中考语文复习专题病句修改.docx

1、中考语文复习专题病句修改2018中考语文复习专题：病句修改语序不当1. 词序不当造成词序不当的原因一般有：没有遵循时空、逻辑顺序；介词位置不当；关联词位置不当等。例：学生、领导和老师昨天都参加了开学典礼。主语的词序不当，应该改为领导、老师和学生或者学生、老师和领导，由大到小或者由小到大都行，但是不能乱。例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。不能说把这本书不读好，只能说不把这本书认真读好。细心一点的话可以凭借语感判断出来。例：文章的主题确定以后，还要根据主题的需要收集、组织、选择材料，以确保材料为主题服务。按照正常的逻辑顺序，显然是应该先收集，再选择，最后才谈得上组织，这里组织和选

2、择的位置反了。注意无论什么情况，辨析时都一定要结合具体语境，联系生活情理来操作。2. 多项定语顺序不当多项定语与中心语的正确顺序一般为：表领属性的或时间、处所的；指称或数量短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语。例：一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。正确的顺序应为：国家队的（领属性的）一位（数量词）有20年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）羽毛球（名词）教练。3. 多层状语语序不当复杂状语排列顺序大致为：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；表范围或频率的副词；表情态或程度的词；表对象的介宾短语。例：在休息室里许多老师昨天都

3、同他热情地交谈。正确的顺序应为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。4. 句子成分顺序不当例：我国棉花的生产，长期不能自给。这里定语与中心词的位置显然就颠倒了。不能自给的是棉花，而不是生产。应该改成我国生产的棉花，长期不能自给。例：每个同学将来都希望成为对社会有用的人才。将来与都希望语序正好颠倒了，应该调换顺序。是希望将来成为人才，而不是将来才希望。5. 语序不当句序不当一般包括概念大小排序不当、语义轻重排序不当、时空顺序不当、逻辑顺序不当等几种情况。造成句序不当的原因一般是：造句时没有遵循概念大小、表里、远近、深浅、高低、因果、现象到本质的排列规律

4、，对句子排序的客观规律缺乏科学的认识。例：如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民也不答应。子孙后代不答应在时间顺序上要靠后，语义上也更加严重一些，应当放在后面。例：水生追回那个纸盒子，一只手用力地拍打着水，一只手高高举起，好使自己不沉下去。一只手高高举起显然是连在纸盒子后的，这样才符合语意的承接关系和动作的先后顺序。例：小铄的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，站岗放哨，教书育人。医生教师军人分别对应着救死扶伤教书育人站岗放哨，这里应当依对应承接关系排序。搭配不当1.主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分

5、不搭配。例：狂风和暴雨哗哗地下。句中主语是狂风和暴雨，谓语是下，可以说下雨，但是不可能说下风。例：法国批判现实主义作家巴尔扎克的一生，创作了九十多部小说。创作小说的显然得是巴尔扎克，而不是一生。2. 动宾搭配不当动词和宾语要在意思上和语法上搭配。常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。例：几声鸟鸣打破了沉寂的环境。这里的谓语是打破，而宾语是环境，显然不能说打破环境。可以改成几声鸟鸣打破了环境的沉寂，就说得通了。例：超帅统一安排了会议的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。安排内容、时间、出席人员都是说得通的，但是不能安排会议中的问题。像这样结构比较复杂的句子，单凭语

6、感无法做出正确的判断，这时还需要进行语法分析。语法分析最重要的是分清主干和枝叶，只有主干和枝叶分析正确才能正确分析搭配是否恰当。另外，还要注意逻辑思考，也就是想想句子在道理上能否说得过去。3. 主宾搭配不当例：秋天的北京是美丽的季节。/我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。去掉修饰成分后，这两句话就变成了北京是季节，工业和农业成为国家，显然是不合理的。这类病句最简单的判断方法就是去掉修饰语，提取主干之后看看是不是说得通。4. 修饰语和中心语搭配不当例：据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵的花粉。50万朵修饰花粉，显然是说不过去的，可以说一朵花，但是总不可能说一

