农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究.doc

1、农村小学低年级语文课前有效性预习的实践研究课题方案一、课题研究的背景在新课程改革如火如荼地进行时，我们看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。在深入学习语文课程标准后，我们也了解到：语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论

2、的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”有了这样的思考后，我们提出了语文课前有效性预习的实践研究课题。通过有效预习地指导,可以培养了学生自主、合作、探究的学习能力，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。二、课题研究的目标：1、通过研究， 使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；从而提高课堂教学效率。2、通过研究，引导学生掌握生动有效的学习方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的

3、记忆，开启幽闭的心智，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。3、 通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。4、 通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。5、通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。三、课题研究的思路与方法(一)研究思路：本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，建设师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被

4、引启，这样，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。(二)研究方法：本课题以行动研究方法为主，辅助于经验总结法。四、课题研究的主要内容：1、认真分析年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。2、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。五、课题研究的主要措施：（一）、调查预习现状。调查项目选项课前预习时你的习惯通常是经常预习第二天要上的课只预习自己认为重要的科目只预习自己感兴趣的科目很

5、少预习在预习时，你更习惯于对教材内容主动质疑根据学案被动答疑浏览练习后，再预习从来不预习你认为最有效的预习方式主要有自主探究学案导学浏览不必预习你认为防碍预习的主要原因是没有预习的习惯作业太多，没有时间不了解预习的方法不愿意预习通过调查问卷、谈心、家访、预习作业的观察、预习效能的检测等渠道，作一次全面的了解，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出切实可行的培养预案，并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。（二）、建立班级学习小组。由语文老师监督，学习组长具体开展工作，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。1、语文教师是班级学习小组建设的主导者，

6、全面负责学习小组的建立、运行及评价工作。在日常活动中要监督和指导好班级学习小组的活动。2、按“组内异质，组际同质”的原则科学合理地编排学习型组织。各小组要保持相对均衡，在学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面，各小组应大体相等；男生女生混编，各小组男女生数应大体相等；分组时适当地征询学生意见。在此基础上，也可以根据本班情况适当地建立不同层次、不同类型的学习型组织。3、小组成员人数不宜过多，规模以五至七人为佳。这样既能保证组内汇集的知识信息经验量相对大，也可保证每个组员有充分发表见解的机会。4、选好学习小组的小组长。小组长为小组活动的组织者，是小组的核心。一个小组学习的成败，往往与组

7、长有很大的关系。一般组长的选择要尊重学生的意愿。为锻炼小组成员的管理意识，小组长也可以由小组成员轮流承担，但不宜变换过多过勤。（三）、强化过程，加强全程管理。1、明确预习的任务和目标：低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。2、教给预习的方法：

8、（1）读。要求读准字音，读通句子，把课文读流利。做到五不不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子。（2）圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。（3）问。在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。（4）拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。3、精心设计课前预习内容：预习的设计要敢于向学生的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成

9、。在布置学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。4、重视课前预习检查：学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。可以设计预习记录本，以便于检查，本子的封面写明：班级、姓名。每次预习前写明时间，记录的内容。预习时间 一、我要预习的课文是 二、老师的提示 三、通过预习，我一共读了 遍课文，认识了 个生字，其中（1）教我认识的

10、字有 （2）借助拼音认识的字有 （3）通过查字典认识的字有 （4）我会巧记字音的字有 （5）我会组的词有 （6）我发现了许多的好词语 许多优美的好句子 这个记录本，主要检查的是学生预习生字的情况。每课预习之后，要求学生把自己的预习本交给组长检查。 （四）、探究培养学生预习兴趣的有效策略。兴趣，是最好的老师。学生只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。研究将从这几个方面推进：1、从“要我学”，转到“我要学”小学生处在非常感性阶段，其学习如何，是需要教师的引领。因此，课题研究不仅仅在技术上推进，同样也要从非智力因素协同推进，课题

11、拟将通过推荐班级同学人手一册作业的革命或 “读书沙龙”等形式，引领学生从他人处借鉴，、从自身的变化发现，逐步了解预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。2、体现一个推进梯度课题研究将经历一个由易到难，有扶到放的阶段，在研究初期，重点要教会学生预习的方法：预习作业内容的选择应丰富，富有新鲜感和刺激感，作业形式应该多样。有的课文很短，学生只要利用读一读就可以扫除文字障碍、了解文章大意，这一类课文就没必要布置课前预习。如果课文较长或较深，预习是必要的，并根据耳闻特点和学生实际精心设计预习作业。因此，课题将确定“常规预习模块”与“特殊预习模块”，研究学生不同模块预习实际效度，并进行“难度、兴趣度、习惯

12、性”等的分析，及时调整与跟进措施，促使学生保持良好的合作心态与毅力。3、建立一套评价方法指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分，应该让学生增强自信心，对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。关注整体评价和个体评价的推动作用分析、比较，不断摸索切实有效的评价策略。4、引入一套竞争机制引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。预习可与班级少先队阵地活动有机结合，把学生预习内容和预习情况列入班级考核栏目，定期进行预习能手的评比，运用激励手段激发学生的预习兴趣，从而提高预习效率。八、课题研究步骤和时间第一阶段: 理论准备阶段(2011年4月份)1.理论学习：小学语

13、文课程标准、教学改革与教师专业成长、黎世法老师倡导的“异步教学”、钱梦龙老师的“语文导读教学”。、魏书生的“六步教学法”、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”、刘良华自学成材还是听讲成材、中央教科所编：叶圣陶语文教育论集、作业的革命等书籍。2.调查问卷：制定出切实可行的培养预案，并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。 第二阶段:实施推进阶段（2011年5月2012年6月）1、重视进行有效、高效预习方法的指导。加强方法的指导；课外预习和课内预习相结合，重视教师的指导，在实践中使学生逐步掌握预习的正确方法。2、重视检查、反馈机制的正常运作。学生的预习作业要勤批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的

14、放矢地进行教学反馈，也为以后的预习提出针对性的要求。3、重视组织交流，成果展示的激励效益。课题拟通过班级文化阵地，定期展示预习成果。通过展示、交流和评比，激励学生认真有效预习。4、重视互相督促，持之以恒。由于年龄等因素，学生持续干同一事情，会有倦怠情绪。但预习却是一项比较长久的学习方式，可以说从小学一年级起就将一直伴随着学生的学习生活。课题不仅将通过变换预习内容的方式，更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促，持之以恒，提高预习的效度。5、加强课题研究博客的建设。发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。第三阶段:总结评价阶段（2012年7月）通过书面汇报和课堂展示，提高课题研究的实效性。