五年级上期语文电子教案.docx

1、五年级上期语文电子教案巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 2012年8 月30 日课时课题1 看海第1 课时课型新课教学目的1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。2初读课文，理清课文脉络。3初步有感情的朗读课文。学习水平识记理解应用分析综合教学重点学会本课生字，理解生字组成的相关词语。初读课文，理清课文脉络。教学难点理清课文脉络。教具实验准备生字词语卡片教学方法教学内容及过程：一、导入新课1有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。

2、看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络1自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。4课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段

3、的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。三、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间角度，还跟着作者一起领略了从山上看海的美丽景色。下节课，我们再随着作者的步伐，踏上沙滩去看海。四、作业有感情地朗读课文。提醒学生的安全。教学后记大多数学生对大海都不熟悉，只是从电视上见到的多，因此他们都很向往的宽广及神秘。通过朗读的形

4、式明白，在不同地点不同时候看到大海的情景不一样，但一样的都是会产生太多的遐想巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 2012年8月30日课时课题1 看海第2 课时课型教学目的1深入研读课文，感受潮水不同特点的美。2回归全文，体会作者感情。3有感情地朗读课文。学习水平识记理解应用分析综合教学重点1感受潮水不同特点的美。2体会作者感情。教学难点1体会作者感情。教具实验准备教学方法教学内容及过程：一、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第

5、一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。 2品读第三段。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上

6、仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生

7、不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。二、回归全文，体会作者感情1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。三、完成以下作业（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句。四、板书设计看海从山上望 轻柔 在沙滩上看 汹涌看潮水在石块间 有趣教学后记提醒学生的安全。大多数学生对大海都不熟悉，只是从电视上见到的多，因此他们都很向往的宽广及神秘。通过朗读的形式明白，在不同地点不同时候看到大海的情景不一样，但一样的都是会产生太多的遐想巴南区姜家小学教案第 周 星期 第

8、 节 2012年8月30 日 课时课题2古诗两首第1 课时课型新课教学目的1学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3能有感情地朗读课文，背诵课文。4知道同题可以写出不同内容的诗的常识。学习水平识记理解应用分析综合教学重点学习理解江畔独步寻花。教学难点想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。教具实验准备教学方法教学内容及过程：一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对

9、出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3抽2-3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗江畔独步寻花1出示课题江畔独步寻花。2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3 重点解决“倚”的读音。注意“簇”字的读音。4读诵这首诗。5理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料交流交流吗？（2）学生交流杜甫生平资料。（3）教师归

10、纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生

11、美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、课堂小结作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情愉悦，“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”成了千古名句。四、作业有感情地朗读课文，背诵课文。

12、提醒学生的安全。教学后记 学生对古诗的朗读兴趣较浓，但是做到有感情朗读还值得指导。提前背诵能做到，说明孩子们乐于学习！巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 2012年8月30日课时课题2古诗两首第2 课时课型教学目的1学习书湖阴先生壁。2能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3能有感情地朗读课文，背诵课文。学习水平识记理解应用分析综合教学重点学习书湖阴先生壁。教学难点想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。教具实验准备课文插图教学方法教学内容及过程：一、 谈话引入1听写生字。2简介江畔独步寻花诗意。二、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1以学生收集的有关王安石的资料

13、汇报，引入课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗元日泊船瓜洲等。书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁，学生齐读课题，注意读出“书壁”这种句式。2自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院

14、门，把绿色送进庭院。3、引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4、指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5拓展延伸。（1）了解古诗常有“书壁”“题壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收

15、集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1默写课文。2选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。提醒学生的安全。教学后记学生对古诗的朗读兴趣较浓，但是做到有感情朗读还值得指导。提前背诵能做到，说明孩子们乐于学习！不过对古诗大意的了解兴趣不浓。巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 201 年 月 日课时课题3三峡之秋第1 课时课型教学目的1学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思2初读课文，整体感知。3通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。学习水平识记理解应用

16、分析综合教学重点学会生字，理解“摇曳” “朦胧”“凌空飞降”等词语的意思教学难点通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱。教具实验准备课前收集有关三峡的图片、音像资料教学方法教学内容及过程：一、激趣导入，话说三峡1 教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。2 教师板书课题，学生齐读课题。3 学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。二、初读课文，整体感知1. 请学生自由读课文，勾画出生字新词。（1） 教师出示生字，引导学生读