7、朵花粉。这里应该是说大约需要采集50万朵花的花粉。例：在会上，海边语文老师们就如何提高秋寒的教学质量交换了广泛的意见。这里想表达的显然不是意见广泛，而是交换的范围广泛。可以改为广泛地交换了意见。5.关联词搭配不当复句中一般用关联词把各分句连接起来，准确地表达意思。关联词之间有比较稳定的组合，不同的关联词表达的意思有区别，如果随意组合关联词，会造成语病。例：只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术界。/我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。这里的只有就和如果也都属于错误的关联词搭配，应当改成只有才和如果就。成分残缺句子要表达完整的意思，就要结构完整。如果结构不完整，表达意

8、思就不清楚，就会出现成分残缺的问题。1.缺主语缺主语一般有这样两种情况：由于滥用介词和介词结构，主语被套在介词短语中，造成主语残缺。例：在这部电影中，刻画了一个当代知识分子的形象。这个在中的介词结构使得整句话没有了主语。刻画了知识分子形象的显然只能是电影，而不能是在这部电影中。例：通过暑假的学习，使家源的语文成绩有了提高。通过使这个错误搭配是历年中考常见的。一般来讲有两种改法：去掉通过,让暑假的学习当主语；或者去掉使，让家源的语文成绩当主语。例：通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。如果没有也就越发珍惜纸质时代的美好,那么去掉通过或使是无所谓的。但是也就越发珍惜纸质

9、时代的美好的主语显然只能是人们不能是汉字书写大赛，所以只能删掉使，让人们成为整句话的主语。暗中更换主语造成主语残缺。例：王老虎抢亲中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。前两句男扮女装和被王老虎抢回家的主语都是周文宾，但是第三句把他送到妹妹王秀英房中动作的发出者显然已经是王老虎了，而句子里并没有标明主语的切换。这就是暗中更换主语造成的主语残缺。如果修改，必须是说明王老虎把他送到妹妹王秀英房中。2.缺谓语例：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。为建设一个现代化的社会主义强国是个介词结构，只能作状语而不能作谓语。为建设强国怎么样？话没说完。在强国后面补上而努力奋斗

10、，句子就有谓语了。例：发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力。这种较长较复杂的句子，乍一看没什么毛病，但提取主干后变成了表明我国已经能力，显然是缺谓语了。在已经后面加个具备，成分就完整了。3.缺宾语看见定语较长的句子，应当注意检查一下句子是否有宾语。例：天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资月支付，季结算，维护了广大农民工的合法权益。建立后面没有对应的宾语，应该加上的制度。例：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产

11、厂的什么？话没说完。在3个生产厂后补上的大型企业，宾语中心语就有了。4.缺介词例：周日，嘉成老师跟他关系最好的宏涛老师去逛街了。乍看之下好像没什么问题，分析一下句子成分会发现跟他关系最好的是修饰宏涛老师的定语成分，而这里想表达的是嘉成老师和宏涛老师去逛街了。若要修改，在跟字前加个和即可。【例题3】下列句子中没有语病的一项是（ ）A.由于出色的历史知识功底，使超帅老师得到了同事们的肯定。B.语文老师们周末开会讨论了如何提高作文批改质量。C.那种不顾林区实际，片面强调粮食产量，最终只能是得不偿失。D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好战友分道扬镳了呢？【答案】D【解析】A项由于和使去掉任意一个。B

12、项质量后加的问题。C项产量后加的做法。成分赘余成分赘余，顾名思义就是句子里有多余的成分，造成了语义重复的问题。1.主语有多余成分例：全场座位座无虚席，教授的报告赢得了同学们的热烈掌声。座无虚席的座已经是座位的意思了，没有必要再说一次座位。例：我这次没考好的原因，是因为没按超帅的要求认真审题。原因和是因为说重复了。可以改成我这次没考好，是因为没按超帅的要求认真审题，或者我这次没考好的原因是没按超帅的要求认真审题。2.谓语有多余成分例：这位老教授的学术造诣在国内可以堪称一流。堪的意思就是可以、能够，再说一个可以，说重了。可以改成在国内堪称一流或者在国内可以称得上一流。例：期待你凯旋归来。凯旋的旋已

