思？ 英子的心情怎样？ 带着你的理解读一读。 B、 对这句话， 谁还有不同的体会？ 带着你的体会再读。 C、 看来， 同学们都很理解英子。 那时的她不爱说话， ,多么可怜！ 每个同学都试着读一读， 读出她内心的痛苦和孤独。 D、 指名读， 谁还想读？ 举手的同学一起读。 过渡： 那时的英子是痛苦的， 对生

7、活也失去了信心， 那现在的她呢？ 2、 赏读第 4 自然段 探究二： 看看现在的英子是怎样的？ （1）、 请同学们自由读第 4 自然段， （2） 真替英子的变化感到高兴， 带着你的感受一齐读， 读出她的快乐、 活泼。 （3） 英子原来那么痛苦， 现在如此快乐， 前后发生了 这么大的变化， 能通过你的朗读表现出来吗？ 男、 女生赛读（女生读第 1 自然段， 痛苦的英子， 男生读第 4 自然段， 快乐的英子。 ） 3、 现在的英子和原来判若两人， 此时她最想说的是（指着她的来信） 大家再一起读。 过渡： 掌声拥有这么神奇的力量！ 让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 （二）、 品读感悟， 领会

8、掌声内涵 1、 认真默读课文 2、 3 自然段， 边读边用笔画出描写英子动作、 神态的句子， 细细品味，从这些句子中你体会到了什么？ 也可以在旁边写下自己的感受。 2、 同桌交流。 3、 汇报交流： （出示句子） （1） 轮到英子的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 A、 从这句话， 你读出了什么？ （紧张、 害怕） 带着你的感受再读一读。 B、 如果你就是英子， 当时你会想些什么？ C、 指名读， 谁敢和他比一比？ （2） 英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。 A、 英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势， 不愿意站起来， 但老师的要求又不能不做， 英

9、子拿不定主意， 从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？ B、 从这句话， 你还体会到什么？ C、 最理解英子的就是你们了， 你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ D、 指名读， 谁能读得再犹豫点， 再痛苦点？ 齐读。 （3） 在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。 A、 引读： 在万般无奈下， 在无比痛苦下， 在全班同学的注视下， 英子终于（学生接读） B、 她的每一步都像她的心情一样沉重， 同桌合作读， 男女生轮读。 C、 大家再一齐读这三句话， 读出英子内心的自卑、 痛苦和无奈。 D、 假如她就是我们班中的一员， 就在英子刚刚站定的那一刻， 你想对她说什么？

10、 谁还向鼓励鼓励英子？ E、 你们的话语中流露出了热情的鼓励， 真诚的关爱， 这浓浓的情谊化作了掌声。 探究三： 是什么使小英变化这么大。 文中几次提到掌声？ 分别是在什么情况下响起的？ 4、 聚焦第一次掌声： 出示： 就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了 掌声， 那掌声热烈而持久。 在掌声里， 我们看到， 英子的泪水流了下来。 A、 这是怎样的掌声？ 让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！ B、 孩子们， 你们的掌声就是对英子最好的鼓励！ 把你要表达的情感融进朗读中， 再读一读。 C、 英子一定听懂了你们掌声中的话语， 此时此刻， 英子是多么激动啊！ 让咱们一起读，再次回顾这感人的

11、一幕！ 5、 聚焦第二次掌声： A、 英子从同学们的掌声中感受到了哎， 并从这爱的掌声中获得了动力， 她很珍惜这爱的掌声， 也是在爱的掌声的激励下， 发挥了自己的才能， 让我们回到那精彩的瞬间。 出示： 故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。 B、 小声读。 掌声再次响起， 假如你是英子的同学， 你想用掌声告诉英子什么？ 谁还想夸夸英子 同学们， 英子走路的姿势是无法改变的， 但他的心情却发生了这么大的变化， 是同学们的掌声给了英子以勇气和自信， 使他从一个自卑、 忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。 同学们， 你们说， 掌声是什么？ C、 是啊， 掌声是理解、 尊重、 支持、 鼓励

12、、 赞扬、 夸奖、 关爱。 就是大家的掌声， 大家的鼓励， 大家的称赞， 使英子从此改变了 自己的性格， 也改变了自己的一生！ D、 听到这热烈的掌声， 英子想说什么？ E、 但他什么也没说， 此时无声胜有声！ 带着你的想象再读一读。 F、 指名一名学生读， 其余同学小声伴读。 G、 掌声使英子鼓起了 勇气， 掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了 一起， 透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑， 仿佛看到了英子那被感动的心， 让我们再次回到难忘的故事会中， 请大声读 2、 3 自然段， 把你的感受表现在你的脸上， 溶进你的声音里。 H、 多么可爱的同学， 多么美妙的掌声， 就是这充满鼓励，

13、 充满夸奖， 充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩， 她被深深地感动了， 有多少话要说， 千言万语， 万语千言全都融进了她的信中 出示来信， 齐读。 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能使人振奋起来！ 孩子们， 你们也是最棒的， 让我们为自己鼓掌！ 四、 拓展延伸 升华爱 1、 出示： 是啊， 人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别人。 2、 拓展延伸： 人人需要掌声， 人人都需要关爱。 我们就生活在爱的世界里， 我们要表达爱心， 不仅仅可以是掌声， 爱可以是

14、给爷爷奶奶捶捶背； 爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水-爱还可以是什么？ （学生畅所欲言） 3、 总结： 是啊， 爱不需要回报， 但爱需要传递。 孩子们， 你们就是爱的创造者， 传递者， 只要我们人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间！ 【检测案】 【基本检测我过关 】 一、 认读本课字词 （略） 二、 写出下列词语的反义词。 果断（ ） 慌张（ ） 结束（ ） 短暂（ ） 三、 写出下列词语的近义词。 忧郁（ ） 珍惜（ ） 感动（ ） 立刻（ ） 【课堂练笔我尝试】 有一首歌曲， 名字叫掌声响起来， 是啊， 当掌声响起来时， 我们的心应该更明白， 珍惜别人给予我们的关爱， 同时也不要忘

15、记把鼓励送给那些需要帮助的人。 下面，请同学们行动起来， 写一句鼓励或赞美的话， 送给你身边需要帮助的人。 【阅读检测我能行】 一天晚上十点多钟， 一辆公共汽车开到天桥站， 许多乘客上车。 中间有一位乘客掏出钱， 买车票。 售票员刚把票递过去， 突然认出来： 啊， 周总理！ 周总理和我们一起乘车了 车厢里顿时欢腾起来。 大家一边伸出手， 希望和总理握手， 一边说 总理好 总理您好 周总理高兴地同大家握手， 向每个乘客点头微笑。 周总理望着售票员， 亲切地问 小伙子 工作习惯吗 售票累不累 公共汽车开到北海站， 售票员刚要上前搀扶周总理， 周总理已经下车， 他笑着对售票员说： 你们辛苦了！ 售票员望着总理慈祥的面容， 激动得说不出话来。 1、 写出文中带 词的近义词。 顿时（ ） 激动（ ） 慈祥（ ） 2、 用 画出周总理关心人民群众的句子。 用 画出表示售票员激动的句子。 3、 请为第二自然段缺少标点的地方加上合适的标点。 4、 请为短文选择合适的题目。 乘车 （ ） 总理买票 （ ） 售票员感动（ ） 板书设计： 15 掌声 文静、 忧郁 小英 掌声鼓励 对残疾人的关爱 活泼开朗