17、：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降（2） 相机对加点字的读音作指导。 2. 浏览课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的（1） 学生浏览，勾画。（2） 学生汇报交流。课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。（3） 作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。三、批读课文，感受三峡之美1请同学们自由读课文第一段

18、，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1）学生自由读课文第一段（2）汇报交流。引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟。三、课堂小结同学们，三峡的秋天充满着成熟的气息，课文又是怎样通过一日中三峡不同景色的描写，突出三峡秋天的气息呢？下节课我们继续研读课文。四、作业抄写生字新词，有感情地朗读课文。提醒学生的安全。教学后记 本课属于抒情散文，着重在于指导孩子朗读上。巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 2012 年8 月31 日课时课题3三峡之秋第2 课时课型教学目的

19、1继续学习课文，了解三峡之秋天一天中的景色特点，感受三峡的壮美。2 总结全文，探索本文的写作方法。3理解作者的思想感情4 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习水平识记理解应用分析综合教学重点了解三峡之秋天一天中的景色特点，感受三峡的壮美。教学难点感受三峡的壮美。教具实验准备三峡不同时间段景色特点的图片教学方法教学内容及过程：一、复习导入1听写生字2课文是按什么顺序描绘了三峡秋天的景色？（时间顺序）二、继续学习课文。1这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。2学生汇报交流。（以下是教师预设课堂，可根据学生汇报而改

20、变交流的顺序。）（1）汇报课文写早晨的段落：读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特别明丽。）你在文中都批注了些什么？（学生汇报，教师相机肯定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）教师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。（2）汇报课文写中午的段落。学生闭眼，听教师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰

21、披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去，波光荡漾。感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。让学生带着欢快、热烈的语气读好这一段。让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。让学生带着想象的画面，美读这段课文。（3） 汇报写下午的段落。学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。（4） 汇报写夜晚

22、的段落。齐读课文后，说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。教师出示句子，引导学生轻读。“渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面”请问同学们读出了什么味道？让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。品读这段课文，注意引导学生读出感情。4小结第2-6段。（1）引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中，体会特点。（2）体会课文分时段写在条理方面的作用。（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点，显得条理清楚，让三峡秋色之美更具丰富的内容。）（3）回顾

23、自己的批注，体会批注在学习课文中的作用。5 体会课文最后一段的作用。（通过讨论明确：点明时间，照应开头）三、总结全文，升华感情1 回顾全文内容，简要说说课文主要内容。2 讲讲作者写三峡秋天之美景，表达了怎样的思想感情。3 说说你对三峡美景的感受，或写一段赞扬三峡秋色的话，与同学交流交流。4 体会本文的表达方法。（1）按时间顺序有条理地表达。（2）通过景物，展示其不同特点。（3）充分运用比喻、拟人等修辞方法，形象生动地描写景物。四、作业设计。1 背诵喜欢的段落。2 把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。提醒学生的安全。教学后记本课属于抒情散文，着重在于指导孩子朗读上。孩子的朗读能力还有待提高训练和

24、提高。巴南区姜家小学教案第 周 星期 第 节 2012 年8 月31 日课时课题4游漓江第1 课时课型新课教学目的1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。学习水平识记理解应用分析综合教学重点从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教具实验准备漓江的风光图片，文字资料、音像资料。教学方法教学内容及过程：一、激趣导入，初识漓江人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米

25、，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。二、自由读课文，整体把握课文内容1生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的词。2借助工具书，或与同学交流，达到识字和理解新词的目的。3学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。4同学交流，课文写了些什么内容。5全班交流汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序，依次写了象鼻山、

26、斗鸡山、画山的独特景象。三、品读课文，同游漓江1作者游漓江，介绍了哪些有关情况？（生平第一回游漓江，天气情况，利用游船望两岸风景。）2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）（3）作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有具体写哪座山峰，而是总写山峰特点。）3与作者同行，游漓江美景。（1）指名学生分别读课文第35段。（2）这三段，作者游历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山

27、、画山。）（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去欣赏漓江山峰的独特美景。（4）学生汇报自己欣赏的段落。象鼻山景点。A汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的

28、一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画。（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的。）（5）再读第35段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）4读课文最末两段。（1）学生朗读这两段，思考，作者在这两段中告诉我们什么？（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）四、回归整体，体会表达方法快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）五、作业设计1摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。2想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。奇。3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。