13、经有回来的意思，再说一个归来，语义重复。3.宾语有多余成分例：只有密切接触社会，联系群众，才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。真知灼见的见就是意见的意思，这里直接说提出真知灼见就行了，没必要加的意见。例：语文老师们去香山开月会，一天之内走了30公里路的距离。直接说走了30公里路就行了，已经是恰当的宾语，没必要加的距离。4.定语多余例：你去劝劝她，让她别把过去的往事放在心上。往事的往就是过去的意思，过去的往事，显然说重复了，可以说别把往事放在心上，或者别把过去的事情放在心上。例：昨天是交作文截止日期的最后一天，小胜老师又收到了十多篇作文。截止日期就是最后期限的意思，截止日期也只能是一

14、天，不存在这个范围里还有最后一天的问题。截止日期的最后一天，犯了语义重复的错误。5.状语多余例：在使用电器的时候，如果一旦出现漏电现象，应该立即切断电源。如果和一旦都是表示假设，没有必要都用，删去任意一个即可。例：高校贫困生问题短时间内不可能很快得到解决。短时间内就是很快的意思，说重复了。6.其他多余例：从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来。句中的发生就有出来的意思，再加出来就多余了，形成了补语赘余的问题，应当删掉出来。例：消费者权益保护法深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大的保护。深受欢迎已经是完整的表意结构了，再加所是多余的。不合

15、逻辑1.强加因果例：因为今天是周末，语文老师们还是来到了单位工作。/我厂今年重视了产品数量，所以产品质量下降了。所谓的强加因果，就是两件事情本来没有必然的因果联系，却硬是加上了表示因果关系的关联词。语文老师们来工作和产品质量下降了的原因不能推出今天是周末和今年重视了产品数量。可以说虽然今天是周末，语文老师们还是来到了单位工作；我厂今年一味重视产品数量，导致了产品质量的下降。2.前后矛盾例：他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。享年是指死者一共活的岁数，而第一句说他的父亲仍然健在。这两个概念显然矛盾了。例: 去年美国福布斯杂志把你排为国内第二首富，你觉得准确吗？既然是首富，就是最富、第一富的概

16、念，显然不可能存在第二的问题。3.概念误用例：农场决定提高粮食、棉花和经济作物的产量。棉花这个概念本身就包含在经济作物的概念里面，是从属关系，两者不能并列。例：出席这次铁路职工代表大会的有青年工人、老工人和妇女。青年工人和老工人是按年纪分的，而妇女是按性别分的，划分标准不同，其中也存在交叉（并没有说青年工人和老工人里没有女性），无法与前两者构成并列关系。4.主客倒置例：我们对于比较文学是个陌生的概念，读读钱钟书的谈中国诗或许能引你走出陌生的境地。不是我们对于比较文学陌生，而是比较文学对于我们陌生。例：法院日前审理了一起因一句脏话引起的赔偿案，大家都为这一家人为老不尊，为幼不敬的行为所不齿。为所

17、是典型的被动标志，就表示被怎么样，显然这里想表达的是大家不齿这一家人的行为，发出不齿这个动作的得是大家而不能是行为，不能说大家被这家人的行为不齿。5.否定不当例：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。防止不再发生，双重否定等于肯定，成了必须要让交通事故发生的意思。多重否定使用时其实很容易犯这个错误，应当注意。例：难道你能否认你不应该刻苦学习吗?反问句也是一种否定的形式。这里难道吗？否认不应该，等于否定了三次，双重否定等于肯定，这里最后还是否定的意思，即你不应该刻苦学习。正好说反了。看到反问句时，应当注意一下是不是存在这个否定不当的问题。像这里，如果不用反问句，语意反倒是

18、恰当的。6.前后失衡，缺乏照应例：越来越多的农村干部认识到，交通是否方便，是招商引资一个重要条件。招商引资的重要条件是交通方便而不是交通是否方便，这就是典型的两面对一面的错误，前后失衡。例：一个人能否约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自身的品德修养。前一句能否说了两面，而后半句严明的纪律和自身的品德修养都是单面的，对应不起来。要修改的话，可以说一个人能否约束自己的言行，要看纪律是否严明，自身的品德修养是否良好，也可以说一个人约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自身的品德修养。不是两面对一面就好，注意这个前后平衡的问题。句式杂糅句式杂糅也称结构混乱。即将两个或两个以上句式不同、结构

19、各异的短语或句子混杂在一起，造成关系套叠、表意不清。表达时既想用这种句式，又想用那种句式，结果将两种句式放在一起说，半截转向的现象，就是所谓的句式杂糅。1.两种说法混杂例：客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话、音响、房间酒吧等应有尽有。该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是客房内均设有房间酒吧等，另一种是客房内闭路电视应有尽有，两种句式应只保留一种。例：表现纪检干部事迹的话剧瑞雪长歌，除了加入少许艺术手段作为剧情衔接外，所有故事都取自真人真事、真实案例进行创作。可以说成所有故事都取自真人真事、真实案例，或者所有故事都根据真人真事、真实案例进行创作，但是不能既想用这种句式，又想用那种句式，造成

20、杂糅和混乱。2.前后牵连例：当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们时，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。这个既光荣又愉快的感觉是前一句的结尾，又是后一句的开头，牵连在一起造成了杂糅，可以说我们大家有既光荣又愉快的感觉，这种感觉是颇难形容的，就顺过来了。这种情况是前一句还没说完，就急着说后一句造成的。例：如今，他已经回国，就职于北大医学部体育教授，继续从事他喜爱的乒乓球事业。就职于显然是要接工作的地点而非职位。这里想表达的是就职于北大医学部，任体育教授。表意不明每句话只能有一个明确的陈述对象，同时词语之间和语句之间的语法关系必须清晰、规范，否则容易产生表意不明的问题。1.指代不明例

21、：超帅和小胜老师赛跑，经过一段激烈的竞争，他终于取得了胜利。这里的他指的是超帅还是小胜老师？从字面上完全看不出来。这就属于指代不明的情况。例：这是小雪老师摄于去年春天的照片。这可以解释成照片里照的是小雪老师，也可以解释成照片是小雪老师给别人或别的东西照的。2.歧义句停顿不明。句子停顿的地方不同或不该停顿的地方停顿了，可使句子产生歧义。例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去报到。这里涉及一个断句的问题。究竟是让赵乡长本月15日前/去报到还是本月15日/前去报到？如果换成本月15日之前去报到或者本月15日去报到，话就说清楚了。修饰不明。句子中的定语，因其修饰、限制的对象不确定，引起歧义。例：会议

22、结束后，他和几个学校的校长合影留念。几个学校的校长，几个究竟是修饰学校还是校长的？没法判断。可以改成几所学校的校长或者几位学校的校长，这个歧义就不存在了。词义不明。一个句子里的某个词本身是多义的，则可能引起歧义。例：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。此句中看不上是个多义词，造成句子不能表达确定的意思，它的一个意思是看不起瞧不起；另一个意思是无法看见。结构不明。在一个句子中某个词语（一般为动词或介词）可能与两个或两个以上的语言单位发生关系，成分指向不同，造成表意不明。例：王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。十天既可作看的补语，指看的天数；也可作报纸的定语，指报纸的份数。对象不明。这种歧义的产生，主要是因承前省略不当造成的。例：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。批评的人很多，可以理解为他在文章中批评了很多人，也可以理解为批评这篇文章的人很多。